鄭志良

【中圖分類號(hào)】G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）29-0058-01

隨著課改的深入，初中歷史教材的結(jié)構(gòu)體系、整體內(nèi)容和教學(xué)理念發(fā)生轉(zhuǎn)變。教材從原先歷史教學(xué)的終極目標(biāo)變?yōu)閷?shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的載體。教材可以依據(jù)學(xué)生實(shí)際和教學(xué)需求進(jìn)行必要的整合。除課標(biāo)外，歷史教科書是教學(xué)中最主要的教學(xué)資源，是歷史教學(xué)資源的核心，要求歷史教師要從怎樣實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的目的出發(fā)，對(duì)初中階段所學(xué)習(xí)的歷史內(nèi)容，包含單元、探究課等教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行科學(xué)合理的整合，方便學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。我們的教學(xué)要以人為本，要關(guān)注學(xué)生、關(guān)注過程、關(guān)注發(fā)展，這個(gè)就需要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材。遵照新教材的特點(diǎn)，創(chuàng)造性使用教材，對(duì)歷史課程進(jìn)行大膽整合，使教材適用于不同層面的學(xué)生，這樣不但會(huì)提高課堂效率，還會(huì)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。下面我就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)教材整合的思考與方法：

一、做好歷史教材整合必須依據(jù)歷史課程標(biāo)準(zhǔn)，理清學(xué)科體系。

歷史教材整合是一條可以促進(jìn)教師專業(yè)成長的途徑，也是對(duì)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的一種態(tài)度。因此，教師首先要對(duì)初中歷史學(xué)科體系做到心中有數(shù)，只有這樣才能拋開教材原有的體系和結(jié)構(gòu)。常用的做法就是選擇和劃分一些重要的領(lǐng)域，或者以地域、國家為依據(jù)，依據(jù)時(shí)間順序，將教材中所涉及的歷史知識(shí)網(wǎng)羅進(jìn)來，形成一種與教材編排不同的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。教學(xué)要體現(xiàn)主題是教材整合的原則。教師能否提煉出覆蓋教材核心內(nèi)容、體現(xiàn)鮮明的主題，是有效整合知識(shí)關(guān)鍵所在。因此課堂用鮮明的主題來貫穿、歸納、組合歷史材料。在教學(xué)活動(dòng)中，用最少的時(shí)間取得盡可能多的教學(xué)效果是整合教學(xué)內(nèi)容的目的。在教學(xué)中，教師應(yīng)該認(rèn)真研讀課標(biāo)和教材，對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩岷驼{(diào)整，在了解學(xué)情的基礎(chǔ)上，從有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，提煉教材精髓，充實(shí)課堂容量，化難為易，化繁為簡(jiǎn)，使教學(xué)內(nèi)容和難易程度符合學(xué)生的認(rèn)知水平。通過整合教材，可以加強(qiáng)歷史知識(shí)點(diǎn)、線、面的結(jié)合，以便學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系。

二、通過課內(nèi)、單元內(nèi)、單元間和學(xué)科內(nèi)的教材整合，精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究提供了機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)了有效教學(xué)，提高了課堂效率。

將本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容按照系統(tǒng)性、層次性的特點(diǎn)重新建構(gòu)，使其深入淺出、循序漸進(jìn)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)內(nèi)在的邏輯關(guān)系進(jìn)行梳理及對(duì)零散的知識(shí)進(jìn)行串接整合。如：字目順序調(diào)整，字目間的整合，以人物、時(shí)間等為線索整合全課。理解教材中整個(gè)單元與各課之間的聯(lián)系，大膽合理的整合教學(xué)內(nèi)容，以一條主線進(jìn)行全局的設(shè)計(jì)，是學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)有一個(gè)整體的認(rèn)知，從而更好地理解教材。如：人物事件等為線索同和單元內(nèi)容或整合單元各課內(nèi)容，解決問題。按時(shí)序整合各單元內(nèi)容，或按中外歷史整合。使學(xué)習(xí)歷史的視野變得更加開闊，體現(xiàn)對(duì)不同國家、不同民族發(fā)展歷史的尊重和認(rèn)同。歷史學(xué)科綜合性強(qiáng)，包容了其他學(xué)科的歷史發(fā)展，特別需要與其他學(xué)科知識(shí)的整合，是教材內(nèi)容跨越學(xué)科的界限，最大限度回歸和體現(xiàn)知識(shí)的整體面目，實(shí)現(xiàn)學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，因此學(xué)科間的整合是很有必要的，同時(shí)很好的發(fā)揮歷史教學(xué)的情感教育功能。

三、歷史教材的整合對(duì)初中歷史教師是一個(gè)能力提升和專業(yè)成長的過程。

課改在全球化和知識(shí)經(jīng)濟(jì)背景下開展，對(duì)初中歷史教師的教育理念和知識(shí)結(jié)構(gòu)產(chǎn)生了巨大的沖擊。作為一名歷史教師知識(shí)素養(yǎng)上要過硬，在教學(xué)水平上更要過硬，這就需要教師具備對(duì)教材的整合能力，以全面提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。現(xiàn)在學(xué)生的歷史素養(yǎng)弱，學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)差，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)感性多于理性的缺陷再加上教材上時(shí)序性和整體性較差、知識(shí)系統(tǒng)破碎的弱點(diǎn)，學(xué)生無法構(gòu)成完整的歷史知識(shí)體系。因此，教師應(yīng)通過對(duì)教材的整合，幫助學(xué)生構(gòu)建起歷史知識(shí)結(jié)構(gòu)的完整體系，使學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)有時(shí)序性和整體性的把握，從而提高學(xué)習(xí)的效率。這便是教材整合的另一意義。對(duì)于初中的小孩子來說“灌輸式”的教學(xué)方法還是不可能或缺的，因?yàn)樗麄兊哪X海中歷史知識(shí)基本上屬于空白。鑒于這種情況，初中教師優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，使內(nèi)容更加有趣味性和科學(xué)性，便于識(shí)記和理解顯得尤為重要。所以無論是新授課還是復(fù)習(xí)內(nèi)容，把教材整合為“立體式”，對(duì)于他們把握歷史體系形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣是很重要的一種手段。

歷史教材的整合，這是個(gè)可以探究的課題。只要我們教師能不斷更新教學(xué)理念，認(rèn)真鉆研教材，聯(lián)系實(shí)際，不斷開拓、創(chuàng)新，一定能設(shè)計(jì)出許多有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展的復(fù)習(xí)模式。這樣才能幫助學(xué)生形成歷史思維能力，提高總結(jié)歸納能力和自學(xué)能力，形成良好的個(gè)性思維品質(zhì)和歷史學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐漸形成一種對(duì)知識(shí)主動(dòng)探求，并重視實(shí)際問題解決的積極學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。