【摘要】CDIO模式下開展網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)訓(xùn)教學(xué)，學(xué)生實(shí)踐操作能力得到有效鍛煉，解決了傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生操作能力缺失的問題。文章在此基礎(chǔ)上重點(diǎn)對(duì)CDIO模式應(yīng)用于軟件工程實(shí)訓(xùn)教學(xué)的方法進(jìn)行總結(jié)，提出教學(xué)中應(yīng)注意的重點(diǎn)內(nèi)容，幫助全面提升CDIO模式應(yīng)用效率。

【關(guān)鍵詞】CDIO模式 網(wǎng)絡(luò)工程 實(shí)訓(xùn)教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）29-0228-01

一、CDIO教育模式

CDIO模式是理論與實(shí)踐結(jié)合的一種方法，因?yàn)樵摲N模式學(xué)校為學(xué)生創(chuàng)造了良好的實(shí)踐機(jī)會(huì)，可以與教師共同參與到軟件工程的設(shè)計(jì)以及操作實(shí)踐中，從而使得學(xué)生的軟件工程實(shí)際設(shè)計(jì)能力得到提升。面對(duì)日漸復(fù)雜的人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，高校傳統(tǒng)理論性教學(xué)模式已經(jīng)逐漸淘汰，正在向一種更全面技能培養(yǎng)鍛煉模式中進(jìn)行轉(zhuǎn)變，應(yīng)用CDIO教育模式同樣需要學(xué)生掌握扎實(shí)的理論知識(shí)。以理論為核心，展開事件，具有創(chuàng)新思維，能夠在設(shè)計(jì)中保持自己的態(tài)度。除此之外，還需要學(xué)生具備人際交往功能，以及結(jié)合社會(huì)環(huán)境的設(shè)計(jì)構(gòu)思，學(xué)校會(huì)從社會(huì)用人單位角度思考，探討學(xué)生的培養(yǎng)方向。從網(wǎng)絡(luò)工程師實(shí)訓(xùn)教學(xué)開展現(xiàn)狀上分析，CDIO教育模式是具有可長(zhǎng)期發(fā)展意義的教學(xué)方法，也是網(wǎng)絡(luò)工程教學(xué)重點(diǎn)發(fā)展方向，下面文章將對(duì)其應(yīng)用作出詳細(xì)探討。

二、CDIO模式在網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.項(xiàng)目描述

確定網(wǎng)絡(luò)工程開發(fā)項(xiàng)目后，在教師帶領(lǐng)下組成開發(fā)小組，其人數(shù)在十五人左右。每個(gè)小組選出描述組長(zhǎng)，對(duì)于即將要實(shí)踐開發(fā)的項(xiàng)目進(jìn)行系統(tǒng)描述，包括所運(yùn)營(yíng)的操作系統(tǒng)，以及開發(fā)中涉及到的軟件工程知識(shí)，并對(duì)開發(fā)流程開發(fā)進(jìn)度進(jìn)行預(yù)算。網(wǎng)絡(luò)軟件工程開發(fā)中嵌入式技術(shù)通常運(yùn)行在linux操作系統(tǒng)中，為確保接下來的開發(fā)項(xiàng)目可正常進(jìn)行，項(xiàng)目描述是重點(diǎn)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)對(duì)這一環(huán)節(jié)進(jìn)行監(jiān)管，發(fā)現(xiàn)學(xué)生描述中存在錯(cuò)誤及時(shí)更正。

2.項(xiàng)目準(zhǔn)備

項(xiàng)目準(zhǔn)備階段，需要教師帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)建用戶身份，具有對(duì)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的操作權(quán)限。這一部分屬于個(gè)人項(xiàng)目是就是整體教學(xué)過程的基礎(chǔ)，可以安排某位學(xué)生對(duì)個(gè)人項(xiàng)目進(jìn)行演練。再由教師對(duì)其各個(gè)步驟進(jìn)行詳細(xì)解說，使學(xué)生均能夠順利的進(jìn)入到接下來的開發(fā)流程中。項(xiàng)目準(zhǔn)備完成后，教師需要對(duì)每個(gè)學(xué)生的個(gè)人賬戶創(chuàng)建情況進(jìn)行檢查?？偨Y(jié)項(xiàng)目中的重點(diǎn)知識(shí)，并強(qiáng)調(diào)接下來開發(fā)中需要注意的問題，便可以進(jìn)入到具體的開發(fā)流程中。

3.項(xiàng)目實(shí)施

在教室?guī)ьI(lǐng)下進(jìn)入到網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)訓(xùn)實(shí)踐開發(fā)環(huán)節(jié)中，各小組成員登錄到linux操作系統(tǒng)的計(jì)算機(jī)中，并獲得計(jì)算機(jī)的入城用戶訪問權(quán)限。教師引導(dǎo)學(xué)生利用桌面功能入口及shell命令兩種方式，對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行開發(fā)。對(duì)于一些難度較大的網(wǎng)絡(luò)工程開發(fā)內(nèi)容，學(xué)生是很難獨(dú)立完成的，此時(shí)便需要教師進(jìn)行演示，引導(dǎo)學(xué)生正確開發(fā)。CDIO教育模式下學(xué)生參與開發(fā)過程并不是最終目的，而是需要通過教師的理論實(shí)踐結(jié)合教育方法，使學(xué)生所開發(fā)的項(xiàng)目能夠正常運(yùn)行。從而使每一位學(xué)生真正感受到嵌入式項(xiàng)目開發(fā)正式流程，并能夠通過開發(fā)學(xué)習(xí)來了解自身存在的不足。

4.項(xiàng)目檢測(cè)

學(xué)生在操作系統(tǒng)中完成程序嵌入指令?；贑DIO模式下的網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)已經(jīng)進(jìn)行到后期環(huán)節(jié)，學(xué)生與教師共同參與的項(xiàng)目建設(shè)結(jié)束，進(jìn)入到項(xiàng)目檢測(cè)環(huán)節(jié)中。這一任務(wù)是由教師示范學(xué)生模仿完成的，CDIO模式應(yīng)用一段時(shí)間后，也可以由學(xué)生獨(dú)立完成檢測(cè)。在計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中結(jié)合硬件設(shè)備，檢測(cè)程序系統(tǒng)的運(yùn)行功能實(shí)現(xiàn)情況，如果功能不能正常實(shí)現(xiàn)，教師應(yīng)對(duì)所存問題做出總結(jié)，避免學(xué)生下次繼續(xù)發(fā)生類似的錯(cuò)誤。

5.師生互動(dòng)總結(jié)

最終的總結(jié)環(huán)節(jié)中教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主完成，首先由學(xué)生對(duì)此次項(xiàng)目開發(fā)過程中存在的不足，以及所學(xué)習(xí)到的知識(shí)做出總結(jié)，再由教師對(duì)學(xué)生論述的內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評(píng)?？偨Y(jié)過程結(jié)束后教師進(jìn)行整體評(píng)估，提出項(xiàng)目開發(fā)中優(yōu)異的部分，以及下次項(xiàng)目開發(fā)參與中需要改進(jìn)的內(nèi)容，作為學(xué)生提升個(gè)人能力的參照，從而達(dá)到CDIO教育模式中，對(duì)于學(xué)生實(shí)踐操作能力的鍛煉目的。

三、結(jié)語

本研究總結(jié)歸納出基于CDIO教育模式的網(wǎng)絡(luò)工程課程教學(xué)的方法及具體的實(shí)施步驟與策略。并將該策略應(yīng)用到《Linux操作系統(tǒng)》課程教學(xué)過程中，通過實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的成績(jī)對(duì)比，基于CDIO教育模式的教學(xué)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，解決了理論知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)踐技能提高之間的平衡問題。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

畢妍（1979.12-），女，天津人，講師，碩士，研究方向：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。