王寶剛

摘 要 產(chǎn)教深度融合是打造中國特色現(xiàn)代職業(yè)教育體系的重要內(nèi)容之一。在產(chǎn)教融合背景下，創(chuàng)新高職教育的頂崗實習(xí)管理模式，建立有效的保障機制和科學(xué)的評價體系，采用移動終端信息化管理手段，發(fā)揮校企協(xié)同育人優(yōu)勢，有利于提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 高職教育 產(chǎn)教融合 頂崗實習(xí) 人才培養(yǎng)質(zhì)量

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2018.07.081

Abstract The deep integration of production and education is one of the important contents of building a modern vocational education system with Chinese characteristics. Under the background of integration of production and education， the innovative post-internship management mode of higher vocational education， establish an effective guarantee mechanism and scientific evaluation system， and adopt the information management method of mobile terminal to give play to the advantages of school-enterprise collaborative education， which is conducive to improving the quality of personnel training.

Keywords vocational education； integration of production and education； internships； talent training quality

習(xí)近平總書記在十九大報告中明確指出：完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作。在《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》和《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014—2020 年）》中均提到要堅持產(chǎn)教融合發(fā)展。頂崗實習(xí)是高職教育培養(yǎng)良好職業(yè)素養(yǎng)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。在校企合作產(chǎn)教融合背景下，進(jìn)一步提升頂崗實習(xí)質(zhì)量具有重要現(xiàn)實意義。

1 高職院校產(chǎn)教融合與頂崗實習(xí)的內(nèi)涵

產(chǎn)教融合是高職教育的本質(zhì)特點和內(nèi)在要求，既是一個將理論和實際有機結(jié)合過程，也是職業(yè)教育和社會生產(chǎn)相結(jié)合的人才培養(yǎng)方式。所謂的“產(chǎn)”指生產(chǎn)勞動，“教”指教育教學(xué)，其核心要素是生產(chǎn)性與教育性的融合，實現(xiàn)目標(biāo)是協(xié)同育人。高職院校以專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)主動對接行業(yè)企業(yè)，行業(yè)企業(yè)積極參與高職教育的人才培養(yǎng)全過程，通過兩者深度融合最終真正實現(xiàn)協(xié)同育人，這是產(chǎn)教融合能夠有效實施的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。頂崗實習(xí)作為高職院校實踐教學(xué)主要環(huán)節(jié)，是學(xué)生由在校生到準(zhǔn)員工再到合格員工的社會角色轉(zhuǎn)換的過渡期，對提升學(xué)生職業(yè)能力起著關(guān)鍵作用，是高職教育人才培養(yǎng)不可缺少的重要組成部分。

2 產(chǎn)教融合背景下高職頂崗實習(xí)管理的優(yōu)勢

目前，高職院校都非常重視頂崗實習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)，但在實際操作中經(jīng)常出現(xiàn)諸如學(xué)生管理難度大、實習(xí)崗位與專業(yè)對口率低、實習(xí)地點過于分散、崗位技術(shù)含量不高、實習(xí)待遇不公正、實習(xí)權(quán)益無法保障、實習(xí)效果不佳等問題。這些問題已成為制約頂崗實習(xí)工作進(jìn)一步深化和健康發(fā)展的瓶頸。深化產(chǎn)教融合，有利于創(chuàng)新頂崗實習(xí)管理機制，提高學(xué)生頂崗實習(xí)質(zhì)量，最大限度地實現(xiàn)校企雙贏?；诋a(chǎn)教深度融合的頂崗實習(xí)管理，能夠建立有效的校企溝通平臺，更好地借助網(wǎng)絡(luò)信息實現(xiàn)及時指導(dǎo)，更有利于學(xué)生專業(yè)對口頂崗，有效激發(fā)企業(yè)參與頂崗實習(xí)管理的積極性，從而真正實現(xiàn)學(xué)校人才培養(yǎng)與企業(yè)人才需求的無縫對接。

3 以產(chǎn)教融合引領(lǐng)頂崗實習(xí)管理的實踐探索

近幾年，黑龍江農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學(xué)院積極開拓校企合作產(chǎn)教融合的大項目，先后與凱斯紐荷蘭、寶馬、中興、DMG、ABB等行業(yè)龍頭企業(yè)合作，共建“寶馬售后英才教育項目”、“DMG職業(yè)教育領(lǐng)域合作項目”、“中興ICT行業(yè)創(chuàng)新基地”、“ABB工業(yè)機器人技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新研究中”等項目，通過校企協(xié)同育人，極大地提升了頂崗實習(xí)管理水平。

3.1 嚴(yán)格甄選實習(xí)企業(yè)，推行崗位評級構(gòu)筑“資源池”

嚴(yán)把實習(xí)企業(yè)入口關(guān)，嚴(yán)格執(zhí)行“八考查、六不準(zhǔn)”的要求，從檢查組織機構(gòu)統(tǒng)一社會信用代碼入手，核查企業(yè)資質(zhì)、誠信狀況和管理水平，實行實習(xí)企業(yè)準(zhǔn)入制，對不符合實習(xí)標(biāo)準(zhǔn)企業(yè)一票否決。對一次接收10名以上實習(xí)生的企業(yè)，學(xué)校安排專人實地考察，從企業(yè)管理水平、實習(xí)崗位性質(zhì)、工作時間、工作環(huán)境等方面對企業(yè)做出評定，并形成書面報告，對于不能滿足實習(xí)要求的企業(yè)，不予合作。對企業(yè)合作情況、履約情況及其他項目實施過程中的表現(xiàn)做出客觀評價，并將評價結(jié)果作為是否長期合作的依據(jù)，逐步積累信用合作企業(yè)，構(gòu)筑實習(xí)企業(yè)資源池。根據(jù)每年學(xué)生實習(xí)需求、企業(yè)能夠接收學(xué)生數(shù)量、企業(yè)能夠指導(dǎo)學(xué)生生產(chǎn)的技術(shù)人員等情況，在資源池中遴選合適的企業(yè)開展合作。推行實習(xí)崗位評級制度，從專業(yè)領(lǐng)域、崗位類型、企業(yè)規(guī)模、繳納保險、安全風(fēng)險等方面對企業(yè)提供的實習(xí)崗位進(jìn)行量化打分，將企業(yè)崗位綜合評分高低，劃分為“S（90分以上）、A（80-90分）、B（70-80分）、C（60-70分）”四類，結(jié)合學(xué)生實際能力和將來職業(yè)發(fā)展需求推薦實習(xí)崗位，定期對實習(xí)崗位進(jìn)行動態(tài)調(diào)整，在崗位甄選環(huán)節(jié)確保實習(xí)崗位符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求。

3.2 緊貼行業(yè)校企協(xié)同育人，創(chuàng)新頂崗實習(xí)運行模式

依據(jù)專業(yè)特點，校企協(xié)同創(chuàng)新頂崗實習(xí)運行模式。例如，測量專業(yè)群根據(jù)東北的氣候特點，實施“冬學(xué)夏訓(xùn)”實習(xí)模式，在第五學(xué)期8月-11月、六學(xué)期3月-6月安排頂崗實習(xí)，冬季返校參加綜合技能提升訓(xùn)練；汽車專業(yè)群實施定性、定向、定崗、定級的“四定式”頂崗實習(xí)模式，按照職業(yè)意識、職業(yè)向往、職業(yè)生存、職業(yè)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力與職業(yè)素質(zhì)提升；依托專業(yè)訂單班，實施“四階能力遞進(jìn)”實習(xí)模式，第一學(xué)期認(rèn)崗實習(xí)學(xué)生了解崗位，第三學(xué)期跟崗實習(xí)學(xué)生訓(xùn)練單項技能；第五學(xué)期協(xié)崗實習(xí)學(xué)生訓(xùn)練綜合技能，第六學(xué)期畢業(yè)實習(xí)學(xué)生上崗生產(chǎn)。

3.3 實行“課程化管理”，校企共建實施保障機制

頂崗實習(xí)與專業(yè)人才培養(yǎng)方案一致，制定教學(xué)大綱，確定頂崗實習(xí)內(nèi)容和實施辦法以及考試考核辦法，實現(xiàn)教學(xué)與生產(chǎn)及工作過程相結(jié)合，吸納企業(yè)行業(yè)高技能人才參與課程開發(fā)、教學(xué)計劃制定與修改、課程教學(xué)與頂崗實習(xí)、技能鑒定、教學(xué)評價等全過程。緊貼行業(yè)企業(yè)需求，結(jié)合專業(yè)特點，校企共建頂崗實習(xí)課程實施的管理機制。雙導(dǎo)師制——選派教師和企業(yè)師傅任導(dǎo)師，指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)。實習(xí)協(xié)議制——與實習(xí)企業(yè)簽訂協(xié)議，通過協(xié)議保障。工余輔導(dǎo)制——工余時間定期對學(xué)生輔導(dǎo)。定期巡查制——每學(xué)期投入20萬元，定期深入企業(yè)實地檢查。評價雙軌制——學(xué)習(xí)評價由參與教學(xué)的教師完成，實踐成績主要依據(jù)企業(yè)鑒定。

3.4 以學(xué)生為核心，打造“六位一體”全方位管理模式

在頂崗實習(xí)全過程中，全面調(diào)動各方的能動性，共同參與到學(xué)生管理，形成多方有機聯(lián)動，建立一套以學(xué)生為核心，“六位一體”全方位管理新模式。一是輔導(dǎo)員跟進(jìn)，全程思想教育輔助管理學(xué)生。二是專業(yè)負(fù)責(zé)人引導(dǎo)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃，做好學(xué)生實習(xí)規(guī)劃工作。三是專業(yè)教師提升實習(xí)指導(dǎo)能力，增強實習(xí)生工作自信。四是企業(yè)實習(xí)學(xué)生管理專人負(fù)責(zé)，做好企業(yè)內(nèi)部疏導(dǎo)。五是“企業(yè)師傅”面授職場技巧，培育職業(yè)技能。六是學(xué)生家長積極鼓勵，促進(jìn)學(xué)生實習(xí)質(zhì)量。

3.5 引入“工學(xué)云”平臺，基于移動終端管理頂崗實習(xí)

與時俱進(jìn)引入“工學(xué)云”頂崗實習(xí)管理平臺，頂崗實習(xí)學(xué)生通過在手機等移動終端下載蘑菇丁APP，錄入頂崗企業(yè)、實習(xí)崗位等信息，學(xué)校指導(dǎo)教師、企業(yè)導(dǎo)師與實習(xí)學(xué)生綁定，學(xué)生按時在平臺簽到，將企業(yè)頂崗、調(diào)崗等實習(xí)情況及時填報在平臺，校企雙方定期在平臺導(dǎo)出、匯總、分析學(xué)生頂崗實習(xí)相關(guān)數(shù)據(jù)。通過利用信息化手段管理，解決了頂崗實習(xí)學(xué)生分散，頂崗信息反饋不及時的實際問題，實現(xiàn)了頂崗實習(xí)管理全過程追蹤、動態(tài)實時監(jiān)控。

3.6 校企協(xié)同育人，創(chuàng)新“兩化三級三結(jié)合”評價體系

校企協(xié)同實施頂崗實習(xí)評價，構(gòu)建了合理量化、標(biāo)準(zhǔn)化的評價指標(biāo)，實施了三級指標(biāo)評價，將企業(yè)、教師、學(xué)生三方評價相結(jié)合。按照學(xué)生頂崗實習(xí)評價標(biāo)準(zhǔn)，從工作態(tài)度、勞動紀(jì)律、職業(yè)素質(zhì)、敬業(yè)精神、專業(yè)技能、創(chuàng)新精神、工作效果等多維度對學(xué)生考核。實踐證明，通過“兩化三級三結(jié)合”評價體系有效運行，進(jìn)一步探索了校企協(xié)同育人新路徑，實現(xiàn)了頂崗實習(xí)評價的科學(xué)性、公正性和可操作性，提高了學(xué)生頂崗實習(xí)質(zhì)量，發(fā)揮了頂崗實習(xí)在高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)中的重要作用。

3.7 立足崗位強化職業(yè)素養(yǎng)，校企協(xié)同培育學(xué)生創(chuàng)新能力

結(jié)合專業(yè)群有針對性強化學(xué)生頂崗實習(xí)中的職業(yè)素質(zhì)。例如，信息專業(yè)群推行“月度KPI考核”培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)習(xí)慣；汽車類專業(yè)群按照寶馬、大眾、福特等品牌企業(yè)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范學(xué)生職業(yè)行為；制造類專業(yè)群采用企業(yè)“6S”生產(chǎn)管理和專家系列講座培養(yǎng)學(xué)生工匠精神。在學(xué)生頂崗實習(xí)“識崗—熟崗—頂崗—上崗”的全過程中，校企協(xié)同實施學(xué)生創(chuàng)新項目，最大限度地激發(fā)學(xué)生在實習(xí)期間的創(chuàng)新潛能，學(xué)生通過頂崗實習(xí)先后完成《多功能機用組合虎鉗》、《掃拖一體清潔車》、《S形行走無碳小車的傳動及轉(zhuǎn)向機構(gòu)》等創(chuàng)新作品百余件，獲批專利32項，成果在技術(shù)技能創(chuàng)新交流賽中獲國家級獎項4項、省級獎項27項。

3.8 面向職業(yè)實習(xí)就業(yè)銜接，以高質(zhì)量頂崗提高學(xué)生就業(yè)率

貫徹高職教育“以就業(yè)為導(dǎo)向”的思想，遵循各專業(yè)的職業(yè)屬性，在頂崗實習(xí)中注重學(xué)生就業(yè)技能培訓(xùn)、職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成、職場心態(tài)培養(yǎng)，通過學(xué)生頂崗實習(xí)中找準(zhǔn)就業(yè)定位，實現(xiàn)實習(xí)單位與就業(yè)單位銜接，為學(xué)生頂崗實習(xí)后的就業(yè)奠定了良好基礎(chǔ)。根據(jù)連續(xù)四年的麥可思報告反饋，學(xué)生頂崗實習(xí)后留企率達(dá)到95%以上，學(xué)生一次性就業(yè)率穩(wěn)定在90%以上，學(xué)生 “職業(yè)期待吻合度”、“就業(yè)起薪值”、“就業(yè)滿意度”等關(guān)鍵指標(biāo)整體呈上升趨勢，“半年后離職率”明顯降低，畢業(yè)生就業(yè)競爭力顯著增強。校企協(xié)同高質(zhì)量開展學(xué)生頂崗實習(xí)的典型做法，得到了社會、特別是就業(yè)合作企業(yè)的一致認(rèn)同和好評。

沒有高質(zhì)量的校企合作及深度的產(chǎn)教融合，高職教育難以實現(xiàn)高水平的人才培養(yǎng)。在產(chǎn)教融合引領(lǐng)下，頂崗實習(xí)能夠發(fā)揮更大的教學(xué)效益，進(jìn)一步提升高職教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

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