張麗霞

【摘要】數(shù)學(xué)是一門訓(xùn)練學(xué)生邏輯思維和空間想象能力的學(xué)科，但小學(xué)生大多的形象思維能力很強，因此如果老師想要讓自身取得更好的教學(xué)效果的話，就一定要注意在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中創(chuàng)新教學(xué)模式。傳統(tǒng)的純灌輸模式已經(jīng)不能夠很好地讓小學(xué)生進行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，因此，從現(xiàn)在的情況來看，小組合作學(xué)習(xí)更加有利于小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。本文主要對在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何全方位地實施小組合作學(xué)習(xí)進行全面系統(tǒng)的分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)方法 小組合作學(xué)習(xí) 教學(xué)策略

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）26-0147-01

引言：

隨著時代的進步和經(jīng)濟的發(fā)展，小學(xué)課堂的教學(xué)模式也發(fā)生了諸多方面的變化。傳統(tǒng)的被動和單一的授課模式和學(xué)習(xí)模式已經(jīng)不能夠很好地與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進行接軌，目前比較受歡迎和提倡的是“探究、合作和自主”的新型學(xué)習(xí)方式。目前，在小學(xué)學(xué)習(xí)的模式下，教師尤其應(yīng)該積極推行小組合作的學(xué)習(xí)模式。所有的學(xué)生都應(yīng)該在一個小組中共同進行學(xué)習(xí)，并且在學(xué)習(xí)和合作的過程中能夠明確各自的責(zé)任和分工，從而幫助學(xué)生更好地發(fā)揮其創(chuàng)造性和主動性。本文主要對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何實施小組合作學(xué)習(xí)進行全方位的分析和討論。

1.小組合作學(xué)習(xí)的概念和實施的意義

1.1小組合作學(xué)習(xí)的概念

小組合作學(xué)習(xí)是老師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異、成績的高低和性格的不同，將若干個學(xué)生分成小組，然后讓一個小組的學(xué)生針對教師所布置的教學(xué)任務(wù)進行全面地討論、合作和交流，之后再讓教師在一邊充當指導(dǎo)者和指揮者，從而指導(dǎo)學(xué)生和老師能夠共同完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的任務(wù)。

1.2小組合作學(xué)習(xí)的實施意義

數(shù)學(xué)是一門將邏輯思維能力、抽象思維能力和理解能力都結(jié)合在一起的學(xué)科。而小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的現(xiàn)象非常普遍。因此傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能夠讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有好的效果。而學(xué)生也可以通過相互合作和交流的方式來共同進行探索，進而能夠全面地分析問題和解決問題，從而提高學(xué)生解決問題的能力，學(xué)生因此也能夠不斷地取得進步。所以，如果在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中能夠?qū)嵤┬〗M合作學(xué)習(xí)的策略，那么也能夠在短時間內(nèi)提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。

2.實施小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作的策略

2.1選取合適的時機調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，尤其需要通過合理地進行小組合作學(xué)習(xí)來達到好的效果。因為如果長期采用“一言堂”或者灌輸式的教學(xué)方法，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中難免會產(chǎn)生厭學(xué)心理。因此，老師尤其要注意針對教材中的重點和難點來開展小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠在同一時間內(nèi)對知識點進行討論，從而更好地激發(fā)學(xué)生的主動性和積極性，將相關(guān)難點知識都理解得更加透徹。在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師尤其可以通過創(chuàng)設(shè)問題情境來調(diào)動學(xué)生思考問題的欲望。

2.2把握時機，不斷鼓勵小組討論

大量的實踐表明，適當?shù)男〗M討論有助于將學(xué)生的參與面不斷地擴大，并在此過程中能夠讓學(xué)生有更多的自由空間和交流的機會。在小學(xué)數(shù)學(xué)小組討論的過程中，老師尤其應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造一個思維碰撞的環(huán)境。注意讓學(xué)生在合作和討論中能夠不斷地辯論和爭論，最終以便讓學(xué)生能夠更積極地進行討論。

2.3結(jié)合地方資源進行教學(xué)

數(shù)學(xué)就是一門和日常生活息息相關(guān)的學(xué)科。所以各個地方的老師在運用小組合作學(xué)習(xí)的方法來進行教學(xué)的過程中，尤其可以注意采用結(jié)合地方資源的方式來進行教學(xué)。例如，福建地區(qū)的老師可以將課堂延伸到武夷山。例如，老師在上到《空間與圖形》這一章節(jié)的時候，就可以很直觀地讓學(xué)生去認識包括上下、前后、左右、正方體、長方體、圓柱體等概念的過程中，可以把課堂延伸到課外，讓學(xué)生通過一邊爬山和玩的方法來更好地理解所謂空間位置的關(guān)系。而在室外，老師也可以通過開展一系列包括武夷山自然資源收集的活動，讓學(xué)生通過集體收集自然資源的方式來開展小組合作，這種結(jié)合地方資源的教學(xué)方式往往能夠?qū)W(xué)生最大限度地從課堂中解放出來，從而也就能夠有更好的教學(xué)效果。

2.4把握合作的時機

在進行合作組織學(xué)習(xí)的過程中，尤其要重視把握合作的時機。因為如果在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中僅僅是強調(diào)合作而讓學(xué)生沒有獨立思考的空間，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和獨立性反而會因此大大地降低[2]。因此，在操作的過程中尤其要根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和實際的情況選擇恰當?shù)暮献鲿r機，這樣才能夠使得合作的效益更上一層樓。

3.結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，小組合作學(xué)習(xí)是一種非常常用而且有著良好效果的學(xué)習(xí)模式。這樣的模式能夠幫助學(xué)生更好地把自身的主體功能都發(fā)揮出來。學(xué)生在互相交流和合作的過程中能夠?qū)崿F(xiàn)更好地提高效益的目的。

參考文獻：

[1]林立.小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作探究學(xué)習(xí)的五步教學(xué)法[J].課外閱讀（中旬），2013（5）：58-62

[2]陳向明.小組合作學(xué)習(xí)的條件[J].清華大學(xué)教育研究，2013（3）：28-32