【摘要】目前，我國學(xué)前教育的小學(xué)化傾向仍然普遍存在。主要表現(xiàn)形式如下：在教育內(nèi)容上，關(guān)注智力教育，忽視德體美全面培養(yǎng)；在教育方法上，重點(diǎn)是傳授知識，忽視幼兒學(xué)習(xí)的自主性；在教育評價(jià)上，只看結(jié)果不看過程。幼兒家長、教師以及行政主管部門的機(jī)制缺乏是造成幼兒教育小學(xué)化傾向的直接原因。為了改變這種狀況，我們需要創(chuàng)造一個適合幼兒發(fā)展的教育環(huán)境。我們必須遵循幼兒成長的規(guī)律，做好幼兒身心的培養(yǎng)和幼小銜接；需要轉(zhuǎn)變家長觀念，增強(qiáng)管理部門的機(jī)制協(xié)調(diào)。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育 危害 小學(xué)化

【中圖分類號】G61 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）25-0025-02

學(xué)前時(shí)期是一個人人生當(dāng)中最為關(guān)鍵的時(shí)期，品德的培養(yǎng)，性格的形成，人格的體現(xiàn)在此段時(shí)間中都是最佳發(fā)展階段[1]。因此，童年的時(shí)光應(yīng)該是在著重培養(yǎng)幼兒全方面發(fā)展中度過的。然而近幾年，幼兒肩上的擔(dān)子卻越來越重，學(xué)前教育小學(xué)化已經(jīng)成為不可忽視的一個嚴(yán)重問題。我們有必要呼吁，請還給孩子一片自由的天地，讓他們在健康，陽光的環(huán)境下全面成長！

一、學(xué)前教育小學(xué)化的現(xiàn)狀及原因分析

作者工作中便發(fā)現(xiàn)，經(jīng)常會有家長來詢問幼兒園是否教授數(shù)學(xué)，英語等課程，并表示自己親戚家的孩子早就會做好幾道算術(shù)題了，認(rèn)識好幾百個字了。幼兒園門口的一些補(bǔ)習(xí)班宣傳點(diǎn)也是人絡(luò)繹不絕，課程包括了識字班，數(shù)學(xué)班，英語班，使用的教材也是與小學(xué)課本相對應(yīng)的課本，而且，近幾年隨著學(xué)前教育的普及，越來越多的家長開始重視學(xué)前教育。一些規(guī)模好，師資力量強(qiáng)的幼兒園便成了搶手貨。但資源有限，為了限制入園人數(shù)幼兒園要求對孩子進(jìn)行“面試”，“考核”，成績合格了方可入園。于是每年入園時(shí)不少娃娃等于上了考場。然而考試的內(nèi)容是一些與其年齡根本不符的艱澀知識，為了讓孩子順利入園，有的家長甚至提前好幾個月就開始在家對孩子進(jìn)行培訓(xùn)，一番苦心叫人咂舌。

二、學(xué)前教育小學(xué)化的原因分析

（一）家長愿望

當(dāng)前，我國還是以考試成績作為升學(xué)的主要標(biāo)準(zhǔn)，千軍萬馬過獨(dú)木橋的高考場面尤其顯著，盡管呼吁減輕孩子負(fù)擔(dān)的口號喊了多年，但難以得到落實(shí)。這種應(yīng)試教育的現(xiàn)實(shí)情況也影響了我國的幼兒教育。在這種主流影響下，家長通常追求“不能讓孩子輸在起跑線”，并且過分強(qiáng)調(diào)孩子的知識學(xué)習(xí)，而不管孩子的身心需求。他們渴望孩子成績優(yōu)秀，不惜拔苗助長，讓孩子們少玩耍甚至零玩耍來學(xué)習(xí)知識。由此，家長的愿望是小學(xué)化形成的首要原因。

（二）幼小銜接機(jī)制缺乏

按我國教育主管部門的現(xiàn)行規(guī)定，小學(xué)入學(xué)不許通過考試來篩選，但由于優(yōu)質(zhì)學(xué)校資源缺少，仍有部分小學(xué)，特別是一些優(yōu)質(zhì)的公辦小學(xué)為了獲得比較好的生源而對孩子進(jìn)行入學(xué)考試，面試，并擇優(yōu)錄取，按成績分班。在這樣的入學(xué)壓力下，幼兒園不得不配合小學(xué)和家長的要求，而提前進(jìn)行小學(xué)階段的教育。

（三）民辦幼兒園的逐利性，部分教師素質(zhì)較低

近幾年，公辦園大量減少，民辦園數(shù)量迅速增加。這直接造成了我國幼兒園辦園體制的市場導(dǎo)向，為了獲利，很多幼兒園已經(jīng)忘記了辦園宗旨，只是一味迎合家長的需求，忽視了幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)和接受能力，開設(shè)一些小學(xué)課程作為特色班， 并向幼兒提出過高的學(xué)習(xí)要求[2]。同時(shí)，我國的幼兒教師長期收入。幼兒教師的受教育水平和教學(xué)質(zhì)量受到嚴(yán)重影響。許多沒有接受過專業(yè)教育的人也進(jìn)入了幼兒教師隊(duì)伍。他們無法認(rèn)識到學(xué)前教育的特殊性。在教學(xué)實(shí)踐中，容易將小學(xué)教學(xué)模式和教學(xué)方法帶到幼兒園，導(dǎo)致幼兒園教育出現(xiàn)小學(xué)化傾向。

三、解決對策

幼兒是祖國的花朵，是祖國的未來，我們不能一面呼吁重視學(xué)前教育，一面又將學(xué)前教育小學(xué)化，使幼兒在生理、心理上形成諸多不良影響[3]。對于家長和教師，不但要在教育上對幼兒負(fù)責(zé)，更要以客觀，科學(xué)的眼界對待幼兒的教育問題，通過不斷的學(xué)習(xí)和努力，走出小學(xué)化的誤區(qū)。

（一）創(chuàng)設(shè)適合幼兒發(fā)展的教育環(huán)境

學(xué)前教育小學(xué)化已經(jīng)偏離了它的軌道?，F(xiàn)在需要做的便是讓孩子回歸到原本的位置上去。適合孩子的學(xué)習(xí)模式是游戲。幼兒園應(yīng)充分將游戲應(yīng)用到教學(xué)內(nèi)容中。園內(nèi)布置也需要輕松、活潑。教學(xué)氛圍應(yīng)該是讓幼兒感覺安全、自由的。和諧的師幼關(guān)系是最基本的保障，教師應(yīng)用積極的語言引導(dǎo)幼兒主動學(xué)習(xí)，提高幼兒的自信，從而提高教育的針對性。

幼兒園內(nèi)同時(shí)配備符合幼兒年齡階段的教材，玩具。豐富幼兒室內(nèi)室外的活動。多方面為幼兒開創(chuàng)新穎，探索，創(chuàng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)保教結(jié)合，學(xué)習(xí)之余也要全方面發(fā)展幼兒的自理能力，為將來的發(fā)展打下結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)[4]。

（二）遵循幼兒成長規(guī)律，做好幼小銜接工作

學(xué)前教育既要體現(xiàn)內(nèi)容的豐富性、啟蒙性，又要注重幼兒學(xué)習(xí)的適當(dāng)性、科學(xué)性，因此，做好與小學(xué)教育的銜接工作顯得格外重要。要強(qiáng)調(diào)幼兒教育不應(yīng)被小學(xué)教育捆綁，強(qiáng)調(diào)幼兒教育有其自身的特殊性，幼兒園應(yīng)按照幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，采取適合幼兒身心發(fā)展的方式組織教育教學(xué)，才能促進(jìn)幼兒健康和諧地發(fā)展。在此基礎(chǔ)上，幼兒園也需要為幼兒升入小學(xué)后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，如通過各種游戲活動培養(yǎng)幼兒的主體意識，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，并使其養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和社會行為，為幼兒順利適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)奠定心理與行為基礎(chǔ)。

（三）轉(zhuǎn)變家長教育價(jià)值觀

面對應(yīng)試教育，雖然很多家長都心疼孩子，覺得負(fù)擔(dān)太重不利于成長。但是實(shí)際中卻反其道而為之，不停地給孩子灌輸應(yīng)試知識，甚至有家長向教師要求給孩子布置課外作業(yè)。從表面上來看，學(xué)前教育小學(xué)化的主要問題是幼兒園的教育模式，但歸根結(jié)底，還是家長的望子成龍心理在作怪，現(xiàn)在大部分家里都是獨(dú)生子女，家長對孩子的期望過高，急功近利，便直接導(dǎo)致了幼兒園迎合家長，一起將學(xué)前教育推入小學(xué)化。所以，要改變幼兒園小學(xué)化的局面，首先就要轉(zhuǎn)變家長的教育價(jià)值觀，成績不是唯一，提高家庭教育質(zhì)量，才有利于幼兒今后發(fā)展。學(xué)前教育是扎根教育，讓孩子在寓教于樂中培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣、做人的道理以及開發(fā)孩子的智慧才是最適合幼兒的學(xué)前教育方法。

四、總結(jié)

總之，學(xué)前教育是國民教育中非常重要和基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)。它對于幼兒今后的社會性，人格的發(fā)展都起到至關(guān)重要的作用，同時(shí)又是親子關(guān)系的紐帶，對家庭的和諧也起著不可忽視的作用，幼兒園中培養(yǎng)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣學(xué)習(xí)品質(zhì)是后續(xù)小學(xué)教育的基礎(chǔ)。我們絕對不可以將學(xué)前教育小學(xué)化，它帶來的危害是顯而易見的。因此，要從孩子的實(shí)際出發(fā)，遵循幼兒的個性差異，讓他們在自由自在的玩耍中成長，在無憂無慮的生活中發(fā)展。把對孩子的培養(yǎng)從狹隘的智力開發(fā)中解放出來，培養(yǎng)智力優(yōu)異、品行優(yōu)良、性情優(yōu)雅、儀態(tài)優(yōu)美、德操優(yōu)秀的全面發(fā)展的人。為了祖國的將來，幼兒的將來，請還給他們一片自由的天地。

參考文獻(xiàn)：

[1]李季湄，馮曉霞.《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》解讀[M].北京：人民教育出版社，2013.

[2]閻欣婷，鄒萍.學(xué)前教育階段“小學(xué)化”現(xiàn)象評析[J].考試周刊，2017（92）：184+193.

[3]周桂勛，丁海東.學(xué)前教育“小學(xué)化”的教育哲學(xué)批判[J].幼兒教育研究，2017（01）：17-22.

[4]趙裕如，吳雙.學(xué)前教育小學(xué)化成因的歷史考察與分析[J].文化學(xué)刊，2016（05）：100-102.

作者簡介：

汪新宇（1989-），女，安徽六安人，主要從事課程與教學(xué)論基本理論及學(xué)前教育研究。