厲春艷 吳東

【摘要】幼兒美術(shù)教育主要是面向3—6歲的學(xué)齡前兒童，0—6歲的幼兒正處在肢體動作和雙手動作發(fā)展的最佳階段，而手腕和手指等小肌肉群的運(yùn)動，能直接刺激大腦皮層，促進(jìn)大腦皮層機(jī)能的發(fā)展。通過手工制作以及游戲的方式來鍛煉幼兒手指精細(xì)動作的發(fā)展，為幼兒的智力和創(chuàng)造力的開發(fā)打下基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】精細(xì)動作 手工制作 美術(shù)教育

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）37-0189-01

一、手部肌肉與手指精細(xì)動作

手的肌肉分為內(nèi)在肌群和外在肌群兩大部分，內(nèi)在肌群則可以分為大魚際、小魚際和拇指內(nèi)收肌、四條蚓狀肌、掌側(cè)和背側(cè)骨間肌。外在肌群主要分為手指屈肌群、手指伸直肌以及大拇指伸直肌?！熬?xì)動作”即小肌肉動作，是由小肌肉群所組成的有意識地隨意動作，手部小肌肉群具體指的是手掌、手腕、手指等小肌肉群，經(jīng)過一系列小肌肉動作構(gòu)成了協(xié)調(diào)的小肌肉運(yùn)動技能。

根據(jù)軀體動作的發(fā)展規(guī)律，精細(xì)動作是最后發(fā)展的動作，同時也是最重要的發(fā)展動作，需要系統(tǒng)和規(guī)范的訓(xùn)練才能得到較好的發(fā)展與應(yīng)用。因此，對于學(xué)齡前兒童來說，能夠擁有較為熟練的操作能力是幼兒生活必需的基本要素，是學(xué)習(xí)各項技能的前提條件。對于幼兒來說，手指精細(xì)動作的訓(xùn)練與大腦的發(fā)育有著極為密切的關(guān)系，同時，精細(xì)動作的訓(xùn)練對幼兒在感知和認(rèn)知語言、視覺、聽覺、觸覺等領(lǐng)域的發(fā)展也有很大的幫助。

本篇主要研究的是通過不同形式的手工制作活動來訓(xùn)練幼兒的手部小肌肉群的發(fā)育，達(dá)到鍛煉幼兒手指精細(xì)動作的目的。手工活動即幼兒通過科學(xué)的方法動手制作一些簡單的創(chuàng)意手工，這其中還包括手眼協(xié)調(diào)、手指屈伸和指尖動作等局部精細(xì)活動。

二、如何通過手工制作培養(yǎng)和鍛煉幼兒的手指精細(xì)動作

3—6歲的學(xué)齡前兒童對事物已有簡單認(rèn)知，這個時期主要是通過觸覺來認(rèn)識世界，其中，手是幼兒認(rèn)識事物的重要器官之一，手的活動也就是精細(xì)動作的發(fā)展，這是幼兒各項發(fā)育中非常重要的一個環(huán)節(jié)。根據(jù)幼兒在成長過程中出現(xiàn)的不同個體差異，因材施教，通過手工活動鍛煉幼兒手指精細(xì)動作這個過程不可能一蹴而就，需要老師和家長耐心教導(dǎo)和陪伴。

那么我們?nèi)绾稳ヒ龑?dǎo)幼兒提高手部肌肉的靈活性，發(fā)展精細(xì)動作呢？

1.興趣引導(dǎo)游戲法

為了激發(fā)幼兒練習(xí)活動手指的興趣、訓(xùn)練幼兒精細(xì)動作的發(fā)展，可以結(jié)合手工小游戲的形式進(jìn)行，循序漸進(jìn)、由淺入深。手部動作的訓(xùn)練與大腦的發(fā)育有著密切關(guān)聯(lián)，在用手指做游戲的時候，幼兒的大腦、眼、手等其他部分機(jī)能都會得到協(xié)調(diào)運(yùn)作。

（1）材料：各色豆子、各色圓珠

（2）玩法：

①常規(guī)性玩法

先請幼兒觀察盤中的豆子，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識豆子和顏色（不超過三種），之后讓幼兒將豆子分組放置，可以自由選擇歸方式，完成后，說出分類依據(jù)。

串紐扣：讓幼兒按紅、黃、藍(lán)三種顏色對圓珠進(jìn)行有規(guī)律的排列，動手用線將圓珠串成手鏈。

②創(chuàng)造性玩法

創(chuàng)作作品：讓幼兒用圓珠、豆子，使用這些材料完成手工作品，可以對幼兒進(jìn)行簡單輪廓引導(dǎo)，通過自己的創(chuàng)意聯(lián)想來填充輪廓，完成作品后，老師請幼兒對自己的作品進(jìn)行分享說明，鼓勵幼兒大膽想象。

效果：通過幼兒在游戲環(huán)節(jié)挑選豆子、串聯(lián)紐扣的訓(xùn)練，可以鍛煉手指的指屈、伸肌，使幼兒手部動作更加精細(xì)化，增強(qiáng)手指之間的協(xié)調(diào)能力和手腕的力量，并通過解說自己的作品鍛煉語言表達(dá)能力和自信心。

2.材料演示法

在幼兒的發(fā)展階段，手工制作屬于小肌肉動作訓(xùn)練，活動過程中需要食指、拇指、中指三根手指協(xié)調(diào)運(yùn)作才能完成作品，達(dá)到用游戲的方式來鍛煉幼兒手指精細(xì)動作的目的。

第一階段：鉛筆、蠟筆（平涂、水油分離）

根據(jù)鉛筆和蠟筆本身材質(zhì)的不同，可以讓幼兒用進(jìn)行拓印創(chuàng)作，運(yùn)用不同材料進(jìn)行拓印獲得肌理，例如鉛筆刮涂可以表現(xiàn)葉子的肌理等，經(jīng)過觸摸平滑與粗糙、堅硬與柔軟等不同肌理，讓幼兒感受肌理變化產(chǎn)生的不同藝術(shù)效果。

第二階段：超輕粘土、珍珠泥、皺紋紙（撕、揉、按、壓）

運(yùn)用兩手的拇指和食指，雙手協(xié)調(diào)配合，完成撕紙條的練習(xí)，用手掌和手腕的協(xié)調(diào)互動，揉搓粘土，再將紙條和粘土條通過揉搓和按壓的方式做成圓團(tuán)。將圓團(tuán)看作是一個“點”，接著引導(dǎo)幼兒簡單認(rèn)知點線面之間的關(guān)系，點是不規(guī)則的，沒有具體的形狀，點串聯(lián)在一起變成線，線有規(guī)則移動軌跡形成了面。帶領(lǐng)幼兒觀察生活，感知生活中的點線面有哪些，最后用“點”完成一幅紙團(tuán)畫。

三、啟發(fā)幼兒手指精細(xì)動作的意義

陳鶴琴先生在1932年編著的《幼稚園課程標(biāo)準(zhǔn)》中就曾提到，幼兒園對于幼兒課程的標(biāo)準(zhǔn)的核心就應(yīng)該是“活教育”，保證一切活動以兒童為中心，這對于現(xiàn)在的幼兒美術(shù)教育也是一種啟發(fā)。

在幼兒美術(shù)教育中開展貼近生活的手工制作活動和課程，通過這樣的方式來啟發(fā)幼兒的手指精細(xì)動作，鍛煉手掌和手指等小肌肉群的運(yùn)動，刺激大腦皮層，促進(jìn)大腦皮層機(jī)能的發(fā)展，激發(fā)幼兒的想象力，培養(yǎng)幼兒對美術(shù)課程的興趣，進(jìn)一步陶冶藝術(shù)情操，提升幼兒的審美趣味。

參考文獻(xiàn)：

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