王秋實

摘要：隨著新課標的不斷完善，化學(xué)教學(xué)中教師與學(xué)生也發(fā)生了角色上的改變，讓學(xué)生在探究新知識的情況下提高學(xué)習(xí)質(zhì)量是教師首要關(guān)注的問題，而良好的教學(xué)策略在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中起到事半功倍的效果。因此，本文筆者針對高一化學(xué)這一學(xué)科，從“運用多媒體技術(shù)、聯(lián)系生活化問題、展開操作化活動”三個方面對提高課堂教學(xué)質(zhì)量這一問題展開研究。

關(guān)鍵詞：高一化學(xué);教學(xué)質(zhì)量;多媒體技術(shù);生活問題;操作化活動

化學(xué)是一門自然學(xué)科，也是高中階段的一門必修課程，對于高中階段的學(xué)生而言，學(xué)好其本質(zhì)內(nèi)容至關(guān)重要，它不僅是促進學(xué)生建立科學(xué)理念的重要過程，還是完善學(xué)生認知結(jié)構(gòu)的重要依據(jù)。然而，教師常常受傳統(tǒng)教育理念的影響，以“一言堂”的教學(xué)模式展開教學(xué)活動，并且只重視學(xué)生應(yīng)試能力的提升，而忽視學(xué)生智力與非智力的發(fā)展，這樣嚴重阻礙了學(xué)生今后的發(fā)展。因此，教師作為落實新課改的主力軍，應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)的角色，并將教學(xué)真正落實到每個學(xué)生身上，同時，使得教與學(xué)達到有機統(tǒng)一，從而提高教學(xué)的質(zhì)量。

一、運用多媒體技術(shù)，突破教學(xué)難點

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，將信息技術(shù)與高中化學(xué)教學(xué)的整合成為教學(xué)的新思路?，F(xiàn)代化的教學(xué)模式不僅能夠?qū)⑽⒂^化、抽象化的化學(xué)知識以宏觀的方式展現(xiàn)出來，突破教學(xué)難點，以此降低學(xué)生理解的難度。同時，信息技術(shù)還能夠以聲音、動畫、圖片等方式將化學(xué)知識賦予趣味化的色彩，給學(xué)生視覺沖擊，以此激發(fā)他們探究新知識的興趣，從而保障教學(xué)活動的有序展開。

以“人類對原子結(jié)構(gòu)的認識”為例，為了使學(xué)生通過原子結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)，能夠運用原子組成符號來判斷原子的構(gòu)成，但由于本章節(jié)內(nèi)容具有較高的微觀性，因此，筆者首先以多媒體投影技術(shù)的方式播放一段視頻，以此來介紹物質(zhì)世界的紛繁復(fù)雜，使學(xué)生感受到微觀世界的豐富多彩，在此情況下，筆者揭示“原子”這一概念，學(xué)生則自然地融入到有關(guān)“原子”的學(xué)習(xí)活動中。筆者再次運用多媒體投影技術(shù)展示“歷史上各階段模型”等等，以此過渡到“核外電子排布規(guī)律”這一部分教學(xué)中，并完成了后續(xù)的教學(xué)活動。將多媒體技術(shù)引入到教學(xué)活動中，不僅增加了學(xué)生的課堂關(guān)注度，還突破了教學(xué)的難點，從而使教學(xué)達到了預(yù)期的效果。

二、聯(lián)系生活化問題，提高應(yīng)用意識

化學(xué)知識來源于生活，并作用于生活。然而，傳統(tǒng)的教學(xué)方式與生活產(chǎn)生脫節(jié)現(xiàn)象，這樣既不利于學(xué)生深度學(xué)習(xí)，還會阻礙學(xué)生應(yīng)用意識的形成。因此，教師應(yīng)挖掘化學(xué)知識的應(yīng)用價值，并與實際生活建立密切聯(lián)系，同時，聯(lián)系生活化問題，將其轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)素材運用到課堂教學(xué)活動中，這樣不僅能夠使學(xué)生以熟悉的生活問題為導(dǎo)向，不斷探究其潛在的原理，還能夠潛移默化地提升學(xué)生的應(yīng)用意識。

以“鋁的性質(zhì)”為例，為了使學(xué)生了解鋁制品相關(guān)使用的知識，并體驗到化學(xué)與生活的密切聯(lián)系，所以本節(jié)的內(nèi)容筆者緊緊抓住鋁在日常生活中的應(yīng)用而展開。筆者首先介紹常見的鋁制品和鋁在高科技上的應(yīng)用，歸納出鋁的物質(zhì)性質(zhì)，再聯(lián)系學(xué)生所熟悉的生活常識，提出生活化問題，即：利用鋁制品和鐵制品的腐蝕程度不同、鋁鍋能否運用金屬清潔球擦亮，鋁桶能否放置酸液等，這些問題都是學(xué)生在生活中所熟悉的問題，進而自然地將化學(xué)知識與生活建立了良好的銜接，從而塑造了其應(yīng)用意識。

三、展開操作化活動。完善認知結(jié)構(gòu)

化學(xué)實驗作為一項操作化活動，是高一化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，也是完善學(xué)生認知結(jié)構(gòu)的重要途徑。然而，傳統(tǒng)的化學(xué)實驗主要以教師的演示為主，這樣雖然能夠使學(xué)生清晰地觀察到實驗現(xiàn)象，體會到實驗原理，但這種認知僅僅存在于視覺表象上。因此，教師作為教學(xué)的主導(dǎo)者，應(yīng)給學(xué)生親自動手動腦的機會，并以學(xué)生為主，指導(dǎo)學(xué)生展開操作化活動，這樣能夠使學(xué)生的多種感知覺同時參與，以此完善學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)。

以“氯氣的性質(zhì)”為例，為了使學(xué)生通過實驗操作活動，能夠熟練地運用化學(xué)方程式來表示氯氣的實驗室制取原理。因此，筆者在實驗開展之前，首先提出幾個問題，即：實驗室制取氯氣的反應(yīng)，氯元素的化合價發(fā)生什么變化？實驗室制取氯氣的裝置由哪幾個部分組成？作用是什么？隨后提醒學(xué)生需要注意的實驗操作步驟，注意事項，最后帶領(lǐng)學(xué)生走進實驗室，指導(dǎo)學(xué)生運用實驗儀器以及二氧化錳和濃硫酸來展開實驗操作活動，在這一實驗中，學(xué)生不僅理解“氯氣有毒，污染空氣，需要將其運用氫氧化鈉溶液吸收”這一常識，還使學(xué)生完全認識到制取氯氣的裝置有3個，缺一不可，從而促進了學(xué)生的認知發(fā)展。

綜上所述，在新課程改革的條件下，教師需要關(guān)注學(xué)生的主體地位，并重視改革和創(chuàng)新教學(xué)方法，同時，將現(xiàn)代教育理念和素質(zhì)教育觀滲透到高一化學(xué)教學(xué)中，這樣既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，還能營造良好的教學(xué)環(huán)境，使得教與學(xué)達到有機統(tǒng)一。此外，運用實驗教學(xué)的方式還能夠幫助學(xué)生多種感知覺共同發(fā)展，以此促進學(xué)生獲得可持續(xù)發(fā)展。