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        讓小學(xué)生作文插上想象的翅膀

        2018-11-08 10:06:14沈銳
        速讀·下旬 2018年11期
        關(guān)鍵詞:小珊迪課文內(nèi)容想象

        沈銳

        小學(xué)生作文教學(xué)是語文教學(xué)中非常棘手的課題。特別是想象力的作文就更難。小學(xué)生作文教學(xué)不僅是語言文字的訓(xùn)練,更是一種嚴(yán)格的思維訓(xùn)練。學(xué)生從觀察生活、認(rèn)識(shí)生活,到產(chǎn)生感情,產(chǎn)生思維,直至構(gòu)思成文,它是一個(gè)完整的積極思維的活動(dòng)過程。教師在指導(dǎo)小學(xué)生作文時(shí),無論是審題、立意,還是取材、構(gòu)思,都要突出一個(gè)“新”字,想象正是這個(gè)“新”字的體現(xiàn),沒有想象,學(xué)生的作文就失去了靈性,那么如何引導(dǎo)小學(xué)生在寫作時(shí)插上想象的翅膀呢?這是個(gè)急待解決的問題。

        一、組合教材內(nèi)容,進(jìn)行再造想象

        再造想象是根據(jù)圖片、語言文字或別人對(duì)某一事物的描述,經(jīng)過構(gòu)思而在頭腦中再造出某個(gè)對(duì)象的完整形象的心理過程。

        教材中的課文是學(xué)生習(xí)作的典范。教學(xué)時(shí),教師要充分利用教材資源,結(jié)合課文內(nèi)容,讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行續(xù)寫、擴(kuò)寫、填充,這是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)想象作文的途徑之一。

        續(xù)寫是對(duì)課文內(nèi)容、故事情節(jié)的結(jié)尾部分加以分析、概括延伸出來的枝節(jié)。如《小攝影師》,正當(dāng)小學(xué)攝影師要給高爾基照相時(shí),突然發(fā)現(xiàn)忘了帶膠卷,然后又急匆匆的回去取膠卷,一直到晚上還沒有來,這時(shí)教師就可以在結(jié)尾部分加以引導(dǎo):為什么這么久沒來,他是不是發(fā)生什么事了?如果他來了,又會(huì)發(fā)生什么事呢?放手讓學(xué)生對(duì)這課進(jìn)行續(xù)寫,既加深了學(xué)生對(duì)課文的理解,又激活了學(xué)生想象的火花,我們何樂而不為呢!

        擴(kuò)寫是把課文內(nèi)容、故事情節(jié)進(jìn)行擴(kuò)充,使內(nèi)容更豐富。如《九月九日憶山東兄弟》,這首詩是詩人在九九重陽節(jié),身在他鄉(xiāng)懷念親人的情感外延。通過這首古詩,學(xué)生了解到重陽節(jié)這天是親人們團(tuán)聚的日子。那天,他們會(huì)聚在一起去山上采摘茱萸,那么,他們采摘茱萸的場面如何呢?教學(xué)時(shí),教師可引導(dǎo)學(xué)生想象人物的表情、動(dòng)作以及語言,然后讓學(xué)生按一定順序?qū)懸黄獢U(kuò)寫性的想象作文,使他們能更了解詩人在異鄉(xiāng)對(duì)親人的懷念之情。

        填充是對(duì)課文中的一些空白內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充、設(shè)置整體形象的一種形式。《小珊迪》一文通過描寫小珊迪為了換零錢而被馬車撞倒,撞倒后又叫弟弟把錢送過來的事。而小珊迪是如何被馬車撞倒,撞倒時(shí)小珊迪的可憐樣,撞倒后又是如何在痛苦中爬回家叫弟弟把錢送給我的這部分內(nèi)容在文中是空白,教師教學(xué)這課時(shí),讓學(xué)生自己去想,自己去填充,從而增強(qiáng)學(xué)生的同情心,培養(yǎng)他們的再造想象力。

        除此之外,課文中的插圖也是培養(yǎng)學(xué)生寫想象作文的不可忽視的內(nèi)容,插圖在語文教材中具有形象性、直觀性、趣味性、啟迪性等特點(diǎn)。它可以培養(yǎng)學(xué)生理解、觀察、想象及語言表達(dá)能力。教學(xué)有插圖的課文,教師要學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容對(duì)插圖進(jìn)行察之其色,描之其態(tài)。

        二、觀察生活,激發(fā)相關(guān)想象

        想象是以生活為源泉,以意識(shí)為軸心,使思想千載,視通千里。作文教學(xué)的實(shí)踐告訴我們,小學(xué)生感到頭痛的就是“無米之炊”,究其原因并非生活中的“無米”,而主要是學(xué)生沒認(rèn)真到現(xiàn)實(shí)生活中去觀察?!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)改革作文教學(xué),特別是想象作文。而改革作文教學(xué)突破口就在于拓寬“源頭”,引進(jìn)“活水”。高爾基在《論笑談及其他》一文中也說過,“一切想象都根源于現(xiàn)實(shí),人不能憑空臆造任何東西”。所以,我們必須盡一切可能安排時(shí)間,讓學(xué)生走出課堂,主動(dòng)去讀社會(huì)、去讀生活、去體驗(yàn)生活,用他們獨(dú)特的視覺去捕捉生活,品味人生。把用眼睛看到的,用觸覺感受到的,用心揣摩到的一切用筆記錄下來,成為有源之水,有本之木。

        三、利用現(xiàn)代教學(xué)手段,引導(dǎo)想象

        在語文習(xí)作教學(xué)課堂中,恰到好處地運(yùn)用多媒體課件為學(xué)生營造一個(gè)五彩繽紛、聲像同步、動(dòng)靜結(jié)合的學(xué)習(xí)情境,從而引導(dǎo)學(xué)生想象,促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。那些美妙的音樂、優(yōu)美的畫面、撥動(dòng)了孩子們的心弦,激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣,自然而然由感而發(fā)。

        四、選取相關(guān)事物,圍繞事物展開想象

        想象是由具體事物引起的,設(shè)想出來的內(nèi)容比較豐富,一般有具體的形象化的情景描寫,雖然是眼前看不到卻又是合情合理的。比如大雁和鴨子,他們的相似點(diǎn)在于形相似,我們以形相似為著火點(diǎn),啟發(fā)學(xué)生觀察大雁、鴨子的外形,想象它們?yōu)槭裁赐庑蜗嗨啤S械臅?huì)想它們是同一個(gè)媽媽生的,那么大雁為何會(huì)飛,鴨子卻只會(huì)在水里游呢?學(xué)生按照自己的思維說出理由,知道大雁飛是因?yàn)榍趯W(xué)苦練,鴨子在水里游是因?yàn)樗鲁钥唷⑴聼?,整天在水里避暑。這正是運(yùn)用了他們喜愛動(dòng)物的特點(diǎn),用他們善良的心靈來表達(dá)自己的愿望,表達(dá)他們對(duì)勤勞的贊美,對(duì)懶惰的批評(píng)。

        我們還可以選取相關(guān)事物,讓學(xué)生圍繞關(guān)系進(jìn)行想象組合,然后想象。如教學(xué)“小溪,河流、大?!边@組看名稱編童話故事作文時(shí),教師要啟發(fā)學(xué)生根據(jù)目前的熱鬧話題——環(huán)保,想象他們有什么質(zhì)同,學(xué)生霎時(shí)就聯(lián)想到了水污染,聯(lián)想到自己該怎么去做,通過這樣的學(xué)習(xí),學(xué)生在寫此類想象性作文便會(huì)得心應(yīng)手。

        五、拓寬想象思維,培養(yǎng)想象能力

        想象就像一只貝殼游海底,捧一顆石子看大山,挖掘越多,就越豐富。鉆進(jìn)歷史的隧道探險(xiǎn),飛到未來的空間觀光。古今中外,天上人間,無力思緒,這是跨越世紀(jì)人才必須具備的思維素質(zhì)——豐富的想象能力。想象力是科學(xué)發(fā)展的動(dòng)力,是對(duì)無窮奧秘的探索,是對(duì)美好未來的憧憬。想象中的場景、事物、人物可以是各式各樣、豐富多彩、變化無窮的。因此,教師教學(xué)想象作文,一定要讓學(xué)生擴(kuò)寬思路。

        作文教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作性思維,在創(chuàng)作性思維中占有重要地位的首推是想象。所以,作文教學(xué)中教師必須想方設(shè)法讓學(xué)生插上想象的翅膀,這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣,激發(fā)學(xué)生的靈動(dòng)思維,打開思維的閘門,迸出思想的火花,飛向作文樂園,寫出高質(zhì)量的作文。

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