李迪

【摘要】在教育管理中，以人為本的理念一直都是必要的。在這種理念下，高職院校需要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我管理。然而，這種自主管理模式存在著很多問(wèn)題，如學(xué)生自控能力較差、沒(méi)有樹(shù)立確切的學(xué)習(xí)方向、高校被動(dòng)管理先入為主以及人生規(guī)劃不明確等。故本文就高校學(xué)生自主管理模式面臨的問(wèn)題以及應(yīng)對(duì)措施展開(kāi)討論。

【關(guān)鍵詞】高校學(xué)生 自主管理 應(yīng)對(duì)措施

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）27-0195-02

隨著社會(huì)教育的普及，高校學(xué)生人數(shù)日益增多，各地學(xué)生素質(zhì)高低不平，學(xué)生的自控能力也越來(lái)越弱，加之缺乏專業(yè)的高校管理人員，使得高校不得不對(duì)原有的教育形式進(jìn)行改革以及創(chuàng)新。教育形式直接關(guān)系到學(xué)生的素質(zhì)水平，而高校學(xué)生的素質(zhì)好壞又直接關(guān)乎我國(guó)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展。下面講自主管理模式所面臨的問(wèn)題以及應(yīng)對(duì)措施。

1.高職院校學(xué)生自主管理模式面臨的問(wèn)題

1.1學(xué)生自控能力較差

步入高校后，很多學(xué)生未能及時(shí)將自己的角色從高中生轉(zhuǎn)換成大學(xué)生，高校的環(huán)境寬松自由，需要學(xué)生自我控制，自主學(xué)習(xí)，然而一些學(xué)生本身之前就沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣的環(huán)境使得自控能力差的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感到迷茫和焦慮。

1.2缺乏確切的學(xué)習(xí)方向

學(xué)生不僅要在生活上自我管理，還要在學(xué)習(xí)中自我約束。在進(jìn)入高校后，由于外在約束力變小，許多學(xué)生開(kāi)始失去學(xué)習(xí)動(dòng)力以及學(xué)習(xí)目標(biāo)，缺乏有效科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)、能動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。然而目前學(xué)校對(duì)學(xué)生的約束，僅僅是停留在看小說(shuō)，玩游戲方面，并沒(méi)有教導(dǎo)學(xué)生如何科學(xué)有效的學(xué)習(xí)。

1.3高校被動(dòng)管理先入為主

目前高校學(xué)生有很強(qiáng)的參與校園管理意識(shí)，往往他們可以通過(guò)任職班干部、社團(tuán)干事來(lái)參與校園的管理。學(xué)生對(duì)校園的管理依然會(huì)受制約，學(xué)生的管理任務(wù)都是由上級(jí)下達(dá)的，管理內(nèi)容以及方式必然會(huì)受到約束。這種管理形式也是被動(dòng)管理的一種，學(xué)生的自主管理能力實(shí)質(zhì)上還是無(wú)法得到發(fā)展。

1.4人生規(guī)劃不明確

一個(gè)人要有目標(biāo)才會(huì)有進(jìn)步和發(fā)展的動(dòng)力。以后從事什么樣的職業(yè)？在工作中有怎樣的成績(jī)？怎樣才可以成為一個(gè)優(yōu)秀的人？要有合理的人生規(guī)劃才能實(shí)現(xiàn)。當(dāng)今很多高校學(xué)生沒(méi)有自己的人生規(guī)劃，處于一種茫然和消沉的狀態(tài)。

2.增強(qiáng)高職院校學(xué)生自主管理能力的對(duì)策

2.1加強(qiáng)學(xué)生的身心素質(zhì)教育

良好的身心素質(zhì)是學(xué)生自主管理的基礎(chǔ)，這樣才能保證學(xué)生合理、獨(dú)立、有計(jì)劃、有目的安排自己生活和學(xué)習(xí)。高校在管理中對(duì)學(xué)生人文關(guān)懷和心理健康教育的缺失可能會(huì)造成部分學(xué)生有不良行為，如抽煙、酗酒、打架、通宵玩游戲等。這樣會(huì)使部分學(xué)生意志消沉，沒(méi)有上進(jìn)心。因此，學(xué)校要關(guān)注學(xué)生的心理健康，及時(shí)疏導(dǎo)學(xué)生的負(fù)面情緒。學(xué)?？梢栽O(shè)立心理健康相關(guān)課程，建設(shè)心理咨詢處，聘請(qǐng)心理醫(yī)生、專業(yè)社會(huì)工作者來(lái)為學(xué)生們排憂解難，增強(qiáng)學(xué)生自主管理能力，引導(dǎo)學(xué)生思考和規(guī)劃自己的人生，增強(qiáng)自信心，勇敢面對(duì)困難，積極全身心投入到學(xué)習(xí)和生活中。

2.2加強(qiáng)校園文化建設(shè)

校園的辦學(xué)特色、學(xué)習(xí)氛圍、文化氛圍都會(huì)對(duì)學(xué)生的思想造成影響，從學(xué)校的硬件設(shè)施到人文氣息。良好的文化氛圍可以使學(xué)生潛移默化中形成獨(dú)立意識(shí)。積極舉辦有濃厚文化氛圍、容易引起學(xué)生共鳴的社團(tuán)活動(dòng)，使學(xué)生們自主積極參加活動(dòng)，增強(qiáng)主動(dòng)能力和創(chuàng)新能力。通過(guò)展開(kāi)主題班會(huì)，使學(xué)生們切身感受到參與班級(jí)自主管理的樂(lè)趣。促進(jìn)校園的文化建設(shè)，增強(qiáng)獨(dú)立自主的文化氛圍，積極引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力、自主學(xué)習(xí)能力，在實(shí)踐中增強(qiáng)學(xué)生的自主能力。

2.3建立科學(xué)的綜合評(píng)價(jià)機(jī)制

學(xué)校可以通過(guò)從教師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)、學(xué)校評(píng)價(jià)和社會(huì)評(píng)價(jià)等多個(gè)角度評(píng)價(jià)學(xué)生的方式，激勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)自主管理。將學(xué)生的自主管理能力也作為評(píng)優(yōu)標(biāo)準(zhǔn)之一，使學(xué)生有意識(shí)去增強(qiáng)自主管理能力。在評(píng)選過(guò)程中，不僅要納入班主任以及各科老師的評(píng)價(jià)，還要加上學(xué)生的自我評(píng)價(jià)以及互評(píng)，使評(píng)價(jià)更加全面客觀化。

2.4甩掉傳統(tǒng)被動(dòng)管理觀念

高校要積極對(duì)傳統(tǒng)的管理模式進(jìn)行革新，要明確為社會(huì)培養(yǎng)高質(zhì)量人才的教育目標(biāo)。高職學(xué)生學(xué)歷相對(duì)于本科生來(lái)說(shuō)，學(xué)歷偏低，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力偏弱。只有不斷增強(qiáng)自身素質(zhì)，有過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)和能力，才可以在就業(yè)市場(chǎng)有更大的競(jìng)爭(zhēng)資本。傳統(tǒng)的管理模式限制了學(xué)生的活動(dòng)空間與能力，因此，學(xué)校要對(duì)傳統(tǒng)的管理模式進(jìn)行革新，真正做到以人為本，尊重每一個(gè)學(xué)生，了解他們真正的需求，引導(dǎo)他們?cè)鰪?qiáng)自身素質(zhì)，促使學(xué)生全面發(fā)展，而不是只依賴于僵硬的命令和安排。

2.5積極開(kāi)展學(xué)生自主管理活動(dòng)

學(xué)?？梢砸?guī)劃設(shè)計(jì)多元的學(xué)生自主管理活動(dòng)體系，利用第二課堂組織動(dòng)員學(xué)生參加自主管理活動(dòng)，如入學(xué)初的軍訓(xùn)訓(xùn)練、特色班會(huì)、藝術(shù)節(jié)、校運(yùn)會(huì)、才藝比賽等活動(dòng)。在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生們的助人為樂(lè)、自立自強(qiáng)、愛(ài)國(guó)愛(ài)家等良好意識(shí)，為未來(lái)人生打下良好的基礎(chǔ)。

3.總結(jié)

高校學(xué)生自主管理模式的建立面臨著諸多挑戰(zhàn)。高校應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到增強(qiáng)學(xué)生自主管理能力的必要性，加強(qiáng)學(xué)校文化建設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)獨(dú)立自主能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。需要強(qiáng)調(diào)的是，學(xué)校要真正的使學(xué)生參與到校園建設(shè)的自主管理中來(lái)，尊重每一個(gè)學(xué)生。高職院校學(xué)生自主管理模式的完善需要多方面的共同努力。

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