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        只要鐵杵成針不惟潤物無聲

        2018-11-07 01:52:54李福平
        新課程·上旬 2018年5期
        關(guān)鍵詞:班主任教育

        李福平

        摘 要:“親其師才能信其道”,教育是心靈的藝術(shù),教育對象是天真無瑕的孩子,教育的過程不僅僅是一種技巧的施展,更是充滿了人情味的心靈交融。

        關(guān)鍵詞:教育;班主任;愛心

        班主任是誰?班主任就是一個班級的組織者、教育者和領(lǐng)導(dǎo)者,是學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人、思想的向?qū)?、道德的榜樣。要時刻關(guān)心學(xué)生生活,關(guān)注學(xué)生思想。對于學(xué)生生活中和心理上出現(xiàn)的問題,及時摸排,正確疏導(dǎo)。

        班主任工作既龐雜又瑣碎細(xì)致,無論是學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)還是思想動態(tài),我們都要時時關(guān)注,刻刻留心,對學(xué)生進(jìn)行全面而細(xì)致的管理。學(xué)生都是人,是一群在思想、心理、道德上都還沒完全成形的人,人是有情感的動物,因此班主任工作具有情感性。一位教育家說,沒有人的情感,就從來沒有也不可能有真正的教育。

        要想做好班主任工作,首先要與學(xué)生做朋友,從人格平等的基本觀念出發(fā),把學(xué)生看成有思想、有獨(dú)立人格的活生生的人,關(guān)注學(xué)生的情緒波動和思想動態(tài),用愛心、耐心和信心引導(dǎo)學(xué)生、激勵學(xué)生,將自己的愛心灑向全班的每個學(xué)生,用持之以恒的耐心去打動學(xué)生、感染學(xué)生,與學(xué)生交流思想、溝通情感,從而贏得學(xué)生的信任,努力做孩子們的知己或朋友,至少要做學(xué)生愿親近的人。在與學(xué)生進(jìn)行交流、溝通的時候,我們一定要掌握技巧,把握好分寸,要做到與學(xué)生的每一次交流、每一句談話都“字斟句酌”,同時態(tài)度要親切、自然,這樣就容易被學(xué)生接受和領(lǐng)會,從而達(dá)到教育的目的。對于學(xué)生的心理疏導(dǎo)更要做到以下幾個方面:

        一、抽絲剝繭,追根溯源

        作為班主任,我們在與學(xué)生交流的時候,必須要講究語言的情感性。把好語言的情感色彩,要讓學(xué)生在師愛的沐浴下輕松快樂地學(xué)習(xí)和生活。即使他們違反了紀(jì)律,老師在嚴(yán)厲批評的時候,也要動之以情,曉之以理,要讓他們明白:老師是關(guān)心他們、愛護(hù)他們的,是為他們著想才如此嚴(yán)格要求的。在孩子理解了我們的出發(fā)點和動機(jī)后就不會產(chǎn)生逆反心理或抵觸情緒,這樣我們的教育才能深入,使得良藥不苦口,忠言不逆耳。

        我們班有一位同學(xué)小A,去年轉(zhuǎn)到了我們班。他平時沉默寡言,學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱,不愛學(xué)習(xí),經(jīng)常不交作業(yè),每次考試成績都不理想,但脾氣卻很暴躁。在班里他就像一位角斗士,時刻準(zhǔn)備著進(jìn)行戰(zhàn)斗。同學(xué)們一句不經(jīng)意的話,都有可能成為與他發(fā)生摩擦的導(dǎo)火索。一次他與同班的小C打架,拿鉛筆盒直接砸向了小C的腦袋,致使小C的頭部出血。其他同學(xué)將一臉毫不在乎表情的小A拉到我面前時,我很是氣憤,心想這孩子下手真狠,真想馬上叫他家長來當(dāng)面處理。經(jīng)過片刻的冷靜后,我開始心平氣和地處理此事。在問詢過程中得知,小A打小C的原因是小C跟別人說:“小A作業(yè)不寫、打掃衛(wèi)生偷懶,簡直就是廢物?!毙聽到后氣沖斗牛,直接沖過去就和小C打了起來,在打斗過程中,小A順手拿起了桌上的鉛筆盒,直接砸向了小C的腦袋。同學(xué)們將他倆分開,可小A同學(xué)并未感到理虧還覺得自己人格受到了侮辱。鑒于此我先從各自的責(zé)任入手進(jìn)行分析,動之以情,曉之以理,將利害關(guān)系與后果一一進(jìn)行剖析,他們承認(rèn)了錯誤,互相道了歉。誰料想過了不久,他又把別班孩子打傷了,理由竟然是對方不小心撞了他。同樣的沖動,同樣的狠勁,我意識到了這個孩子心理上必然存在著某些問題,于是便與該生家長進(jìn)行溝通,通過電話交流,得知小A小時候由于家長忙于生計無法照看,便由在外地的姥姥姥爺照看長大,很久才能見父母一次,小時候他總被別的小朋友欺負(fù),說他是沒有爸爸媽媽的孩子,很小他就學(xué)會了打人,學(xué)會了沉默,五年級時才被爺爺奶奶接到身邊,轉(zhuǎn)到了我校,現(xiàn)在的他一兩個月才可以見父母一面,與父母似乎無話可說。聽了他的成長經(jīng)歷,了解了他的成長環(huán)境,我知道了問題的所在。

        二、有的放矢,潤物無聲

        之前,我對他的情況有所了解,通過這次與他家長的通話才搞清楚,這個孩子之所以猶如刺猬一般渾身豎滿了刺,是因為他曾經(jīng)受到過的孤獨(dú)與冷落,他只是想用自己的方式來保護(hù)自己,所以他為自己披上了那層堅硬而敵對的自我保護(hù)殼。為了打開他內(nèi)心的自我保護(hù)殼,我把他當(dāng)做了我的重點培養(yǎng)對象。時時關(guān)注他,經(jīng)常在同學(xué)們面前夸他。與他談心,了解他的思想動態(tài),一次次,一點點,我看到了這個孩子身上的變化,他的表情不再僵硬,話語不再嗆人,他的身上有了陽光,臉上有了笑容,上學(xué)守時、遵紀(jì),他家離學(xué)校很遠(yuǎn),但他能按時到校,很少遲到。在一次班會上我表揚(yáng)了他,讓同學(xué)們好好向他學(xué)習(xí),尤其是愛遲到的同學(xué)更要向他學(xué)習(xí)。聽著我的表揚(yáng),他低下了頭,但臉上卻灑滿了陽光。我知道這個孩子心底的陰影在一點一點地消失。在班里,他開始積極表現(xiàn),不管是打掃衛(wèi)生還是關(guān)窗戶,抑或是給花澆水,他都搶著干,我知道他是想證明給大家看,更想證明給老師看,他需要認(rèn)可,需要得到表揚(yáng)。借助學(xué)校推進(jìn)新教育實驗,同學(xué)們閱讀的書籍多了起來,班級圖書角需要有人來管理。我想,現(xiàn)在該是給他機(jī)會讓他在大家面前證明自己的時候了。于是我把他叫到辦公室,問他:“你愿意為同學(xué)服務(wù)做班級圖書管理員嗎?”話音剛落,他立刻答道:“愿意!”從此同學(xué)們借書還書、整理書籍,每樣工作他都做得認(rèn)認(rèn)真真。小A同學(xué)用他的實際行動證明了自己的變化,在自己的努力、同學(xué)的幫助、老師的關(guān)心下,現(xiàn)在的他一天比一天進(jìn)步,學(xué)習(xí)態(tài)度也發(fā)生了轉(zhuǎn)變,相信堅持下去,他一定會趕上大家。

        三、鐵杵成針,一簣功成

        要想讓學(xué)生一如既往地健康成長,教師就要有鐵杵成針的耐心和一簣功成的信念,生活上有意關(guān)心他,學(xué)習(xí)上幫助他,讓他感受到老師的愛,消除與老師的隔閡。當(dāng)他有一點進(jìn)步時,我就及時給予肯定、表揚(yáng),用愛去溫暖他,用情去感化他,用理去說服他,使他處處感受到老師在關(guān)注他,從而促使他學(xué)習(xí)進(jìn)步,紀(jì)律嚴(yán)明,到現(xiàn)在為止,小A同學(xué)再也沒有與同學(xué)打過架,學(xué)習(xí)態(tài)度也有了明顯的改變,看著他與同學(xué)一起嬉戲,看著他主動去幫助同學(xué),我滿足了。那個曾經(jīng)渾身長刺、充滿戒備的孩子,終于可以放下內(nèi)心充滿敵意的外殼,敞開心扉去迎接陽光,去換取同學(xué)們的信任與愛。他也終于得到了一個孩子該有的陽光的童年。

        教育是心靈的藝術(shù),我們的教育對象是天真無瑕的孩子,教育的過程不僅僅是一種技巧的施展,更是充滿了人情味的心靈交融。作為一名教師,都應(yīng)“以人為本”,尊重每一位學(xué)生,細(xì)心觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)、情緒、表現(xiàn);多與學(xué)生交流、談心,了解他們的喜怒哀樂、愛好興趣,讓他們在緊張的學(xué)習(xí)中感受到老師的關(guān)心,感受到同學(xué)之間的友愛,放松他們緊張的心情,從而達(dá)到樹立信心、健康成長的目的。

        參考文獻(xiàn):

        [1]朱永新.朱永新教育文集[M].人民教育出版社,2004.

        [2]諶啟標(biāo),王晞.班級管理與班主任工作[M].福建教育出版社,2007.

        [3]萬瑋.班主任兵法[M].華東師范大學(xué)出版社,2005.

        編輯 李琴芳

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