魏成林

摘 要：教師的行為是一種強有力的教育因素，是學生心理品質(zhì)形成的“晴雨表”。教師在教學過程中行為是直接作用于學生的行為的，它直接或間接地對學生的心理健康產(chǎn)生消極和負面影響。

關(guān)鍵詞：留言冊；“貴族”學生；談戀愛；暴力

臨近畢業(yè)，家長和老師都給孩子們貫穿升入初中的思想，再加上學習節(jié)奏的加快，使班內(nèi)孩子情緒浮躁，不但無心學習，而且出現(xiàn)一系列不良的現(xiàn)象。

留言冊事件：在這畢業(yè)之際，班內(nèi)同學個個留言冊包裝精致、美觀，一本比一本厚，相互傳閱以表贈言。不論是課內(nèi)與課外，學生根本無法集中精神投入學習。經(jīng)多次強烈制止，仍無任何效果，反而贈言情緒高漲。我從個別同學那兒了解到學生們想快要畢業(yè)了，都不想離開感情深厚的老師和同學，因而才有這樣的情況發(fā)生。此后，我想：作為畢業(yè)班的班主任，該如何處理此事呢？針對此事，我提出讓他們寫留言冊，并運用一節(jié)課的時間指導他們表露心聲，課內(nèi)學生們不但氣氛濃厚，而且一一表達深深的友情。事后，學生們再無書寫留言之意，也無實際行動。

后進生事件：在畢業(yè)之時，做好后進生的轉(zhuǎn)化工作是一項重要任務。經(jīng)過分析，可把后進生分為三類：①學習成績差，無心學習；②品質(zhì)差，染上了不良習氣；③品質(zhì)和學習都比較差，雖然人數(shù)不多，但對整個班級影響很大。對于他們只有多一點鼓勵，少一點批評；多一點寬容，少一點指責。發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，增強他們的自信心、上進心，引導他們揚長避短。我認為后進生絕不是一塊朽木，相信只有用愛心才能感化他們。

“貴族”學生事件：我班有一個名叫丁×的女生，她不僅學習優(yōu)異，而且語言表達能力特強，再加上能歌善舞，她就成了班上名副其實的“全才”。所有任課老師都賞識她，作為班主任，我更對她關(guān)愛有加，選她當課代表，當班長。每當學校有什么文藝節(jié)目參加，我屢次委任于她，而她也不會辜負我的期望。一個偶然的機會，我聽到幾個女生在背后這樣議論：“老師這么偏心，把丁×捧上天去了，她其實沒有什么真才實學?！甭牭竭@一番話，我作為班主任，其實很困惑?？磥戆嘀魅慰隙ㄊ韬隽似渌耍此歼@方面的工作，我決定做到“一視同仁”。不管成績多差，應盡量滿足每一個人的表現(xiàn)欲望，讓他們得到全面發(fā)展。

談戀愛事件：最近，畢業(yè)班幾位班主任都發(fā)現(xiàn)，班內(nèi)竟有男女生“傳紙條”談戀愛之事件。一節(jié)作文課上，我正在黑板上書寫時，突然聽見有幾位同學低聲笑，我猛然轉(zhuǎn)過身，才發(fā)現(xiàn)中行有幾位同學在嘻嘻地“笑”。我的心情壞透了，想訓他們幾句，但那幾個同學無知的眼神使我一時不知該如何是好。而本班的一個“機靈鬼”卻發(fā)現(xiàn)地上的一張紙條，撿起來交給了我。打開一看，立時把我驚得目瞪口呆。上面竟寫著“你喜歡我嗎？我就像一朵玫瑰花，非常漂亮”。

在平時，作為班主任最怕禍害班級，怕出問題，但此時我反而非常冷靜，裝著若無其事的樣子，把寫字條這位學生叫到辦公室來問他班上學習、紀律、衛(wèi)生等各方面的情況，還表揚他在各方面的表現(xiàn)還不錯，希望他繼續(xù)努力，爭取取得更加優(yōu)異的成績，只字未提他們談戀愛的問題。這樣，在他看來：全班那么多同學而老師只找我，可見我在老師心目中的地位有多高、老師有多么的信任我。幾天后，我利用班會課，按照往常的慣例履行班主任職責，趁機講講中學生如何處理男女同學關(guān)系的問題、如何看待學生談戀愛的問題，重在疏導，注重理想和美好明天的教育，消除學生不良的思想動態(tài)。過一段時間后，對他和班上進行觀察，居然這位學生不再談戀愛，班上風氣也正常了，學生又回到緊張而繁重的學習中。我欣喜極了，看來這次“冷處理方法”十分有效，我也為這次成功的教育而自豪。

暴力事件：一位老師無奈、苦惱地說起班上的幾個問題學生，幾乎都是單親家庭的孩子。究其原因：由于家庭的殘缺和家庭生活的不協(xié)調(diào)，學生很容易形成孤僻性格，甚至有了報復家庭、報復社會的念頭，因而常常欺負其他同學。與此同時，也有的學生天生性格霸道、容易沖動，以自我為中心，毆打那些膽小怕事，性格上比較內(nèi)向、懦弱的學生。有的學生由于遭受同學們的欺負，便轉(zhuǎn)學到其他學校就讀，由于不能適應新的學習環(huán)境，學習成績竟一落千丈，極有可能從此就會退學回家。根據(jù)家庭情況，這些孩子很少與他人談心，他們內(nèi)心長期得不到發(fā)泄，因而把許多情緒帶到學校來。受欺負的同學在成長過程中遭受這種欺負，他們心中可能會埋下仇恨和報復的種子，整個人需要長時間才可能恢復過來。

矯正學生的不良品德，既要注意他們的一般特點，又要針對他們的個別差異，有的放矢地進行教育，絕不能一刀切。針對不同學生的個性特點，因材施教。教師如果無視他們的自尊心，一味地進行批評、指責。他們就容易表現(xiàn)出“破罐子破摔”的態(tài)度和對立的情緒，因此矯正學生不良的行為，一定要重視學生自尊心的培養(yǎng)。善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點和細微的進步，及時給予肯定、鼓勵、贊揚。

現(xiàn)在回首這些往事，不由引發(fā)了我深深的思考：常言說：“澆樹澆根，交人交心。”為了因材施教，教師必須經(jīng)常接近這些學生，和他們交朋友，了解他們的真正想法。深入調(diào)查研究，了解他們的家庭和個人一貫表現(xiàn)等各方面的情況。細致分析他們的個性特點，選擇有效的教育方法，努力做到“一把鑰匙開一把鎖”。只有這樣，才能打開他們的心靈之窗，促使其品德向良好的方面轉(zhuǎn)化。

班主任工作精心而又繁瑣，在今后的教育生涯中，我將用愛心點燃學生希望之火，編織出一個個“愛”的故事，創(chuàng)造出一個個思想良好轉(zhuǎn)化的奇跡。

參考文獻：

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[2]萬美容.優(yōu)選與創(chuàng)設(shè)：榜樣教育創(chuàng)新的方法論視角[J].中國青年研究，2006（9）.

編輯 溫雪蓮