王國(guó)營(yíng)

摘 要：高等教育的大眾化進(jìn)一步加強(qiáng)了高校對(duì)大學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的重視，建立科學(xué)的高校內(nèi)部體育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系是提高體育教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。通過研究旨在摸索一套高效、可行的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。建議質(zhì)量監(jiān)控體系的運(yùn)行要加強(qiáng)缺口分析和預(yù)警管理，并把握教學(xué)質(zhì)量的多元目標(biāo)與項(xiàng)目引導(dǎo)、以大數(shù)據(jù)的思維進(jìn)行大學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量缺口分析、成立體育教學(xué)資源中心等關(guān)鍵路徑。

關(guān)鍵詞：大學(xué)；體育教學(xué)；質(zhì)量；監(jiān)控

1 導(dǎo)言

為全面貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，切實(shí)把高等教育重點(diǎn)放在提高質(zhì)量上，經(jīng)報(bào)國(guó)務(wù)院同意，教育部、財(cái)政部決定實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程。加大評(píng)估和檢查力度，在體育教學(xué)管理中納入全面質(zhì)量管理的科學(xué)思想，運(yùn)用控制論的原理加強(qiáng)教學(xué)管理，逐步實(shí)現(xiàn)全員參與、全方位管理、全過程監(jiān)控的教學(xué)質(zhì)量保障和監(jiān)控體系。

2 研究目的

2.1 提高大學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量，拓展體育的育人功能，培養(yǎng)體格強(qiáng)壯的創(chuàng)新型人才

體育是學(xué)校教育的重要組成部分，體育教學(xué)是體育教師的重要任務(wù)。如何提高學(xué)生的身體素質(zhì)，培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)的新一代人才是體育教師面臨的一項(xiàng)重要課題。體育教學(xué)在素質(zhì)教育中，具有其他學(xué)科教學(xué)不可替代的作用，體育能促使學(xué)生智力、體質(zhì)的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、進(jìn)取精神和健康的審美觀。創(chuàng)新體育教學(xué)的育人模式，拓展大學(xué)體育的育人功能，從課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)管理等方面入手，重新審視與構(gòu)建高校體育教學(xué)，使體育教學(xué)充分發(fā)揮更積極的作用，為高校培養(yǎng)體格強(qiáng)壯的創(chuàng)新型人才服務(wù)。

2.2 形成大學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量保障體系運(yùn)行與監(jiān)督的長(zhǎng)效機(jī)制，打造大學(xué)體育精品課程

體育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系是當(dāng)前高校體育教學(xué)改革非常重要的環(huán)節(jié)，目前隨著高校體育教學(xué)改革的不斷深入，現(xiàn)行的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系已不能很好地滿足當(dāng)前教育形勢(shì)的需要，需要進(jìn)一步研究和完善。建立科學(xué)、完善的體育教學(xué)質(zhì)量保障體系，是確保教學(xué)質(zhì)量不斷提高的重要環(huán)節(jié)，是體育教學(xué)管理的一項(xiàng)基礎(chǔ)性工作。體育教學(xué)質(zhì)量保障體系必須有整體觀的思想，從高校體育教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，構(gòu)建了高校體育教學(xué)質(zhì)量保障體系，探討了其運(yùn)行機(jī)制，探索和創(chuàng)新普通高校體育教學(xué)管理體制。

3 大學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀與質(zhì)量反思

一個(gè)國(guó)家大學(xué)生體質(zhì)的狀況與潛在的綜合國(guó)力息息相關(guān)，從社會(huì)發(fā)展的總體趨勢(shì)而言，大學(xué)生體質(zhì)的改善和增強(qiáng)是國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的結(jié)果，也是社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力。我國(guó)一向重視學(xué)生體質(zhì)，自1979年開始就維系著幾乎五年一次的大規(guī)模學(xué)生體質(zhì)測(cè)試和調(diào)研，定期對(duì)包括大學(xué)生在內(nèi)的學(xué)生體質(zhì)進(jìn)行橫向、縱向研究，動(dòng)態(tài)觀察其體質(zhì)變化。但是，從測(cè)試結(jié)果可以看出，大學(xué)生體質(zhì)健康水平下滑的狀況仍然沒有得到遏制。面對(duì)如此現(xiàn)狀，矛頭直指體育課，指向了大學(xué)體育。然而，客觀地分析學(xué)生體質(zhì)健康狀況變化趨勢(shì)，其下滑的原因是多方面的。維系大學(xué)生體質(zhì)健康水平的是一整套社會(huì)生態(tài)系統(tǒng)，政策面、學(xué)校面、社區(qū)面的問題共同造成了如今的困境。然而，為什么單單體育課就成了“替罪羊”了呢？

教育的目的在于培養(yǎng)學(xué)生健全人格、人文涵養(yǎng)以及強(qiáng)健體魄，使其具備獨(dú)立思考、判斷與解決問題的能力，成為合乎國(guó)家社會(huì)且世界觀的現(xiàn)代公民。教育本質(zhì)上是通過一連串的教學(xué)活動(dòng)作為手段，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)環(huán)境的學(xué)習(xí)歷程。體育是教育的一環(huán)，體育是通過有計(jì)劃、有目的，以身體活動(dòng)作為手段來(lái)達(dá)成既定目標(biāo)的。因此，所有的體育目標(biāo)均以達(dá)成教育完人的目的為依據(jù)。

體育課長(zhǎng)久以來(lái)一直背負(fù)著學(xué)生鍛煉體格、健全身心的歷史宿命。學(xué)校體育績(jī)效不彰，學(xué)生身心發(fā)展不健全，體育教師責(zé)無(wú)旁貸，然而學(xué)生人格發(fā)展健全與否，其行為是否符合國(guó)家社會(huì)或家庭的期待，并非體育單一課程所能涵括的，尤其我國(guó)教育體系在多年的智育主導(dǎo)下，體育課即使不說(shuō)是搖搖欲墜，也早已經(jīng)淪為學(xué)校課程的邊緣了。于是體育課越來(lái)越像是“一個(gè)哨子兩個(gè)球，教師學(xué)生都自由”的“放羊課”了。因此，大學(xué)體育的課程設(shè)置與教學(xué)質(zhì)量的提高，是不可漠視的問題?！按蜩F還需自身硬”，只有圍繞多元課程目標(biāo)的高質(zhì)量的體育教學(xué)才能在標(biāo)榜專業(yè)養(yǎng)成的大學(xué)教育中，突顯體育課專業(yè)且補(bǔ)課替代性的功能與定位，不然恐怕真的成了“你好我好大家好”的“送分課”了。

4 大學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系運(yùn)行機(jī)制

4.1 建立相對(duì)完善的公共體育教學(xué)監(jiān)控指標(biāo)體系

在我們的調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)，被調(diào)查的學(xué)校大都建立了相應(yīng)的大學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控指標(biāo)體溫表系，并且在教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控過程中發(fā)揮著重要的作用。但是在我們的問卷調(diào)查中有85.5%的體育教學(xué)（研）部領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為在監(jiān)控指標(biāo)體系中指標(biāo)需要進(jìn)行一定程度的調(diào)整和補(bǔ)充，如課外學(xué)生體育鍛煉或運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練情況的監(jiān)控、學(xué)生平時(shí)參與體育鍛煉態(tài)度與過程的評(píng)價(jià)、考核指標(biāo)體系的構(gòu)成及百分比構(gòu)成等；有94.6%的專家、教師認(rèn)為監(jiān)控指標(biāo)體系需修訂。在教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控指標(biāo)中定性指標(biāo)較多，較為完善的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控理論體系尚未形成。

4.2 建立與完善體育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系

體育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的目標(biāo)體系。人才健康培養(yǎng)目標(biāo)系統(tǒng)——監(jiān)控點(diǎn)為人才培養(yǎng)目標(biāo)定位、人才培養(yǎng)方案等；人才培養(yǎng)過程系統(tǒng)——監(jiān)控點(diǎn)為體育教學(xué)大綱的實(shí)施、師資的配備、課堂教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)內(nèi)容和手段的改革、考核內(nèi)容和方式的改革等；人才培養(yǎng)質(zhì)量系統(tǒng)——監(jiān)控點(diǎn)為體育課程合格率、優(yōu)秀率、學(xué)生體質(zhì)測(cè)試達(dá)標(biāo)率；各項(xiàng)競(jìng)賽獲獎(jiǎng)率與團(tuán)體總分等。

體育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的組織體系。由學(xué)校督導(dǎo)辦、體育部教學(xué)辦及教研室構(gòu)成三級(jí)監(jiān)控組織，根據(jù)管理的職能，在不同層面上實(shí)施質(zhì)量監(jiān)控。體育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的方法體系。教學(xué)信息監(jiān)控——通過日常的教學(xué)秩序檢查，期初、期中和期末教學(xué)檢查，通過教學(xué)信息反饋和學(xué)生學(xué)習(xí)信息反饋等常規(guī)教學(xué)信息收集渠道，及時(shí)了解和掌握教學(xué)中的動(dòng)態(tài)問題。教學(xué)督導(dǎo)監(jiān)控——對(duì)所有體育教學(xué)活動(dòng)、各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、各種教學(xué)管理制度、教學(xué)改革方案等進(jìn)行經(jīng)常性的隨機(jī)督導(dǎo)和反潰。調(diào)整控制方法——根據(jù)信息收集、信息處理進(jìn)行及時(shí)的調(diào)控。

4.3 統(tǒng)籌地區(qū)資源配置，成立體育教學(xué)資源中心

教育技術(shù)不斷更新，教育資源中心的概念已經(jīng)在很多學(xué)科普及推廣，體育也不應(yīng)該落后。以安徽省為例，就目前的環(huán)境，人力、人才及經(jīng)費(fèi)上的限制，要每所高校的體育教學(xué)部門設(shè)置教學(xué)資源中心，實(shí)有極大的困難。但為了體育教學(xué)及運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的良好績(jī)效，應(yīng)該朝著在各校體育部門設(shè)置專用的體育教學(xué)多媒體室。而體育教學(xué)資源中心可以由安徽省高校教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)統(tǒng)籌，其目的在于集中人力與經(jīng)費(fèi)，以及整合各項(xiàng)人才，以搜集、制作、管理及流通大學(xué)體育的專業(yè)資源，并服務(wù)各高校的體育部門，其服務(wù)的項(xiàng)目可以包括：支援各高校體育教學(xué)多媒體及有關(guān)的視聽資料；接受應(yīng)用或制作等教學(xué)媒體有關(guān)問題的咨詢；定期舉辦體育教學(xué)研習(xí)或觀摩活動(dòng)。

5 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，大學(xué)體育是寓身心和諧發(fā)展，集思想品德教育、文化科學(xué)教育、生活與體育技能教育于身體活動(dòng)并有機(jī)結(jié)合的課程，是實(shí)施素質(zhì)教育和培養(yǎng)全面發(fā)展人才的重要途徑，而高校公共體育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控在這一過程中顯得尤為重要，這不僅是因?yàn)檎n的組織形式所決定的，更是由于新形勢(shì)下課的地位所決定的。所以，在高等教育大眾化快速發(fā)展的今天，只有認(rèn)真領(lǐng)會(huì)“健康第一”思想的地位，充分運(yùn)用教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控這一手段，切實(shí)提高公共體育課程教學(xué)質(zhì)量，才能實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的目標(biāo)。

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