呂霞

【摘要】新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)所強(qiáng)調(diào)的一個(gè)新理念是：注重學(xué)生多種能力的培養(yǎng)，其中包括數(shù)學(xué)閱讀能力。數(shù)學(xué)閱讀能力對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力的發(fā)展具有非常積極的作用，本文針對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀存在的現(xiàn)狀，從五個(gè)方面闡述了如何對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生 數(shù)學(xué) 閱讀能力

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）29-0160-01

新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)所強(qiáng)調(diào)的一個(gè)新理念是：注重學(xué)生多種能力的培養(yǎng)，其中包括數(shù)學(xué)閱讀能力。目前從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐來看，學(xué)生缺乏閱讀數(shù)學(xué)課本的能力和習(xí)慣，似乎研讀教材僅僅是老師的事，自己只要聽懂課就行了。即使老師布置了閱讀數(shù)學(xué)書的作業(yè)，學(xué)生也只是蜻蜓點(diǎn)水式的閱讀，讀不出要點(diǎn)，讀不出自己的見解和體會(huì)。因此，在平時(shí)批改作業(yè)時(shí)，老師常常會(huì)有這樣的感嘆：“唉，這么簡單的題目又做錯(cuò)了，真是太粗心了?！钡灰蠋煂?duì)題目中的關(guān)鍵詞進(jìn)行重讀提示，學(xué)生立刻就會(huì)叫道：“哦，我會(huì)了?！彼孕W(xué)數(shù)學(xué)教師，在關(guān)注學(xué)生計(jì)算、邏輯思維能力培養(yǎng)的同時(shí)，也要重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力。

結(jié)合小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)閱讀存在的現(xiàn)狀，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)。

1.預(yù)習(xí)性閱讀要常規(guī)化。

預(yù)習(xí)性閱讀簡稱預(yù)讀，一般放在前一課之后，新授課之前。預(yù)習(xí)能引起學(xué)生聽課的濃厚興趣。預(yù)習(xí)后學(xué)生可以帶著問題認(rèn)真聽講，學(xué)生的思維就能跟上或超過老師的講解，從而有效地提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。

2.概念教學(xué)中培養(yǎng)閱讀能力。

數(shù)學(xué)概念是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的主要組成部分，是提高學(xué)生閱讀能力的最佳內(nèi)容。在數(shù)學(xué)課堂上，教師給學(xué)生講解概念時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生仔仔細(xì)細(xì)，逐字逐句讀，通過講解中或講解后的分析性閱讀，掌握概念中的關(guān)鍵詞、重點(diǎn)處。在教學(xué)《因數(shù)和倍數(shù)》中，學(xué)生對(duì)“因數(shù)和倍數(shù)是相互依存的”這句話不理解?！跋嗷ヒ来妗笔鞘裁匆馑?？老師要引導(dǎo)學(xué)生逐字讀，知道它們不是單獨(dú)存在的，是你中有我，我中有你的，如12是6的倍數(shù)，6是12的因數(shù)，而不能簡單地說12是倍數(shù)，6是因數(shù)。通過細(xì)致的分析后，學(xué)生才能真正領(lǐng)悟教材，準(zhǔn)確地掌握知識(shí)概念，提升授課效率。

3.習(xí)題教學(xué)中培養(yǎng)閱讀能力。

目前我們廣大師生并沒有利用好教科書，在數(shù)學(xué)課堂上“教師講、學(xué)生聽，學(xué)生依葫蘆畫瓢做練習(xí)”的現(xiàn)象是常態(tài)，結(jié)果往往是離開了老師講解很多學(xué)生就無法完成習(xí)題，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)越學(xué)越?jīng)]有興趣，就算是那些所謂的尖子生也不過是題型簍子，缺乏數(shù)學(xué)實(shí)際運(yùn)用能力和創(chuàng)新意識(shí)。即使教師講解精彩，但仍有一些學(xué)生學(xué)習(xí)成績不理想，原因是在日常數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師沒有重視指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材帶來的不良后果。因此教師要努力改善我們的教學(xué)，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的懼怕心理逐步消失，讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)時(shí)讀，課上老師講完例題時(shí)讀，課后復(fù)習(xí)時(shí)讀，反復(fù)的理解教材例題，當(dāng)學(xué)生逐漸讀通、讀透了教材，也就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。讀透習(xí)題，不管是課堂的例題，還是課后的習(xí)題，只有讀懂了題中已知了什么，求什么才可以順利的解決問題。記得有很多次，學(xué)生來找我問問題，我并不是簡單的指導(dǎo)學(xué)生如何作答，而是引導(dǎo)她去慢慢的讀題，分析題目中每一個(gè)條件分別有什么作用，當(dāng)學(xué)生將題目反復(fù)讀了幾遍后，往往就會(huì)高興地對(duì)我說：“老師，我會(huì)了”。這樣的事情在我從教以來可以說是數(shù)不勝數(shù)，這充分說明了讀透題的重要性，也充分說明了今后的教學(xué)中我們應(yīng)該大力的對(duì)學(xué)生進(jìn)行這方面的培養(yǎng)。

4.重視對(duì)數(shù)學(xué)符號(hào)的閱讀理解指導(dǎo)。

在我們的數(shù)學(xué)書中經(jīng)常會(huì)見到省略號(hào)“……”，而同學(xué)們往往簡單地理解成話沒有說完，其實(shí)省略號(hào)不僅表示沒有話沒說完，而且還隱含著一些數(shù)學(xué)結(jié)論。例如四年級(jí)《因數(shù)與倍數(shù)》一課中舉例說明3的倍數(shù)有3、6、9、12……，這里的省略號(hào)說明是3的倍數(shù)的數(shù)有無數(shù)個(gè)，同時(shí)引導(dǎo)得出結(jié)論：一個(gè)數(shù)的倍數(shù)的個(gè)數(shù)是無限的。

5.在討論交流中提高閱讀能力。

課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生口述或復(fù)述閱讀教材，而學(xué)生試圖表述準(zhǔn)確完整的時(shí)候，就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己理解上的不足，糾正“詞不達(dá)意”的現(xiàn)象，從而促使學(xué)生建立良好的數(shù)學(xué)語言系統(tǒng)。在這一教學(xué)過程中，要建立和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生帶著閱讀中的體會(huì)與疑問主動(dòng)與教師或同學(xué)交流自己的看法，通過討論與交流，學(xué)生可以根據(jù)教師和同學(xué)的評(píng)價(jià)修正自己的閱讀方法和閱讀體會(huì)，使得閱讀能力得到提升。

在課堂教學(xué)中，適合閱讀學(xué)習(xí)的內(nèi)容和環(huán)節(jié)還有很多，上述只不過是基于經(jīng)驗(yàn)的膚淺歸納。如何進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀能力，構(gòu)建一個(gè)既體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)思想，又利于發(fā)展學(xué)生個(gè)性，提高學(xué)生素質(zhì)的基本教學(xué)模式，還有待于我們進(jìn)一步的實(shí)踐和探索。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李瑾.培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀能力的實(shí)踐研究[D].南京師范大學(xué)，2011