摘 要：體育素養(yǎng)就是掌握體育運動文化的水平，主要決定于各種體育學習活動或訓練活動，如體育知識、體育技能、體育態(tài)度等。提高小學生的體育素養(yǎng)，不但可以幫助小學生形成較好的體育運動習慣，也可以發(fā)展小學生的綜合素質，有利于促進小學生的健康成長。主要研究了小學生體育素養(yǎng)評價體系存在的不足，并提出了針對性解決策略。

關鍵詞：體育素養(yǎng)；體育；評價

近幾年，人們越來越關注素質教育的開展，重視培養(yǎng)學生的綜合素質，小學教育中設立體育課程，是為了培養(yǎng)小學生的體育素養(yǎng)，體育素養(yǎng)指的是一個人掌握體育運動文化的程度，提高小學生的體育素養(yǎng)可以促進小學生全面發(fā)展。本文主要研究了小學生體育素養(yǎng)評價中存在的不足，并提出了針對性解決策略，希望可以在建立完善的小學生體育素養(yǎng)評價體系中，貢獻自己的力量，促進小學生的全面發(fā)展。

一、過去學生體育素養(yǎng)評價體系存在的不足

進入新的歷史時期以來，各種新興事物不斷涌現(xiàn)，在社會發(fā)展過程中，不但為人的全面發(fā)展提供了機會，而且也帶來了諸多困難。在新時期敢于抓住機會，解決困難是擺在人們面前的主要任務。本文主要研究了學生體育素養(yǎng)評價體系的建設問題，指出了新時期如何建設完善的學生體育素養(yǎng)評價體系，希望有利于提高小學生的體育素養(yǎng)。

（一）應試教育思想的束縛

在過去較長時期，受應試教育思想的影響，評價學生體育素養(yǎng)時一味強調考評選拔，設置內容復雜的量化指標，用來考查學生的體育運動能力，沒有關注到學生因為先天因素、生活環(huán)境、訓練程度等各種因素的影響，而表現(xiàn)出不同的運動素質、運動能力，在評價學生體育素養(yǎng)過程中，存在著不公平、不合理現(xiàn)象，使本應該輕松活潑的體育學習成了學生的壓力，不利于發(fā)展學生的體育素養(yǎng)。

（二）重視考查學生某個階段或者是某個方面的成果

在過去較長時期內，在評價學生體育素養(yǎng)時，沒有認識到學生處于一個不斷發(fā)展、不斷成長的過程中，將學生在某一個時期的體育運動情況作為學生的整體表現(xiàn)，導致體育素養(yǎng)評價失去了作用。再有，傳統(tǒng)體育素養(yǎng)評價是以考試形式進行的，而評價內容不是學生應用體育知識的能力，而是學生是否掌握了某個技術動作，因此，大多學生只能反復練習體育動作，背誦體育理論，并沒有掌握體育知識的意義。

（三）過于關注競技體育因素

在過去較長時期，體育素養(yǎng)評價以競技體育為主，但體育素養(yǎng)涉及方方面面的內容，基于競技體育影響下的學生體育素質評價，不能幫助學生形成良好的體育運動習慣，激發(fā)學生的體育運動興趣，不利于學生形成終身體育的思想，阻礙了學生的健康成長。

二、創(chuàng)新小學生體育素養(yǎng)評價體系的策略

傳統(tǒng)學生體育素養(yǎng)評價體系已與時代發(fā)展相脫節(jié)，必須創(chuàng)新學生體育素養(yǎng)評價體系，才能保證學生的健康成長。創(chuàng)新學生體育素養(yǎng)評價體系，要逐步實行全面評價，著眼于學生的長遠發(fā)展，幫助學生養(yǎng)成良好的體育運動習慣。

進入新時期以來，建立完善的小學生體育素養(yǎng)評價體系，要做好以下工作：第一，體育技能的培養(yǎng)。學校開展體育活動并不是為了培養(yǎng)頂尖體育人才，因此不宜要求學生掌握過難的、過繁的技術動作，只需掌握一般的體育技能即可，但需要引起老師注意的是，要重視考查學生運用技術的規(guī)范性與合理性。第二，端正體育學習態(tài)度，保證學生對體育學習充滿興趣，擁有正確的體育學習態(tài)度，才能幫助學生提高。第三，掌握體育知識。小學生具有較高的接受能力，需要掌握豐富的體育知識，但不能繼續(xù)使用試卷考試的做法，要根據(jù)學生的實際情況，靈活應用各種評價措施。第四，提高學生的身體素質。保證學生擁有良好的身體素質可以提高學生的健康水平，決定于學生的生活條件、訓練情況、家庭遺傳等各種因素，在全面研究、綜合考查的基礎上合理評價學生的體育素養(yǎng)。第五，考查體育文化，要重視評價學生的體育運動興趣，保證學生對各種體育運動具有較高的關注度，幫助學生學會體育文化欣賞。第六，實現(xiàn)心理健康，以學生自評、互評為主，合理引入一定比例的教師評價，以提高學生的體育素養(yǎng)。

總之，發(fā)展小學生的體育核心素養(yǎng)，可以促進小學生的健康成長，本文首先指出了傳統(tǒng)學生體育素養(yǎng)評價體系中存在的不足，接著提出了針對性解決策略，認為只有創(chuàng)新傳統(tǒng)體育素養(yǎng)評價體系，才能不斷提高小學生體育教學質量，培養(yǎng)體育素養(yǎng)，促進小學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]衛(wèi)東.淺談我對提高小學體育課堂教學有效性的思考[J].課程教育研究（新教師教學），2012，1（1）.

[2]馬晨怡.探究性學習是提高學生核心素養(yǎng)的門徑：淺談小學體育探究性學習模式的體會[J].學子（理論版），2017（18）：90.

[3]黃武.淺談小學生體育素養(yǎng)評價創(chuàng)新與改革[J].當代體育科技，2017，7（17）：124.

作者簡介：丘文盛（1988.6—），男，漢，籍貫：福建省龍巖市上杭縣，當前職務：小學體育教師，當前職稱：中學二級，學歷：碩士研究生。

編輯 趙飛飛