郭增賢

【摘要】教育生活化是以日常生活為教學(xué)背景，讓數(shù)學(xué)知識與生活有效結(jié)合，使學(xué)生能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)思維模式來解決實(shí)際問題的教學(xué)方法。在教育生活化背景下，數(shù)字知識來源于生活，并服務(wù)于生活，可以讓小學(xué)生更深入的理解數(shù)學(xué)知識問題，讓小學(xué)生感覺數(shù)學(xué)知識就在身邊，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使生活化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式能夠不斷的提高小學(xué)生學(xué)習(xí)能力。因此，本文著重分析教育生活化背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的原則，并提出教育生活化背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的策略。

【關(guān)鍵詞】研究 教育生活化背景下 小學(xué)數(shù)學(xué)

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）26-0153-02

一、教育生活化背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的原則

教育生活化背景下，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該從實(shí)際生活出發(fā)，教師應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)知識，有效的加以運(yùn)用，并在授課過程中有意識的引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行生活化的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識內(nèi)容，使小學(xué)生能夠深入的理解知識，并有效的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，從而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。例如，在學(xué)習(xí)面積時，抽象的文字與數(shù)字的講解是很難使小學(xué)生形成正確的知識框架的，教師可以運(yùn)用小學(xué)生日常生活中熟悉的事物來引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思維，可以運(yùn)用書本封面的大小、學(xué)習(xí)桌的大小、黑板的大小、文具盒的大小等，讓抽象的知識變得更加具體起來，讓小學(xué)生能夠直觀的看見，使小學(xué)生加深對面積知識的理解，如果教師在運(yùn)用趣味的教學(xué)模式為小學(xué)生“變出”不同形狀的餅干等小學(xué)生更為感興趣的事物，能夠有效的激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，帶動他們自主找尋生活中的數(shù)學(xué)問題，從而使小學(xué)生的數(shù)學(xué)成績不斷的提升。因此，只有教師將數(shù)學(xué)知識與小學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，才能夠激發(fā)小學(xué)生的探索能力，從而使小學(xué)生能夠全方位發(fā)展。

二、教育生活化背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的策略研究

（一）課堂導(dǎo)入的生活化

教育生活化背景下，教師應(yīng)該善于運(yùn)用課堂導(dǎo)入知識來實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的生活化教學(xué)目的。課堂導(dǎo)入是一節(jié)課的開始，有效的課堂導(dǎo)入能夠吸引小學(xué)生的注意力，使小學(xué)生快速的融入到課堂教學(xué)中，集中精力認(rèn)真聽取教師的授課內(nèi)容，為整節(jié)課的教學(xué)成效奠定良好的基礎(chǔ)。因此，教師在設(shè)計課堂導(dǎo)入時，應(yīng)該從小學(xué)生的日常生活中出發(fā)，貼近與小學(xué)生的實(shí)際生活，將數(shù)學(xué)教學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活有效的相結(jié)合。

（二）課堂教學(xué)的生活化

教育生活化背景下，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師有效結(jié)合教學(xué)知識為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，將數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與小學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，為小學(xué)生設(shè)置相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，教師設(shè)置的數(shù)學(xué)問題可以是生活中的問題，運(yùn)用靈活多變的教學(xué)模式，將數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍變得愉快與溫馨，使小學(xué)生能夠在輕松、愉悅的教學(xué)環(huán)境下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。再者，教師運(yùn)用游戲的教學(xué)模式來為小學(xué)生進(jìn)行授課，激發(fā)小學(xué)生參與的興趣，從而使小學(xué)生能夠全方位發(fā)展。例如在學(xué)習(xí)正方形面積知識時，教師根據(jù)正方形知識內(nèi)容為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，結(jié)合生活實(shí)際的正方形教學(xué)道具，提出相關(guān)的正方形知識問題，把小學(xué)生引入教學(xué)情境中，以小組合作學(xué)習(xí)的模式讓小學(xué)生共同討論，使小學(xué)生在觀察、研究、猜測、驗(yàn)證、問題的解決中發(fā)揮自身的主體性。通過這樣的生活化教學(xué)模式能夠使小學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識能力，從而提高小學(xué)生的創(chuàng)新意識與實(shí)踐動手能力。

（三）數(shù)學(xué)作業(yè)的生活化

教育生活化背景下，教師在為小學(xué)生布置課后數(shù)學(xué)作業(yè)時應(yīng)該堅持開放性原則，讓小學(xué)生在做作業(yè)過程中感受數(shù)學(xué)知識與生活實(shí)際的聯(lián)系。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)新數(shù)學(xué)課程知識讓小學(xué)生提前進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)，例如讓小學(xué)生觀察家中電表走電情況、測量家中物品的面積、長度等，小學(xué)生經(jīng)過實(shí)踐的動手動腦操作，能夠?qū)π碌臄?shù)學(xué)知識有了較深入的理解與認(rèn)知，讓小學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識來解決生活中的問題，使小學(xué)生能夠感受數(shù)學(xué)知識與生活實(shí)際的相連性，使小學(xué)生能夠感受到成功的喜悅，從而能夠更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)教學(xué)知識。

綜上所述，教育生活化背景下，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)字知識，并將數(shù)學(xué)知識與生活實(shí)際相結(jié)合，為小學(xué)生授課，使數(shù)字知識能夠貼近于小學(xué)生的生活中，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中較為輕松，使小學(xué)生能夠以數(shù)學(xué)思維來解決生活中的數(shù)學(xué)問題，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳堅.淺論新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何生活化[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2016，（05）：194.

[2]馬會平.源于生活 高于生活——小學(xué)數(shù)學(xué)生活化若干問題簡析[J].出國與就業(yè)（就業(yè)版），2011（16）：200-201.