錢孟春

摘 要：學(xué)習(xí)語言的目的即為交際。不管哪種語言的學(xué)習(xí)歸根結(jié)底都是為了交流。隨著改革開放的進(jìn)一步深入，中國在世界扮演著越來越重要的角色，而作為世界通用語言的英語已經(jīng)成為人們?nèi)粘Ｉ畹囊粋€必要存在，同時英語口語的教學(xué)重要性也愈顯重要。

關(guān)鍵詞： 課堂教學(xué)；口語教學(xué)；多媒體教學(xué)；文化差異

自新課改以來，現(xiàn)階段的教學(xué)模式已漸漸的從以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，目的就是不斷發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體作用，而英語教學(xué)中的一個重要教學(xué)環(huán)節(jié)——口語教學(xué)就變得愈加重要。學(xué)習(xí)一門語言的重要作用即為交際。那么，如何在中學(xué)階段的英語教學(xué)過程中，發(fā)揮好學(xué)生的主體作用，提高他們在實際生活中的口語交際水平呢？可以從以下幾個方面做起：

1 鼓勵學(xué)生開口說

在課堂上，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生不怕犯錯誤，多開口。課本中有許多情景對話練習(xí)，既有同伴練習(xí)，又有小組活動，活動豐富多彩，那么如何能夠在課堂上將這些活動順利展開，這就需要教師發(fā)揮其主導(dǎo)作用，鼓勵學(xué)生積極參與其中。教師創(chuàng)設(shè)語言情境，可以就一個知識點，一個短語結(jié)構(gòu)或是一個句型結(jié)構(gòu)，反復(fù)練習(xí)。比如在學(xué)習(xí)How do you get to school？這個單元時，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容及教學(xué)大綱，設(shè)置如下的語言情境，讓學(xué)生根據(jù)實際情況，互相采訪小組成員，詢問其如何去學(xué)校，讓組內(nèi)記錄員統(tǒng)計，最后全班范圍內(nèi)發(fā)言總結(jié)，這樣的活動既鼓勵了學(xué)生在小組范圍內(nèi)大膽說，也同時鼓勵了學(xué)生在班集體里大膽說。鼓勵學(xué)生開口說也就成為了提高口語交際水平的前提條件。而這樣在學(xué)中用，在用中學(xué)，會使語言形式與語言運用相聯(lián)系，是培養(yǎng)學(xué)生形成開口講英語的好方法。

2 拓展學(xué)生多元化文化視角，了解中西方文化差異

不同的文化背景，必然導(dǎo)致人們的思維習(xí)慣的不相同，那如何讓學(xué)生能真正的將所學(xué)習(xí)到的第二語言運用到生活中呢？這就要求學(xué)生能夠了解不同的文化背景，以及不同文化背景下的巨大文化差異。比如，在學(xué)習(xí)到詢問天氣句型“Whats the weather like？”時，教師應(yīng)該對中西方文化差異進(jìn)行講解，為何在平時的交際中，中國人很少會談?wù)撎鞖?，而在西方文化中，這確是一個非常熱門的話題。而在學(xué)習(xí)到How old are you？這個內(nèi)容時，又需要讓學(xué)生額外了解，“What is your salary here？ ” 、“Are you married？ ”之類的問題也是不能隨便問別人的，因為這些問題在西方文化中是屬于個人隱私，而西方人很注重隱私，所以在漢語文化中，有些平時經(jīng)常使用的話題或是句子，實際在口語交際中是不太合適的。

3 組織內(nèi)容豐富的課外活動

課堂教學(xué)畢竟是稍顯死板的，如何讓學(xué)生能在課外將課堂所學(xué)加以使用，這是一個重要的問題。教師可以在課外多組織些豐富的活動來訓(xùn)練學(xué)生的口語，提高其口語交際水平。比如開展一些演講比賽，講故事比賽，還要在班級范圍內(nèi)開展英語角活動，每周一次，每次一個話題，初中階段，學(xué)生的詞匯量和文化知識儲備還不夠豐富，教師可以選擇一些貼近學(xué)生實際生活的話題，比如Talk about your summer holiday， What do you want to do in the future？等等這些話題，也可以以分組形式表演英語話劇，這些都是學(xué)生感興趣的活動，學(xué)生有了興趣，必然能夠積極準(zhǔn)備，積極參加。同時，教師在課堂上講授的知識點，也通過這些有趣的活動再次等到了鞏固加強，學(xué)生的口語水平也通過自己的“說”得到了提高。

4 堅持口語測試

教師應(yīng)該在學(xué)生進(jìn)入初中階段伊始，就開始有意識的對學(xué)生進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)，并且這樣做是很有必要的，通過學(xué)習(xí)音標(biāo)，學(xué)生可以漸漸的脫離必須依靠教師教授才能學(xué)習(xí)新單詞的困境，在此之后，才能實現(xiàn)學(xué)生課后通過自行閱讀擴(kuò)大詞匯量，了解更多的西方文化內(nèi)容，讓學(xué)生的開口說變得有內(nèi)容說。那么如何進(jìn)行有效的口語測試呢？教師可以遵循音標(biāo)測試——單詞測試——句子測試——短文測試這個過程循序漸進(jìn)，同時注意訓(xùn)練學(xué)生的語音語調(diào)。教師也可以在每節(jié)課開始前，邀請一位同學(xué)做一次演講，內(nèi)容自由準(zhǔn)備，時間為兩分鐘左右，然后讓全班同學(xué)參與，討論該同學(xué)演講的內(nèi)容，通過這樣的方式提前進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

5 因材施教，具體問題具體對待

因為個體存在差異性，學(xué)生的接受能力各不相同，教師在課堂教學(xué)時應(yīng)該充分考慮到這個因素，提出問題應(yīng)該優(yōu)先考慮提問基礎(chǔ)中等的學(xué)生，然后讓中等偏上的學(xué)生進(jìn)行補充。舉例來說，如果是直接在課本上可以找到答案的問題，就可以讓中等基礎(chǔ)的學(xué)生回答，而如果需要總結(jié)概括的問題，可以考慮讓中等偏上的學(xué)生來完成，這樣做的目的是讓全班級范圍內(nèi)的學(xué)生都可以參與課堂問答活動，讓大多數(shù)同學(xué)能夠享受完成課堂任務(wù)的喜悅，增加其成就感，這也間接的鼓勵了他們在課堂上敢于說，從而形成了良好而積極的心態(tài)，健康向上的班風(fēng)。

6 充分利用多媒體教學(xué)

科學(xué)技術(shù)日益先進(jìn)，多媒體教學(xué)已漸漸深入課堂。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”，那么如何利用好多媒體，讓學(xué)生對英語產(chǎn)生濃厚的興趣呢？教師可以把課本中的內(nèi)容形象化，生動化，在PPT中穿插使用學(xué)生感興趣的圖片、話題或者音樂等各要素讓課堂教學(xué)更貼近學(xué)生的日常生活，這樣做的目的就在于能夠把抽象的教學(xué)內(nèi)容形象化，把重難點內(nèi)容通過多媒體展現(xiàn)出來，然后讓學(xué)生不停的操練，在操練中把重難點內(nèi)容消化掌握，最終轉(zhuǎn)化為成功的口語教學(xué)。

英語口語表達(dá)能力的提高不是一朝一夕的事情，它需要我們老師在學(xué)校給學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)英語的氛圍；在家，家長要配合老師督促孩子們的英語學(xué)習(xí)；而學(xué)生自身也要對英語口語以及英語學(xué)習(xí)重視起來。英語口語是教師需要花大力氣的難點。只有老師抓好學(xué)生的特性，從學(xué)生的需要和興趣出發(fā)，才能逐漸培養(yǎng)學(xué)生的英語口語表達(dá)能力。