【摘要】在古詩詞單元部分的教學(xué)中，教學(xué)重點應(yīng)放在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上，進而提高學(xué)生的審美情趣。本文就中職語文古詩詞教學(xué)進行改革，旨在突破自我，也是為更好地適應(yīng)新形勢下，語文教學(xué)的新要求做了嘗試。

【關(guān)鍵詞】中職 語文 古詩詞 教學(xué)改革

【中圖分類號】G712 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）37-0051-01

中國古代詩詞一般都有人文性特征較強的特性，學(xué)生文本所選也盡是人類優(yōu)秀思想的成果，這些對中職學(xué)生，無論是在道德修養(yǎng)方面，還是在培養(yǎng)學(xué)生修為氣質(zhì)方面都有一定的影響作用，可以滋潤學(xué)生的心田。采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)模式，將美好的事、物內(nèi)化到學(xué)生的心靈，使之感受善，感受美，感受真，從而幫助學(xué)生樹立正確的三觀。

一、古詩詞教學(xué)改革方法與實踐

1.從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手

教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)：學(xué)生只對自己感興趣的內(nèi)容眼睛是好奇的、有神的，什么是學(xué)生感興趣的話題呢，首先是使課堂氣氛活起來，提高學(xué)生的課堂參與度，把課堂的主角調(diào)動起來，是教學(xué)中至關(guān)重要的一步。如在學(xué)習(xí)蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》時，老師首先從作者蘇軾的一些有趣的生活側(cè)面入手，將蘇軾與佛印、蘇軾與蘇小妹的民間小故事作為導(dǎo)引，調(diào)動大家的學(xué)習(xí)興趣。從小故事中同學(xué)們不僅學(xué)會了總結(jié)，而且與作者蘇軾有了親近之感，也是從故事的側(cè)面，同學(xué)們對蘇軾有趣、瀟灑從容、超脫豪邁的特性有了近距離的感受，對所學(xué)內(nèi)容也充滿了熱情，誦讀文本內(nèi)容有了進一步的感悟。當(dāng)看到同學(xué)們模擬作者蘇軾站在江邊，心中滿懷豪情壯志大聲的朗誦出“大江東去，浪淘盡……”。讀著蘇軾的這篇經(jīng)典，聽得出，同學(xué)們的情感儼然融入到作者的寬闊胸襟當(dāng)中去了，課堂效果很好。在這樣的情境體驗中，老師作為“助推器”、“導(dǎo)航器”引導(dǎo)學(xué)生積極思考，進一步的探究學(xué)習(xí)就相對容易銜接了。

2.從古詩詞自身的特點入手

古詩詞也是我們民族最精粹的文學(xué)樣式，融飽和的感情、高超的藝術(shù)、豐富的想象和精美的語言于一體，也是語文教學(xué)中的重要內(nèi)容。

詩詞貴有意境。尤其古詩詞，無數(shù)詩人騷客把自己對人生、對事、對物、對情的銘心感悟充分宣泄在字里行間，詩詞是情感的寄托，詩詞是思想的結(jié)晶，詩詞是生命的載體。古詩詞的教學(xué)課堂中，用虛擬情境的手段和方式，人為地再現(xiàn)文章意境，利用語言，聲情并茂地虛擬情境，讓學(xué)生在理解、領(lǐng)悟課文內(nèi)容。

教學(xué)中，嘗試用想象、猜測的方式來引導(dǎo)。如學(xué)習(xí)北宋專業(yè)寫詞作家柳永的代表作《雨霖鈴》，這是詞人南下時與情人長亭送別的情景，是一曲抒發(fā)離愁別恨的絕唱。引導(dǎo)學(xué)生猜測、想象其中的分別情景：季節(jié)——深秋，地點——長亭，時間——夕陽西沉的傍晚，氣候——驟雨剛停，蟬兒鳴叫。學(xué)習(xí)這篇古詩詞的時間正好是深秋的季節(jié)，記著那天早上剛好一場秋雨過后，天氣寒意正濃，剛好非常容易的營造出一個悲涼凄清的氛圍，同學(xué)們先猜測才子佳人“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝咽”，手拉著手，說不出話，只是淚如雨下，感受著“此時無聲勝有聲”的典型藝術(shù)境界。

在猜測與聯(lián)想之下，學(xué)生的課堂參與度得到提升，對所學(xué)文本有了深一步的理解，興趣濃了，作品情感有了、作者情感體驗了，帶動學(xué)生積極思考，思維調(diào)動起來，學(xué)習(xí)不再乏味，課堂也因此充滿趣味。

3.設(shè)計實踐活動，將學(xué)生引入進古詩詞學(xué)習(xí)

古詩詞的學(xué)習(xí)中，大家已經(jīng)習(xí)慣將古文意思翻譯成現(xiàn)代白話文，這種學(xué)習(xí)方式對學(xué)生理解古詩詞有一定幫助，但學(xué)起來既牽強又死板，學(xué)習(xí)熱情也不高，與現(xiàn)實還是有距離感。教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的自我表現(xiàn)欲很強，在課堂上，只要是用語言表達還不夠的，老師鼓勵同學(xué)們盡情的用行為動作來表演。根據(jù)學(xué)生的特點，用模仿、表演的方式更深刻全面地去理解文本、作者自身的情感，很好的提高教學(xué)中對古詩詞的鑒賞的能力也是教學(xué)中的一個突破。

二、在古詩詞教學(xué)改革中的思考

詩是言志的、抒情的，情動于中而形于言。生活需要詩情、詩意、詩韻。而古詩詞的學(xué)習(xí)就是要讓學(xué)生滿眼詩意、滿懷詩情、滿口詩香，在生活中品詩，在品詩中生活，詩詞才能成為學(xué)生生活中的精神追求，變?yōu)閷W(xué)生寶貴的精神財富。在教學(xué)過程中，老師要突破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，凸現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，平時在校園里，也可以鼓勵學(xué)生組建起詩詞社，開展豐富多彩的古詩詞誦讀和賞析活動，可讓語文教學(xué)真正能為學(xué)生在創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍而發(fā)揮應(yīng)有的作用，使學(xué)生能夠做到指物誦詩、感懷吟詩、即景背詩。老師一定要對學(xué)生的表現(xiàn)及時給予表揚、鼓勵。善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的閃光點，及時送上表揚和鼓勵，讓學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)的快樂，古詩詞學(xué)習(xí)的趣味。

綜上所述，語文教學(xué)中，教師要充分尊重學(xué)生的參與欲望，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不能再將學(xué)生當(dāng)作被動接受知識的容器，多體現(xiàn)學(xué)生在整個學(xué)習(xí)活動中的主體地位，通過教學(xué)改革的實施，讓更多的學(xué)生參與其中，從而實現(xiàn)知識與能力的同步發(fā)展。

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作者簡介：

王偉慧（1968.10-），女，寧夏中衛(wèi)人，法學(xué)學(xué)士，寧夏警官職業(yè)學(xué)院講師，研究方向：漢語言文學(xué)。