摘 要：本文以閩江學(xué)院2017級(jí)同學(xué)為調(diào)查對(duì)象，分析在第二課堂建設(shè)的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題，并以閩江學(xué)院“第二課堂成績(jī)單”制度建設(shè)為例，提出提高全校師生認(rèn)識(shí)，推行社團(tuán)活動(dòng)課程化，加強(qiáng)學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)，開(kāi)發(fā)第二課堂管理平臺(tái)四個(gè)方面的策略建議。

關(guān)鍵詞：第二課堂成績(jī)單；現(xiàn)狀；策略

第二課堂是相對(duì)于第一課堂而言的，是作為第一課堂的延伸和補(bǔ)充，2014年共青團(tuán)開(kāi)始在全國(guó)高校開(kāi)展“第二課堂成績(jī)單”制度的試點(diǎn)建設(shè)工作。2017年8月閩江學(xué)院下發(fā)《閩江學(xué)院關(guān)于印發(fā)<閩江學(xué)院“第二課堂成績(jī)單”制度實(shí)施辦法（試行）>的通知》，從2017級(jí)學(xué)生開(kāi)始，實(shí)行第二課堂成績(jī)單制度。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的建設(shè)，第二課堂平臺(tái)運(yùn)營(yíng)情況整體平穩(wěn)，將第二課堂與黨團(tuán)相融合，成為發(fā)揮思想政治教育作用的重要陣地和平臺(tái)，與此同時(shí)，我們也發(fā)現(xiàn)存在不少問(wèn)題，如只重獲得學(xué)分，不重內(nèi)容學(xué)習(xí)，選課后缺課、逃課、簽到作假等情況，筆者通過(guò)發(fā)放問(wèn)卷和走訪調(diào)研的方式，調(diào)查大學(xué)生參與第二課堂的積極性、滿意度等現(xiàn)狀，并針對(duì)存在的問(wèn)題提出建設(shè)性的意見(jiàn)，為高校第二課堂建設(shè)提供理論依據(jù)。

一、調(diào)查的基本情況

本次調(diào)查面向閩江學(xué)院2017級(jí)學(xué)生，共收到有效問(wèn)卷1215份，其中男生411人，女生804人，專業(yè)涵蓋了文學(xué)、史學(xué)、工學(xué)、理學(xué)、法學(xué)、等不同學(xué)科。

二、調(diào)查問(wèn)卷分析

（一）學(xué)生對(duì)第二課堂成績(jī)單的認(rèn)知和參與情況

調(diào)查顯示，在調(diào)查的1215名同學(xué)中，有53%的同學(xué)對(duì)第二課堂的成績(jī)單了解，40.99%的同學(xué)表示了解一般，只有6.1%的同學(xué)不了解。有700名同學(xué)參加了8次以上的活動(dòng)占57.61%，有33.25%的同學(xué)參與11次以上活動(dòng)，同時(shí)也有3.87%的同學(xué)參加3次以下的活動(dòng)。通過(guò)數(shù)據(jù)可以看出，第二課堂雖越來(lái)越受到高校的重視，在制度建設(shè)、師資力量、經(jīng)費(fèi)保障等方面均有改善，但學(xué)生了解和參加的活動(dòng)的現(xiàn)狀并不十分令人滿意。

（二）學(xué)生對(duì)第二課堂成績(jī)單組織實(shí)施的滿意度

在學(xué)校開(kāi)課數(shù)量的調(diào)查中，28.32%的同學(xué)認(rèn)為學(xué)校課程開(kāi)設(shè)比較多，同樣有26.09%的學(xué)生也表示學(xué)校開(kāi)設(shè)的課程數(shù)量很少，45.6%的同學(xué)認(rèn)為開(kāi)課數(shù)量一般。在對(duì)開(kāi)課的滿意度這一調(diào)查中，386名同學(xué)對(duì)開(kāi)設(shè)課程滿意，占總數(shù)的31.77%，21.24%的同學(xué)不滿意，其中非常不滿意的占9.14%。有81.97%的同學(xué)認(rèn)為參加第二課堂對(duì)自己能力有幫助，18.03%的同學(xué)也表示對(duì)自己沒(méi)有幫助。這說(shuō)明在第二課堂成績(jī)單實(shí)施中存在開(kāi)課量和課程滿意度方面的問(wèn)題需要解決。

（三）學(xué)生參加第二課的目的和影響因素

在對(duì)學(xué)生參加第二課堂的目的調(diào)查中，83.87%的同學(xué)表示是為了學(xué)分，65.1%的同學(xué)是為了能學(xué)到更多的知識(shí)，37.61%的同學(xué)是想鍛煉自己的處事能力，29.71%的同學(xué)是利用第二課堂拓寬交際圈，23.29的同學(xué)是為了展現(xiàn)自己的能力。同時(shí)在影響參加的因素方面，排在第一名的是宣傳不到位而錯(cuò)過(guò)很多活動(dòng)，占62.55%，53.99%的同學(xué)是因?yàn)榈谝徽n堂學(xué)習(xí)等缺乏時(shí)間而無(wú)法參加，44.77%認(rèn)為內(nèi)容單調(diào)導(dǎo)致缺乏參與動(dòng)力，形式古板導(dǎo)致沒(méi)有參與興趣的占38.52%。通過(guò)以上數(shù)據(jù)可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)第二課堂的作用認(rèn)識(shí)還不夠，同時(shí)學(xué)校對(duì)第二課堂的組織也要考慮活動(dòng)的宣傳和第一課堂、第二課堂的協(xié)調(diào)。第二課堂承載的教育內(nèi)容和形式更為豐富、多樣，對(duì)大學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)具有非常重要的意義，與第一課堂同等重要且不能被替代[1]。

三、第二課堂成績(jī)單建設(shè)過(guò)程中存在的問(wèn)題

（一）師生對(duì)第二課堂建設(shè)重視程度較低

雖然第二課堂教學(xué)在培養(yǎng)應(yīng)用型人才方面發(fā)揮了重要的價(jià)值和作用，但是依然存在對(duì)第二課堂認(rèn)識(shí)的偏差。通過(guò)與不同學(xué)院的調(diào)查者進(jìn)行深入訪談，發(fā)現(xiàn)不僅學(xué)生對(duì)第二課堂成績(jī)單的認(rèn)識(shí)薄弱，學(xué)生參加第二課堂活動(dòng)僅是為了獲得學(xué)分，以能順利畢業(yè)，個(gè)別學(xué)生搶課后不去上課或者逃課現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。學(xué)院老師對(duì)第二課堂的認(rèn)識(shí)也不夠深入，參與第二課堂建設(shè)不積極，基本上都是團(tuán)學(xué)思政老師在推行第二課堂建設(shè)。在教學(xué)資源和教學(xué)實(shí)踐方面，第一課堂和第二課程如果發(fā)生沖突，一般都會(huì)首要保證第一課堂的教學(xué)，第二課堂開(kāi)展舉步維艱，雖然學(xué)校提出第一課堂、第二課堂同等重要，但是第二課堂依然處在邊緣位置。

（二）第二課堂成績(jī)單活動(dòng)內(nèi)容的界定不明確

根據(jù)學(xué)校構(gòu)建素質(zhì)養(yǎng)成、知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“四位一體”教育模式精神，學(xué)校把第二課堂成績(jī)單分為思想政治素養(yǎng)、晨磬成長(zhǎng)履歷、公益志愿服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、校園文化活動(dòng)等六大活動(dòng)平臺(tái)，每個(gè)平臺(tái)都有自己對(duì)應(yīng)的學(xué)分，每個(gè)系院都根據(jù)自己實(shí)際情況制定了培養(yǎng)方案，但是在實(shí)際開(kāi)展過(guò)程中因第二課堂內(nèi)容豐富，各系院也有自己各自的特殊情況，對(duì)活動(dòng)內(nèi)容的界定還是有很大的隨意性，界限不清。比如有訪談?wù)呔鸵驗(yàn)榘嗉?jí)開(kāi)課受到拒絕，就提出大學(xué)生誠(chéng)信考試班會(huì)算不算思想政治素養(yǎng)中的文明修身工程，還有訪談?wù)咛岢鍪裁礃营?jiǎng)項(xiàng)可以申報(bào)學(xué)分，集體獎(jiǎng)應(yīng)該如何申報(bào)等等。

（三）第二課堂活動(dòng)質(zhì)量和宣傳還有待提升

在調(diào)查中，學(xué)生學(xué)校的開(kāi)課滿意度不高，通過(guò)對(duì)學(xué)校開(kāi)課數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，現(xiàn)在所開(kāi)設(shè)的課程中，黨團(tuán)活動(dòng)和學(xué)術(shù)講座占據(jù)了課程的大多數(shù)，學(xué)生的獲獎(jiǎng)證書(shū)也基本是各類文體活動(dòng)，學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面和學(xué)科競(jìng)賽方面的活動(dòng)較少。現(xiàn)在第二課堂的活動(dòng)都是依托“第二課堂”網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)和微信公眾平臺(tái)發(fā)布，但是學(xué)生因?yàn)榈谝徽n堂、各種黨團(tuán)活動(dòng)，不能隨時(shí)關(guān)注平臺(tái)上發(fā)布的課程，加之學(xué)校開(kāi)課數(shù)量不高，致使很多學(xué)生“搶”不到課，也降低了對(duì)第二課堂的興趣。只有不斷提高第二課堂活動(dòng)的寬度和深度，才能提高學(xué)生對(duì)第二課堂活動(dòng)參加的積極性，提高對(duì)第二課堂的評(píng)價(jià)。

四、完善第二課堂成績(jī)單建設(shè)的策略分析

（一）齊力共建，提高全校師生對(duì)第二課程成績(jī)單的認(rèn)識(shí)

第二課堂注重實(shí)踐能力、溝通能力、執(zhí)行能力的培養(yǎng)，因此要求負(fù)責(zé)第二課程教師擁有豐富廣泛的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和出類拔萃的才能。[2]閩江學(xué)院在第二課堂成績(jī)單建設(shè)上，在“第二課堂成績(jī)單”制度實(shí)施工作指導(dǎo)委員會(huì)的基礎(chǔ)上，齊力共建，提高全校師生對(duì)第二課堂成績(jī)單的認(rèn)識(shí)。堅(jiān)持“按發(fā)展需要培養(yǎng)人”的戰(zhàn)略目標(biāo)，圍繞學(xué)生組織管理能力、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和心理承受能力等五項(xiàng)基本能力，運(yùn)用“蛛網(wǎng)”理論，對(duì)6大活動(dòng)平臺(tái)20類活動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行權(quán)重賦值，構(gòu)建學(xué)生能力素質(zhì)模型。邀請(qǐng)全校老師參與，發(fā)揮全校老師的力量，全員育人，整合資源，結(jié)合老師自身優(yōu)勢(shì)對(duì)第二課堂各種活動(dòng)進(jìn)行專業(yè)化的指導(dǎo)，提高活動(dòng)水平和層次，提高學(xué)生學(xué)的積極性和主動(dòng)性。

（二）支持社團(tuán)專業(yè)化建設(shè)，社團(tuán)活動(dòng)課程化提升第二課堂內(nèi)涵

學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)作為第二課堂開(kāi)展的主要支持力量，學(xué)校要支持社團(tuán)進(jìn)行專業(yè)化建設(shè)。閩江學(xué)院利用社團(tuán)活動(dòng)課程化措施，提升第二課堂的內(nèi)涵，通過(guò)細(xì)化社團(tuán)類型，利用社團(tuán)自身優(yōu)勢(shì)，專業(yè)社團(tuán)課程培養(yǎng)方案，形成系統(tǒng)的第二課堂課程，在一個(gè)有效培養(yǎng)周期內(nèi)，針對(duì)性地分階段、分層次進(jìn)行第二課堂內(nèi)容的講解和學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)習(xí)期滿的學(xué)生頒發(fā)相應(yīng)的結(jié)業(yè)證書(shū)。相比較完全基于興趣的隨意選擇，這樣更有助于大學(xué)生明確方向，第二課堂的學(xué)習(xí)也更系統(tǒng)化。

（三）加強(qiáng)學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)，助推第二課堂工作不斷完善

在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上，習(xí)近平總書(shū)記深刻指出，思想政治工作從根本上說(shuō)是做人的工作，必須圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，學(xué)生既是第二課堂服務(wù)的對(duì)象，也是建設(shè)第二課堂的力量。閩江學(xué)院重視對(duì)學(xué)生干部的培養(yǎng)，發(fā)揮學(xué)生干部在第二課堂建設(shè)方面的突出作用，推動(dòng)學(xué)校第二課堂工作不斷完善。通過(guò)設(shè)立課程審核員、院系聯(lián)絡(luò)員的學(xué)生工作機(jī)制，及時(shí)的解決了課程審核和評(píng)分方面的問(wèn)題，保證了學(xué)校第二課堂建設(shè)工作的順利推進(jìn)。

（四）開(kāi)發(fā)第二課堂管理平臺(tái)，提高第二課堂建設(shè)效率

閩江學(xué)院針對(duì)第二課堂活動(dòng)管理技術(shù)落后問(wèn)題，借鑒新媒體技術(shù)手段，將第二課堂活動(dòng)的管理從紙質(zhì)層面上升到電子層面，綜合形成學(xué)生第二課堂一體化網(wǎng)絡(luò)管理格局。各基層團(tuán)組織可以利用平臺(tái)發(fā)布、實(shí)施和審核各項(xiàng)第二課堂活動(dòng)開(kāi)展情況，根據(jù)規(guī)定對(duì)完成課程的學(xué)生給予相應(yīng)的學(xué)分。同時(shí)，平臺(tái)的匿名評(píng)價(jià)功能也為學(xué)校第二課堂建設(shè)質(zhì)量給予監(jiān)督，提高課程質(zhì)量。在第二課堂平臺(tái)的進(jìn)一步建設(shè)中，學(xué)校引入誠(chéng)信機(jī)制，實(shí)時(shí)記錄學(xué)生參與活動(dòng)的經(jīng)歷和效果，對(duì)有些報(bào)名卻不去參加或者是逃課造成資源浪費(fèi)的學(xué)生，開(kāi)課老師可以不給予學(xué)生成績(jī)并在其誠(chéng)信記錄上進(jìn)行登記，提高以后該學(xué)生參加第二課堂活動(dòng)的門檻。

五、結(jié)語(yǔ)

團(tuán)中央書(shū)記處書(shū)記傅振邦強(qiáng)調(diào)“第二課堂成績(jī)單”是高校共青團(tuán)圍繞立德樹(shù)人這一根本任務(wù)最有效的方式和路徑。第二課堂是實(shí)現(xiàn)“三全”育人的有效載體，人才培養(yǎng)體系中不可缺少的部分，蘊(yùn)藏著巨大的育人潛力。[3]高校在進(jìn)行第二課堂成績(jī)單在建設(shè)的過(guò)程中要深刻把握期科學(xué)內(nèi)涵和目標(biāo)定位，結(jié)合工作實(shí)際，協(xié)調(diào)全校資源和力量，形成育人合力，發(fā)揮第二課堂在學(xué)生成長(zhǎng)成才的陣地作用，提升教育質(zhì)量，培養(yǎng)應(yīng)用型高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉娜.新形勢(shì)下共青團(tuán)第二課堂育人模式存在的問(wèn)題及構(gòu)建[J].中共銀川市委黨校學(xué)報(bào)，2017（19）.

[3]王怡娟.高校第二課堂建設(shè)的調(diào)查分析與新模式研究——以溫州地區(qū)高校為例[J].溫州科技職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（9）.

作者簡(jiǎn)介：陳建明（1989—），男，漢族，福建尤溪人，助教，主要研究方向：思想教育管理，高校黨建。