郭小榮

摘 要：小學語文的教學難點在于學生的注意力不易集中，學生對其學習興趣不高。信息化的教學手段可以有效解決這一問題，實現學生對小學語文學習的有效性提升。重點分析了信息技術運用的必要性、存在的問題，從多個角度提出了具體的運用方法。

關鍵詞：信息技術；小學；語文；教學

隨著現代教學手段的提升，更多的信息技術被運用到教學之中。小學語文是漢語教學的啟蒙過程，教師需要運用多元化的教學手段，激發(fā)學生參與課堂的主動性和積極性。由于小學生在課堂上的注意力集中時間相對較短，如何實現更為長時間的注意力集中，是現在教師需要重點關注的問題。信息化手段是小學生最為感興趣的一種教學形式，可以有效激發(fā)他們在小學語文課堂的學習注意力。

一、信息技術運用在小學語文教學中的必要性

（一）有助于延長有效學習時間

小學生參與語文學習的有效時間不長，需要教師給予有效的引導。多元化的信息技術可以有效吸引學生的注意力，使得小學生在語文課堂上的有效學習時間逐漸延長，不斷提升學生參與教學的主動性。

（二）有助于優(yōu)化課堂教學氛圍

現代的小學語文課堂更多需要學生參與性的學習。因此，教師需要構建更為突出、更為和諧的教學氛圍[1]。多元化的信息手段可以幫助學生更多地參與到語文教學之中，使得他們在教學過程中，可以更為積極地參與教師組織的各項教學活動，使得教學氛圍更加和諧融洽。

二、信息技術運用過程中存在的問題

（一）缺少充分的運用能力

一些教師在運用信息技術的時候不能有效掌握更多的信息化手段，尤其是現在的微課程等短視頻編輯等。在教學過程中他們難以有效運用，教學的生動性難以有效體現。教師的多元化信息技術手段難以有效運用，最終達不到有效的教學效果。

（二）搜集素材面相對較窄

一些教師在制作多媒體課件的時候，可能缺少必要的素材搜集。因為一般教師的教學任務和壓力相對較大，他們缺少更多的備課時間，搜集有效素材的時間不足，因此課件的精美程度不足，對學生的吸引力不足。

三、信息技術運用的具體措施

（一）用于識字學習的主動性

在小學語文的教學過程中，識字是一些重要的教學內容。教師需要運用多元化的教學手段實現學生對識字的有效興趣。信息技術作為小學語文的有效教學手段，使用恰當，將實現其教學效果的有效提升。漢字學習是小學生最為頭痛的學習環(huán)節(jié)，很多漢字在學習過程中相對比較枯燥和乏味。信息技術的運用將實現學生對識字學習的主動性。因為漢字的形與義有著一定的聯系，教師需要緊緊抓住這一關鍵點。教師需要運用多元化的信息技術，實現漢字學習形與義之間的有效關聯。例如：在“月”的學習過程中，教師可以在課件中使用一個動畫視頻，從一個彎彎的月牙逐漸變化為“月”，這樣學生可以對“月”字有更為形象的認識。同時這種教學可以實現學生對“月”形象化記憶，使得學生更加容易記住這一漢字。例如“森”這一漢字的學習可以運用三個“木”字向中間集中，當集中到一起之后，可以使用閃爍，從而實現對這一漢字的強調。這樣可以使得學生對“森”字的有效學習和理解，這種信息化手段可以實現學生對生詞的有效理解和記憶。

（二）運用閱讀教學的有效性

閱讀是高年級小學語文的重要教學內容，也是學生語文學習的難點和重點，教師需要充分理解和掌握相關的教學環(huán)節(jié)，實現學生對閱讀手段的有效掌握。信息化教學手段可以實現學生閱讀能力的有效提升。多元化的信息手段可以實現學生對閱讀文章的學習興趣，從而實現對文章的閱讀理解和掌握[2]。例如：在實施《桂林山水》一文的閱讀之前，教師可以從網絡上找一些關于文章中描寫桂林山水的視頻，在學生閱讀之前可以對這一文章有一個形象性的認識，對后面的閱讀教學有了鋪墊作用。學生可以通過事前觀看這一視頻，有效了解文章中所描述的那些景點，使得他們在閱讀過程中學習積極性有效提升。教師在激發(fā)學生主動閱讀的過程中，可以讓學生上網自己去找一些相關的視頻和資料，從而實現學生知識面的有效拓展。

（三）推動寫作能力的提升

寫作也是小學語文需要重點培養(yǎng)的能力之一。教師需要運用多元化的信息手段，不斷激發(fā)學生參與語文寫作的意識。由于寫作需要學生積累很多的知識，很多學生存在寫作的困難。運用信息化技術不斷激發(fā)學生參與寫作的主動性是十分必要的。其中觀察能力、想象能力、表達能力都是寫作需要具備的重要能力。教師可以通過一些多媒體課件展示一段視頻，讓學生去觀察，了解整個視頻中所需要關注的點，然后去重點總結，實現對整個內容的概括。最后需要讓學生主動表達出來，實現表達能力的有效提升。這些寫作能力都需要通過信息化教學手段，使學生對其產生濃厚的興趣，實現寫作意識的提升。

小學語文涉及的內容相對較多，教師需要運用多元化的教學手段，實現小學生學習注意力的有效集中。信息化手段是小學生最為感興趣的方法，教師通過信息化教學手段的運用，實現語文教學多個難點、重點的突破，這樣才能實現學生學習主動性的提升。

參考文獻：

[1]蘇春景，高亞男，等.信息技術與小學語文課程整合的現狀及對策研究：以煙臺市芝罘區(qū)部分小學為例[J].現代教育技術，2015，12（3）：156-157.

[2]王瑾，李月葵，黃莉，等.學校文化建設是濱湖路小學可持續(xù)發(fā)展的動力：《藍色的夢——學校文化建設的研究》的研究報告[A].國家教師科研基金十一五階段性成果集（廣西卷）[C]，2010：145-146.

編輯 張珍珍