劉雋雅

【摘要】初中英語(yǔ)教育承接小學(xué)階段的理論知識(shí)與學(xué)科基礎(chǔ)，知識(shí)結(jié)構(gòu)變得更加繁雜，對(duì)于學(xué)生能力水平的要求也愈發(fā)嚴(yán)格。為了促進(jìn)初中英語(yǔ)教育的優(yōu)化發(fā)展，為學(xué)生提供更為優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源，首要條件就是提升教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)與教學(xué)能力，為此，本文立足初中英語(yǔ)教師教育理念的轉(zhuǎn)變，探索初中英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展方向。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 教師 教育觀念 轉(zhuǎn)變

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）26-0095-01

英語(yǔ)作為提高學(xué)生語(yǔ)言能力的人文學(xué)科，在初中階段有更明顯的應(yīng)用性和互動(dòng)性。隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，以及優(yōu)質(zhì)教學(xué)理念的涌入，這種應(yīng)用性變得更加重要。為了提高初中英語(yǔ)教學(xué)水平的整體提升，要做好教師思想的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而提高教師的教學(xué)水平，促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)科的創(chuàng)新發(fā)展。

一、初中英語(yǔ)教師存在的思想困惑

（一）固化的應(yīng)試思想

英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，既要滿足應(yīng)試的要求，同時(shí)也要滿足口語(yǔ)交際的需求。

但部分教師仍是應(yīng)試教育的忠誠(chéng)維護(hù)者，將英語(yǔ)教學(xué)固化為順利通過(guò)考試的教學(xué)，并將成績(jī)作為權(quán)衡教學(xué)得失的唯一標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)重阻礙了課堂教學(xué)效果的發(fā)揮，讓學(xué)生陷于被動(dòng)思考的境地。這種思想的由來(lái)與我們一直堅(jiān)持的應(yīng)試教育是分不開(kāi)的，雖然改變不了環(huán)境的限制，但是初中英語(yǔ)教師不能用這樣的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)禁錮自身的思想認(rèn)識(shí)，將英語(yǔ)教學(xué)機(jī)械化，忽略了興趣與能力是保證學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ)，因而讓初中英語(yǔ)教學(xué)走向誤區(qū)，教師自身也難以得到提升[1]。

（二）缺乏全局意識(shí)

就初中教學(xué)而言，教師會(huì)一直伴隨學(xué)生的整個(gè)教學(xué)時(shí)段，因此教師對(duì)于不同年級(jí)的學(xué)科知識(shí)都要有足夠的掌握，只有這樣才能提高教學(xué)的效率，在必要的學(xué)段為學(xué)生增補(bǔ)相應(yīng)的知識(shí)，明確學(xué)段目標(biāo)，使學(xué)生對(duì)初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)具備足夠的心理和智力準(zhǔn)備，幫助學(xué)生構(gòu)建學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)，形成有效的思維，提高學(xué)習(xí)的效果，但能做到這一點(diǎn)的教師少之又少，無(wú)形中給初中英語(yǔ)教育帶來(lái)了很大的阻力。

二、初中英語(yǔ)教師教育觀念的轉(zhuǎn)變方式

（一）倡導(dǎo)自主和諧的課堂

初中英語(yǔ)教學(xué)需要滿足知識(shí)與能力的雙重目標(biāo)，對(duì)于教師的要求也需要靠這兩方面來(lái)衡量，為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的要求，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教師需要不斷轉(zhuǎn)變自身的思想認(rèn)識(shí)，提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。素質(zhì)教育要求我們?cè)谡n堂教學(xué)中營(yíng)造和諧的課堂氛圍，將教學(xué)主體地位歸還給學(xué)生，倡導(dǎo)自主、合作與探究的學(xué)習(xí)形式[2]。這種要求正是保證英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)有效性的手段，為此，教師要積極創(chuàng)設(shè)這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，尤其在課程內(nèi)容復(fù)雜的情況下，教師要將課程任務(wù)進(jìn)行切割，幫助學(xué)生分析清楚存在的問(wèn)題，并制定有效的合作方式，幫助學(xué)生進(jìn)一步解決問(wèn)題，提高教學(xué)的針對(duì)性。為了促進(jìn)學(xué)生自主性的發(fā)揮，教師要有意識(shí)的進(jìn)行教學(xué)梯度的劃分，保證每個(gè)學(xué)生都是課程的參與者，而非旁觀者，這就要求教師能夠有效掌握學(xué)生的情況，通過(guò)觀察與學(xué)習(xí)，提高自身對(duì)教學(xué)的認(rèn)識(shí)，把握學(xué)科發(fā)展的趨勢(shì)，提高自身的理論水平與業(yè)務(wù)能力。

（二）重視課堂活動(dòng)的作用

初中英語(yǔ)教師常犯的一個(gè)錯(cuò)誤是在有限的課堂時(shí)間里盡可能多地給學(xué)生灌輸知識(shí)，這其實(shí)是一種效率極低的操作。我們知道學(xué)生集中注意力的有效時(shí)間一般為十五至二十分鐘，也就是說(shuō)只要利用好課堂的一小部分時(shí)間就可以達(dá)成教學(xué)的目標(biāo)，那么又何必采用“滿堂灌”的形式呢。因此，我們應(yīng)將著力點(diǎn)放在有效開(kāi)發(fā)與利用這黃金十五分鐘上。課堂活動(dòng)是提高學(xué)生參與熱情的有效方式，也是提高教學(xué)水平的重要保證，因此在課堂上我們可以采用演講、話劇表演、朗誦、學(xué)唱英文歌曲的形式，提高學(xué)生的參與熱情，幫助學(xué)生找到課堂學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。隨著網(wǎng)絡(luò)信息的不斷發(fā)展，越來(lái)越多的多媒體軟件走入我們的視野，為初中英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)多個(gè)新的發(fā)展。微課、云平臺(tái)已經(jīng)成為日常學(xué)習(xí)不可或缺的方式，那么初中英語(yǔ)教師就要轉(zhuǎn)變自身的認(rèn)識(shí)，提高軟件英語(yǔ)與課件制作的能力，讓初中英語(yǔ)課堂更具活力，提高學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展[3]。

結(jié)語(yǔ)

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人們愈發(fā)重視英語(yǔ)在日常生活與未來(lái)發(fā)展中的應(yīng)用價(jià)值，也將關(guān)注點(diǎn)投射到英語(yǔ)教育之中。基于這樣的認(rèn)識(shí)，初中英語(yǔ)教學(xué)要將三維教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的能力發(fā)展相結(jié)合，積極扭轉(zhuǎn)以往的教學(xué)思想，讓英語(yǔ)教學(xué)獲得更為明顯的改觀，促進(jìn)學(xué)科的有效發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳纓.更新教育觀念轉(zhuǎn)變教學(xué)方式——初探初中英語(yǔ)教育教學(xué)改革[J].新課程·中學(xué)，2014（10）：12.

[2]鐘燕.淺析初中英語(yǔ)教育中教師教育觀念的轉(zhuǎn)變[J].考試周刊，2015（50）：114.

[3]金異.淺析初中英語(yǔ)教育中教師教育觀念的轉(zhuǎn)變[J].科教導(dǎo)刊-電子版（中旬），2016（9）：84.