劉善云

在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)中，閱讀是重要的一部分。在閱讀當(dāng)中，學(xué)生可以獲得知識(shí)，積累文字詞語(yǔ)。閱讀能力的高低直接影響閱讀質(zhì)量的好壞和效率的高低。我們?cè)谶@里對(duì)語(yǔ)文閱讀能力的提升做一個(gè)探討，總結(jié)一些有效的教學(xué)方法。

一、優(yōu)化教學(xué)模式

傳統(tǒng)授課模式對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀的拓展教學(xué)有很大的影響。因此，老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀理解的訓(xùn)練時(shí)就需要做好教學(xué)的優(yōu)化，盡可能提升拓展閱讀的靈活性和開放性。在小學(xué)教學(xué)中，最重要的是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有讓他們感受到學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)生才可以在快樂中學(xué)習(xí)并成長(zhǎng)。閱讀理解中的文章字?jǐn)?shù)都比較多，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文能力要求比較高，很多同學(xué)缺少耐心，看到很長(zhǎng)的句子就不想讀了，也不喜歡讀有很多段組成的文章，所以他們就對(duì)閱讀理解產(chǎn)生了排斥。鑒于此，老師應(yīng)該盡可能融入學(xué)生當(dāng)中，在學(xué)生遇到閱讀問題時(shí)和他們一同解決，進(jìn)而帶動(dòng)學(xué)生提高對(duì)參與活動(dòng)的積極性，還要多多注意學(xué)生的感受，做好通篇分析和講解的準(zhǔn)備。除此之外，老師們還要做好與實(shí)際相聯(lián)系，實(shí)施情景再現(xiàn)教學(xué)，讓學(xué)生扮演文章中的人物進(jìn)行對(duì)話，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而提高閱讀理解能力。

二、激發(fā)學(xué)生的閱讀樂趣

小學(xué)階段的學(xué)生自制能力比較差，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣尚未形成。他們所能接觸到的學(xué)習(xí)或者閱讀的方式大多是老師帶給他們的，如果老師對(duì)學(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng)不足，或者自身并沒有做到很好的示范，學(xué)生很難在學(xué)習(xí)閱讀當(dāng)中養(yǎng)成好的習(xí)慣。同時(shí)，在閱讀學(xué)習(xí)的教學(xué)當(dāng)中不少教師關(guān)注的是課文的記憶和背誦，對(duì)于閱讀能力的培養(yǎng)沒有花費(fèi)太多精力。興趣是最好的老師，也是最好的朋友。要激發(fā)出學(xué)生的閱讀樂趣，就需要老師運(yùn)用多種多樣的教學(xué)方式。例如，在講解閱讀理解的時(shí)候，可以給學(xué)生埋下伏筆，設(shè)置問題，激發(fā)他們對(duì)閱讀的興趣，根據(jù)問題對(duì)閱讀文章進(jìn)行探索。與此同時(shí)，還要鼓勵(lì)學(xué)生將閱讀知識(shí)大膽地實(shí)踐到現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，并且要積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)成語(yǔ)故事、神話典故或者經(jīng)典名著進(jìn)行大量的閱讀，從而豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。

三、加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)

教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文，課外的閱讀指導(dǎo)是有必要的，可以培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣。第一點(diǎn)，在課堂上教學(xué)來(lái)提高學(xué)生的閱讀興趣，提高他們?cè)谡n外閱讀的創(chuàng)造力。老師上課時(shí)要做到多練、少講、精講，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)閱讀問題，讓同學(xué)們逐步掌握閱讀的方式和技巧。要求學(xué)生多進(jìn)行閱讀，多進(jìn)行理解，培養(yǎng)其閱讀理解的創(chuàng)造力。第二點(diǎn)，感悟文章，在獲取作品知識(shí)的同時(shí)，還要充分考慮到作品內(nèi)容，這也是提高閱讀理解創(chuàng)造力的最好方法。最后，老師要明確學(xué)生所閱讀的書目，選擇合適的書籍進(jìn)行閱讀，為學(xué)生指明方向，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣。

四、加強(qiáng)語(yǔ)文常識(shí)的訓(xùn)練

在閱讀理解當(dāng)中考查的文學(xué)知識(shí)較多，在平常的上課當(dāng)中，老師還要著重培養(yǎng)學(xué)生多方面的文學(xué)素養(yǎng)。處在小學(xué)階段的學(xué)生缺乏語(yǔ)文的常識(shí)，由于生活閱歷甚少，所以不容易深刻理解文章的內(nèi)容。對(duì)剛開始上學(xué)的孩子們，他們剛剛接觸到語(yǔ)文，對(duì)于文學(xué)常識(shí)的知識(shí)知之甚少。在語(yǔ)文的閱讀當(dāng)中包括了太多作者的思想感情和對(duì)事物的看法，文章表達(dá)的和作者自己生活經(jīng)歷和所處環(huán)境有很大的關(guān)聯(lián)，加上文人獨(dú)特的思維方式，對(duì)事物的理解分析和表述與常人不同，這就導(dǎo)致學(xué)生很難理解文章的深層含義，所以會(huì)覺得閱讀很難理解，進(jìn)而就會(huì)對(duì)閱讀理解的學(xué)習(xí)失去動(dòng)力。

老師只有對(duì)學(xué)生進(jìn)行大量的強(qiáng)化訓(xùn)練，才能改善其閱讀理解能力。所以老師要教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方式和記憶語(yǔ)文知識(shí)的方法，在閱讀理解當(dāng)中所涉及的字詞句要重點(diǎn)學(xué)習(xí)，這就是強(qiáng)化訓(xùn)練的一種，要掌握字詞的具體用法。在解釋專用高級(jí)詞匯時(shí)，可以通過簡(jiǎn)單易懂的字詞進(jìn)行講解，可以用畫圖的方式來(lái)生動(dòng)地表述，再或者可以編一個(gè)學(xué)生感興趣的故事，以便加深學(xué)生的印象和理解。

五、幫助學(xué)生使用正確的閱讀方式進(jìn)行理解

理解閱讀的最終目的就是幫助提升學(xué)生的閱讀能力，也對(duì)其以后的學(xué)習(xí)有所幫助。學(xué)生在做閱讀的時(shí)候最容易主觀臆斷，他們理解不了文章的含義，就會(huì)根據(jù)自己的想法來(lái)對(duì)文章做判斷。大部分學(xué)生對(duì)語(yǔ)文中的閱讀理解部分非常排斥，認(rèn)為很難，在考試當(dāng)中相對(duì)于其他的部分會(huì)拿比較少的分?jǐn)?shù)，也會(huì)有很多學(xué)生讀不完整篇文章就直接跳到后邊去看題目。學(xué)生不能完整地讀完文章，也就理解不了文章的意思，只能自己根據(jù)實(shí)際的情況或者自己臆想的東西來(lái)做題。學(xué)習(xí)是一種能力，學(xué)會(huì)用已經(jīng)學(xué)到的知識(shí)去改變生活，創(chuàng)造社會(huì)，使得生活越發(fā)美好，這才是學(xué)習(xí)的真正目的。

現(xiàn)代教學(xué)過程中，教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)閱讀不能局限于閱讀，重要的是其中的學(xué)習(xí)方法。大多數(shù)學(xué)生會(huì)覺得閱讀很難理解，這不僅是他們?nèi)鄙僬Z(yǔ)文常識(shí)和素質(zhì)的表現(xiàn)，也是他們對(duì)學(xué)習(xí)方法不正確使用的結(jié)果。學(xué)習(xí)方法要適合自己，也要從小培養(yǎng)。在小學(xué)就找到良好的學(xué)習(xí)方式，對(duì)于他們以后的學(xué)習(xí)也是非常有幫助的。閱讀能力的提升不僅僅能熟練他們的閱讀技巧，對(duì)其他科目的做題理解也有很大的幫助，老師要引導(dǎo)學(xué)生具體分析文章結(jié)構(gòu)，理清每一篇閱讀理解的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，才能抓住文章大意，才能深刻地理解文章內(nèi)涵。

編輯 郭小琴