常正波 張玉林

【摘要】隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，在高校數(shù)學(xué)課程當(dāng)中運用“討論法”教學(xué)模式能夠有效的提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。本文主要根據(jù)高校數(shù)學(xué)課程當(dāng)中的討論法教學(xué)進(jìn)行深入的研究，并提出討論法教學(xué)形式在運用教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該注意的方式。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)課程 討論法 教學(xué)模式

【基金項目】山東科技大學(xué)青年教師教學(xué)拔尖人才，項目編號：BJRC20170507；山東科技大學(xué)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊，項目編號：JXTD

20160507。

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）27-0127-01

根據(jù)目前來看，高校數(shù)學(xué)課程討論法教學(xué)形式已經(jīng)成為了中小學(xué)主要教學(xué)形式課，但是在大學(xué)的數(shù)學(xué)課程當(dāng)中并沒有得到真正的實踐，在大學(xué)的數(shù)學(xué)課程當(dāng)中主要是以教師講授作為主要教學(xué)形式，大學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)母淖儐我坏慕虒W(xué)方式，運用多元化教學(xué)形式，而討論法教學(xué)正是有效的教學(xué)模式。

一、探究討論法教學(xué)的基本含義

討論法教學(xué)在我國的教育領(lǐng)域當(dāng)中可以作為最為古老的教學(xué)模式了，它準(zhǔn)確的把學(xué)生的主體位置突顯出來，這對于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造性能力都有著重要的作用，在高校的數(shù)學(xué)課堂上 “討論法”教學(xué)是比較常用的，但是并不是一種普遍的教學(xué)形式，傳統(tǒng)的教學(xué)模式運用在實際教學(xué)當(dāng)中還存在著許多的問題，將在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中運用“探究討論式教學(xué)法”，以此來推動理論設(shè)計和內(nèi)容的構(gòu)建。

二、討論式教學(xué)法的課堂實踐

在高校數(shù)學(xué)課程當(dāng)中運用討論法形式進(jìn)行教學(xué)，其主要實踐過程從以下三個方面進(jìn)行概括：

（一）高校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實踐前

探究討論式教學(xué)法的課堂實踐前應(yīng)當(dāng)做好充分的論證和培訓(xùn)。在課堂教學(xué)實踐之前應(yīng)該先對高校院校進(jìn)行以下四個方面的深入研究：第一，教師可以適當(dāng)?shù)拈_展關(guān)于“課堂教學(xué)方法的改革以及實踐過程的研討會”，能夠通過高校數(shù)學(xué)課程當(dāng)中存在的問題以及產(chǎn)生的重大影響進(jìn)行深入的研究，并有效的提出構(gòu)建討論法教學(xué)形式的中心思想，經(jīng)過三次的探討，把討論法教學(xué)形式分為大學(xué)習(xí)、大討論、理清思想等；第二，教師可以適當(dāng)?shù)拈_展“探究討論式教學(xué)方法改革和實踐專題項目研究”，當(dāng)高校進(jìn)行對專項深入研究的時候，就可以跟學(xué)生進(jìn)行探討“討論法的教學(xué)內(nèi)容、特點以及實踐模式”等，當(dāng)教師經(jīng)過一系列的討論的時候，就可以對討論出的理論深入的研究理論的支撐點以及課堂教學(xué)實踐過當(dāng)中的理論依據(jù)；第三，教師也可以適當(dāng)?shù)拈_展關(guān)于“探究討論式教學(xué)方法改革與實踐專題培訓(xùn)”，在經(jīng)過了多次討論過后，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)形式，進(jìn)一步的提升高校數(shù)學(xué)教師對討論法教學(xué)的認(rèn)知情況，能夠給高校學(xué)生樹立正確的教學(xué)方式，并在教學(xué)的過程當(dāng)中對高校學(xué)生進(jìn)行開展新式的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法和實踐過程，相對于高校的數(shù)學(xué)課堂教師來說，新式的“探究討論式教學(xué)方法”是推動高校教學(xué)效果的主要動力；高校數(shù)學(xué)教師需要能夠在“創(chuàng)建探究討論式教學(xué)方法”的制度方面，不僅要在時間、范圍、內(nèi)容或者形式等各個方面，都應(yīng)該對“探究討論式的教學(xué)法”在高校數(shù)學(xué)教學(xué)課程當(dāng)中保障教學(xué)情況能夠有效的進(jìn)行。

（二）高校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實踐中.

當(dāng)把探究討論式教學(xué)運用在高校數(shù)學(xué)課程教學(xué)實踐當(dāng)中的時候應(yīng)該先作好充足的準(zhǔn)備工作，高校數(shù)學(xué)教師可以先從高校學(xué)院的3個重點對高校學(xué)生開展實踐工作：首先教師能夠創(chuàng)設(shè)“課堂教學(xué)實踐實驗班”，教師先從文科、理科、藝術(shù)和外語這四類大學(xué)科目進(jìn)行著手，根據(jù)這四大類在對高校學(xué)生組建實驗班級，教師需要大量的人力和物力，并要以實驗班級當(dāng)中授課教師的教學(xué)案件進(jìn)行論證，最終保障探究討論式教學(xué)法能夠在課堂教學(xué)實踐當(dāng)中取得效果；最后再對整個“課堂教學(xué)實踐的效果”進(jìn)行總結(jié)，能夠把高校學(xué)生在實踐過程當(dāng)中所遇到的問題以及困難等進(jìn)行總結(jié)，最后再對“探究討論式教學(xué)法的課堂教學(xué)實踐”的教學(xué)方案進(jìn)行完善；在高校的數(shù)學(xué)課程教學(xué)當(dāng)中需要全面對高校學(xué)生進(jìn)行開展“課堂教學(xué)實踐”進(jìn)一步的推行“探究討論式教學(xué)法”，并要在實施的過程當(dāng)中全程跟蹤“探究討論式教學(xué)法的課堂教學(xué)實踐”的全過程。

（三）高校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實踐后

當(dāng)把探究討論法教學(xué)模式運用在高校數(shù)學(xué)課程教學(xué)實踐過后，那么應(yīng)該作好調(diào)研和反饋，在實踐過后，高校學(xué)院可以先從兩方面進(jìn)行推進(jìn)：第一方面，教師可以先從調(diào)查問卷的方式進(jìn)行實踐，可以先對專家、教師或者高校學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，調(diào)查過后再全方面“推行探究討論式教學(xué)法的課堂教學(xué)實踐”，高校數(shù)學(xué)課程教師需要全面的關(guān)注高校數(shù)學(xué)課堂在教學(xué)期間的變化；第二方面，高校數(shù)學(xué)教師可以對高校學(xué)生進(jìn)行效果評價，運用多樣化教學(xué)進(jìn)行改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)研究等各個方面的效果評價，在對高校學(xué)生的知識學(xué)習(xí)、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的養(yǎng)成等方面進(jìn)行效果評價，最后再對高校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法的改革進(jìn)行效果評價，長時間的運用效果評價，能夠有效的促進(jìn)和完善高校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法。

綜上所述，“探究討論式教學(xué)法的實踐”是在2009年12月開始進(jìn)行運用的，從最開始的教師和學(xué)生都不接受，到最后成為了日益內(nèi)化的一種數(shù)學(xué)教學(xué)模式。在高校數(shù)學(xué)課程當(dāng)中運用“討論法”進(jìn)行教學(xué)，有效的提升了高校數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃燕平. 大學(xué)數(shù)學(xué)課程討論式教學(xué)模式研究[J]. 教育教學(xué)論壇， 2013（35）：94-96.