楊文曉 薄同嬌 劉磊

摘 要：隨著城市發(fā)展越來越快，城市和農(nóng)村經(jīng)濟差距也越來越大，致使農(nóng)村勞動力不得不外出打工。本文試圖通過對3-6歲留守兒童隔代教育的概念、現(xiàn)狀以及原因進行梳理，并針對祖輩教育觀念落后、教育方法單一、教育內(nèi)容片面等問題做出分析，并從提高祖輩的自身素質(zhì)、父母加強親子關(guān)系與幼兒園加強家園互動等方面提出了相應(yīng)的對策與建議，為3-6歲留守兒童營造一個良好地成長環(huán)境。

關(guān)鍵詞：留守兒童；隔代教育

基金項目：本文系2016年國家大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目“我國城市隔代教育的走向及其出路”（課題編號：201613324140）。

1 3-6歲留守兒童隔代教育的現(xiàn)狀

家長的教育觀念直接影響了幼兒的價值觀，祖輩的教育觀念落后，傳統(tǒng)思想根深蒂固。在這種教育觀念指導(dǎo)下，農(nóng)村的隔代家長要不對孩子采用“不管”的教育手段，要不就是“打罵”這是很不科學(xué)的方法。家長的教育觀念，就是家長對在子女教育中的相關(guān)問題的堅定不移的判斷和看法，它是家長在理性思考和親身體驗基礎(chǔ)之上形成的，關(guān)于教育孩子的方法、途徑和態(tài)度，它直接地影響著家長的教養(yǎng)態(tài)度和教育行為。我在上小學(xué)的時候，因為考試成績不理想也是挨過母親的打。唐云艷在《農(nóng)村留守兒童隔代家庭教育問題研究》中說，一個穩(wěn)定狀態(tài)下的家庭教育形式是民主與權(quán)威并存的，而非簡單的放任與粗暴。[1]

家庭教育方式是指家長在對孩子實施教育的過程中所采取的具體教育方法和手段。留守兒童隔代教育分為過分監(jiān)督型、嚴厲懲罰型、民主等幾個類型。顯而易見民主型是最利于幼兒發(fā)展的教育方法。但是祖輩自身素質(zhì)有限，父母有沒有陪伴在幼兒身邊，對幼兒的成長在這一環(huán)節(jié)造成了影響。所以說，祖輩的單一教育方式，對留守兒童的健康成長帶來許多不良影響。

案例1：有個叫小銘的5歲小男孩，性格特別霸道，看到別的小朋友拿了新玩具就要搶，小朋友想要拿回自己玩具他不但不給還會把小朋友推倒，直到他玩夠了這個玩具就會把玩具丟到一邊，第一次我跟小銘的爺爺溝通小軒的情況，爺爺不認為這并不是不好的行為，但爺爺覺得小孩子在一起肯定會出現(xiàn)打打鬧鬧的情況。于是我就給小銘媽媽打電話反映這一情況，媽媽說她和小銘的爸爸常年在外地打工，孩子一直是在農(nóng)村和爺爺奶奶一起生活，可能是爺爺奶奶比較溺愛造成了小銘這樣的性格。

分析：小銘爺爺奶奶的教育方法顯然是不科學(xué)的，他們只是一度的溺愛，即使生活中小軒犯了錯誤，他們也沒有及時糾正，而是處處包庇，最終造成小銘霸道、自私、目中無人的性格。祖輩由于受到自身的素質(zhì)限制，在教育幼兒的過程中，大多數(shù)祖輩采用過分監(jiān)督型、嚴厲懲罰型等教育方法，而民主性的教育方法很少被采用。幼兒犯了錯誤要及時糾正，表現(xiàn)好，要有獎勵。平時多與幼兒進行溝通，就算父母不在幼兒身邊，也要多給有幼兒打電話。同時也要多與祖輩溝通，多向祖輩講解科學(xué)的教育方法。

兒童教育的內(nèi)容是學(xué)校教育的重要組成部分，是兒童身心健康成長之必需。在教育內(nèi)容上，祖輩家長往往對教育的理解不夠全面，總是認為只有文化知識優(yōu)秀才是優(yōu)秀。疏忽了對孩子心理健康的關(guān)注、人際交往能力的培養(yǎng)、思想道德教育等內(nèi)容，表現(xiàn)出其在教育孩子方面的情感力、親和力、道德力不夠。

1.1 環(huán)境及外部因素

張霄（2005）認為隔代教育現(xiàn)象的形成的原因一是當前社會競爭口益激烈的環(huán)境下，人們的生活壓力增大，由于各種原因使得年輕的父母不得不與孩子分開，加之老人也樂于代勞，“隔代教育”現(xiàn)象也越來越普遍；二是未能得以解決的農(nóng)村孩子“入托難”這一問題，直接導(dǎo)致多數(shù)進城務(wù)工的夫婦只能將孩子交給自己的父母。[2]周宏霞也認為，目前我國的幼托機構(gòu)落后，其規(guī)模遠趕不上市場需求，農(nóng)村留守兒童入托難的問題更為嚴重。當今社會，留守兒童已經(jīng)成為一種社會現(xiàn)象，隨之隔代教育也成為人們?nèi)找嬗懻摰脑掝}。大多數(shù)父輩因為農(nóng)村就業(yè)面窄，靠農(nóng)業(yè)收入不穩(wěn)定，只能進城務(wù)工。只能把子女留給在農(nóng)村生活的祖輩來照顧。

1.2 祖輩的自身因素

熊潔認為由于祖輩文化程度偏低，大多數(shù)祖輩只有小學(xué)文化水平。導(dǎo)致祖輩教育方法單一、教育內(nèi)容片面、教育觀念落后、過分溺愛遷就。祖輩非常疼愛孫輩，正所謂“隔代親”當疼愛過度就變成了溺愛，而這種溺愛容易導(dǎo)致幼兒產(chǎn)生自私、任性、驕橫的性格，在與同齡孩子和睦相處的過程中。他們以自我為中心，完全不顧及他人情緒，不懂得感恩。不知道體諒父母，做起事情我行我素，只要自己高興就好。曾彬從隔代教育研究對象、隔代教育狀況、隔代教育效果三個方面，對我國隔代教育研究做了分析，并且指出要提高祖輩教育水平以及祖輩的自身素質(zhì)。[3]

2 3-6歲留守兒童隔代教育問題的解決策略

2.1 充分利用媒體的作用

隔代家長自身的素質(zhì)、理解能力、接受新事物的能力比較慢，所以應(yīng)采取放露天電影的方式，讓隔代家長更易理解和接受。媒體的影響力是很大的，每個人通過手機、電視、報紙隨時了解網(wǎng)絡(luò)，要充分利用大眾媒體這一特點，不斷的宣傳正確的教育理念和教育方法。

2.2 加強親子關(guān)系

教育是培養(yǎng)人的社會活動?！胺彩怯心康牡卦鲞M人的知識技能，影響人的思品德，增強人的體質(zhì)的活動，不論有組織的或是無組織的，系統(tǒng)的或是零散的是教育。”[4]幼兒的任何問題其實就是家長的問題，在幼兒園實習(xí)以來，我注意觀察了幾個小朋友以及他們的家長，其中有個小朋友性格孤僻、沒有安全感，中午如果老師不在他身邊陪著他就不敢睡覺，后來我得知他的父母一直在忙工作，把他交給爺爺奶奶照顧，他半年才能見一次父母，因為得不到父母的愛造成了他極度缺乏安全感。雖然由于各種原因?qū)е赂改覆荒芘阍谟變荷磉?，但是也要?chuàng)造條件，要經(jīng)常給幼兒打電話溝通，不斷關(guān)心幼兒。利用假期時間還要帶著子女出去旅游，讓幼兒看一看外面的世界，開闊幼兒的視野。使他們能夠充分感受到父母的愛。

2.2.1 祖輩方面。祖輩要樹立正確的、科學(xué)的兒童觀，教育觀念要與時俱進。教育方法要全面、科學(xué)。3-6歲的幼兒詞匯量會有很大的擴充，在這一階段要鼓勵幼兒說普通話，睡前可以給幼兒講個故事。另外祖輩家長再跟幼兒進行溝通的時候，給幼兒營造一個良好的語言教育環(huán)境。最重要的是要有耐心，不斷地鼓勵幼兒，盡量讓幼兒表達完整。

2.2.2 幼兒園方面。（1）完善家園互動制度。通過網(wǎng)絡(luò)平臺轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的幼兒園與家長的溝通方式，例如：建立幼兒園網(wǎng)站、微信公眾賬號等。在網(wǎng)站上傳幼兒一日生活的照片等。我所在的幼兒園就充分利用了“微信”這個新興軟件，作為班主任老師，在微信上建立了家長群，每天會把幼兒的一日生活以及上課學(xué)習(xí)內(nèi)容以照片的形式發(fā)到群里，這樣即使家長是在外地也能在第一時間關(guān)注到孩子每天的進步，幼兒園要充分利用網(wǎng)絡(luò)這個平臺，教師也要積極的和家長進行溝通，尤其是班主任老師。（2）改善家訪模式。讓幼兒、家長、教師坐在一起像聊天一樣。教師要注意自己的表達方式，不要用言語或表情傷害到幼兒的自尊心，要先說幼兒的優(yōu)點，說缺點的時候盡量避免運用“錯”“不好”等字眼，可以換成“如果能記得把玩具收好就更棒了”要多運用鼓勵夸獎的口氣。教師再說缺點的時候更要注意自己的表情與口氣，臉上依然要面帶笑容。

參考文獻

[1]張霄.貧困地區(qū)3- 6歲留守兒童隔代教育現(xiàn)狀調(diào)查研究-以保定市唐縣為例[D].保定：河北大學(xué)，2015（05）.

[2]周宏霞.農(nóng)村隔代撫養(yǎng)對留守兒童成長的影響[J].科協(xié)論壇，2012（2）.

[3]熊潔.農(nóng)村家庭隔代家庭問題及其解決策略-以湖北省z市為例[D].武漢：華中農(nóng)業(yè)大學(xué)，2012（06）.

[4]曾彬.我國隔代教育研究述評[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），2007.