吳梅蓉

【摘要】泉秀幼兒園總結(jié)二十多年的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)并融合蒙氏教學(xué)、活教育、情境教學(xué)等教育理論，提出 “小當(dāng)家”知·境教育理念，作為泉秀幼兒園的辦學(xué)指導(dǎo)思想?！靶‘?dāng)家”知·境教育最重要的思想核心是以幼兒作為學(xué)習(xí)的主體，培養(yǎng)幼兒成為一個(gè)有主見、有主意、有辦法、能獨(dú)立做事和不斷向自己挑戰(zhàn)的“小當(dāng)家”。

【關(guān)鍵詞】辦學(xué)理念 學(xué)前教育 環(huán)境 情境

【中圖分類號(hào)】G612 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）38-0003-02

前言

辦學(xué)理念是每所名校背后的文化支撐，是一所學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)的集中體現(xiàn)。建構(gòu)一套成熟且科學(xué)的辦學(xué)理念，是支撐整個(gè)園所不斷發(fā)展的核心動(dòng)力。泉秀幼兒園基于園所實(shí)際并融合蒙氏教育、活教育、情境教學(xué)等教育的核心理念，最終將“小當(dāng)家”知·境教育作為泉秀幼兒園的辦學(xué)理念。

一、“小當(dāng)家”知·境教育的辦學(xué)愿景

2017年8月泉秀幼兒園在豐澤區(qū)委區(qū)政府的大力支持下，整體搬遷到新的園址，高標(biāo)準(zhǔn)、高起點(diǎn)的新園址為幼兒園新的發(fā)展插上了高飛的翅膀。借此之機(jī)，全新的泉秀也有了更加宏大的辦學(xué)愿景，希望成為一所為幼兒幸福一生打下基礎(chǔ)的快樂學(xué)園。

而這樣一所學(xué)校的背后，將有著這樣一群人：

我們的教師：她們將是這樣一群仰望星空，又腳踏實(shí)地的人。她們擁有崇高的職業(yè)信念，將教書育人作為使命，還有著深遠(yuǎn)的思想境界和高尚的師德品質(zhì)。但是她們更樂于扎根教學(xué)一線，腳踏實(shí)地的去學(xué)習(xí)和掌握先進(jìn)的教育原理和教學(xué)方法，讓自己成為一個(gè)能夠以自己豐富的學(xué)識(shí)、涵養(yǎng)與智慧，引領(lǐng)兒童不斷走向更加開闊人生的引路人。

我們的孩子：他們將是一群健康活潑、好奇探索、文明樂群、自主自信的孩子。他們在自主游戲教學(xué)活動(dòng)中，自由探索積極創(chuàng)新，同時(shí)還將做到嚴(yán)格遵守游戲活動(dòng)中的秩序與規(guī)范。

我們的家長：他們將是一群有遠(yuǎn)見、擁有博大胸襟的家長，深刻理解我園的辦園理念，并積極配合園所的校內(nèi)教學(xué)活動(dòng)，在“家·園共育”理念下，積極創(chuàng)設(shè)與園所教學(xué)環(huán)境相配合的家庭環(huán)境，最終與園所共同培育出合格的“小當(dāng)家”。

二、“小當(dāng)家”知·境教育辦學(xué)理念的內(nèi)涵闡述

?。后w現(xiàn)幼兒的年齡特點(diǎn)

當(dāng)家：“當(dāng)家”在詞語解釋中有主持家業(yè)或公眾事物，獨(dú)立、作主的意思?！靶‘?dāng)家”結(jié)合了幼兒特點(diǎn)和當(dāng)家作主之意，同時(shí)也蘊(yùn)含了園所對(duì)孩子的期待。

知：知心，了解；知通“智”，即智慧、智能、知識(shí)。

境：有環(huán)境、情景、境界之意。在教育文化中指，依據(jù)兒童成長需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)境。

“知·境”即是知童心、智能、環(huán)境、情境四要素的融合。

“小當(dāng)家”知·境教育四要素之——知心，即知童心。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾指出：“感情如同肥沃的土壤，知識(shí)的種子就播種在這個(gè)土壤上。”幼兒的教育教學(xué)過程更多的是師生間情感流動(dòng)的過程，教師運(yùn)用積極的情感，喚起孩子對(duì)事物的興趣，點(diǎn)燃智慧的火把，促其形成良好的行為品性和學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。在這個(gè)要素中，我們將主要訴諸于教師對(duì)孩子的愛，借老師的愛心和耐心，去深刻理解幼兒的童心。讓孩子在溫馨如家的情感氛圍里，自由無負(fù)擔(dān)的成長。

“小當(dāng)家”知·境教育四要素之——智能，即多元智能[1]。幼兒時(shí)期是教育啟蒙及智能發(fā)展關(guān)鍵的階段，我們結(jié)合兒童不同敏感期，融合著名教育心理學(xué)家霍華德·加德納“多元智能理論”，對(duì)幼兒的身體運(yùn)動(dòng)智能、自然探索智能、邏輯數(shù)學(xué)智能、語言智能、人際交往智能、內(nèi)省智能、空間智能等進(jìn)行全面培養(yǎng)，最終實(shí)現(xiàn)幼兒多元智能的全面發(fā)展。

“小當(dāng)家”知·境教育”四要素之——環(huán)境，即創(chuàng)造有愛、安全、整潔、自由的環(huán)境[2]。創(chuàng)造“適宜的環(huán)境”是蒙氏教學(xué)中的重要因素，我園創(chuàng)造性地將6S管理文化運(yùn)用到園所具體管理，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)“有愛、安全、整潔、自由”的教學(xué)環(huán)境，讓幼兒在自由有序的環(huán)境里自主探索和學(xué)習(xí)。通過這種物理和心理、動(dòng)態(tài)和靜態(tài)的交叉影響，潛移默化的改變孩子們的思維方式，幫助孩子們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，為之后走上社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。

“小當(dāng)家”知·境教育四要素之——情境，即開展豐富的情境教學(xué)活動(dòng)[3]。通過開展了豐富多彩的情境教學(xué)活動(dòng)和游戲教學(xué)活動(dòng)。讓幼兒在各種模擬情境活動(dòng)或真實(shí)情境活動(dòng)中，充分感受各種情境所包含的知識(shí)和秩序。在情境教學(xué)活動(dòng)中，或寓教于樂，或潤物細(xì)無聲的讓幼兒在不知不覺中學(xué)到知識(shí)并感受到美，最終能讓其更好的成長。

以“知童心”喚起教師內(nèi)心的真摯情感，以安全有序的“環(huán)境”塑造幼兒良好的品行，以豐富的主題“情境”激發(fā)幼兒的潛能，最終培養(yǎng)幼兒的“多元智能”。四者缺一不可，四位一體構(gòu)筑多維立體融合的育人模式，塑造出靈動(dòng)而又飽滿的“小當(dāng)家”知·境教育。

三、“小當(dāng)家知·境教育”的課程設(shè)計(jì)

（一）幼兒五大領(lǐng)域基礎(chǔ)課程

幼兒園依托《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》創(chuàng)設(shè)基本課程，從健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域開展幼兒教育，力求從不同的角度促進(jìn)兒童情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的發(fā)展。首先，我們會(huì)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，遵循動(dòng)靜交替、自由寬松等原則合理安排五大領(lǐng)域的內(nèi)容，并吸納學(xué)前教育領(lǐng)域已經(jīng)被驗(yàn)證教學(xué)效果好的成熟課程等。其次，我們開展了圍繞五大領(lǐng)域設(shè)置的“小當(dāng)家”課程活動(dòng)。在健康領(lǐng)域，我們開展了“清潔小當(dāng)家”主題活動(dòng)，以培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好衛(wèi)生習(xí)慣為目標(biāo)，每周選出一位在衛(wèi)生習(xí)慣方面做的最好的幼兒，給予“清潔小當(dāng)家”的榮譽(yù)稱號(hào)。以此為例，我們在五大領(lǐng)域基礎(chǔ)課程中，都設(shè)計(jì)了相應(yīng)的主題活動(dòng)，并每周評(píng)出一位該領(lǐng)域中做得最好的“小當(dāng)家”。

（二）特色園本課程

為更好的在“小當(dāng)家”幼兒教育教學(xué)過程中，我園還開展了特色園本課程，主要分為工作式區(qū)域活動(dòng)和混齡角色游戲活動(dòng)。工作式區(qū)域活動(dòng)是將蒙臺(tái)梭利教學(xué)法和區(qū)域活動(dòng)有效融合的一種組織形式。它強(qiáng)調(diào)以兒童為中心，尊重了解兒童，遵循兒童成長的自然法則，把握住兒童發(fā)展的各階段敏感期，有目的地創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，提供直觀實(shí)效的蒙臺(tái)梭利教具，讓幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)，在愉快的動(dòng)手動(dòng)腦中促進(jìn)各種潛能的發(fā)展，建構(gòu)完善的人格。通過創(chuàng)設(shè)和諧有序有準(zhǔn)備的學(xué)習(xí)環(huán)境、份化的工作材料，滿足同一年齡幼兒不同能力、不同層次的發(fā)展需求，幫助幼兒逐步養(yǎng)成積極主動(dòng)、認(rèn)真專注、不怕困難、勇于探究和嘗試等良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。

其次，我們在混齡角色游戲活動(dòng)中賦予“小當(dāng)家”的教育內(nèi)涵，主要是為幼兒未來走向真實(shí)的社會(huì)打好基礎(chǔ)，幼兒在混齡角色游戲活動(dòng)中，通過“小當(dāng)家”的內(nèi)涵融入，會(huì)最大限度鍛煉自身的社會(huì)交往能力和語言溝通能力。這兩個(gè)特色園所課程，都是在“小當(dāng)家”知·境教育這個(gè)辦園理念之下開展的，也都是為了最終實(shí)現(xiàn)幼兒成為真正的“小當(dāng)家”而開設(shè)。

（三）探究性課程

我園除了看重“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”的課程活動(dòng)，也把目光投向“將來時(shí)”的課程活動(dòng)。因此還嘗試創(chuàng)設(shè)了一些探究性課程，如立足于省級(jí)科研課題《基于校園文化的6S管理與幼兒自主學(xué)習(xí)有效融合的實(shí)踐研究》的深入研討，探索6S管理下幼兒自我學(xué)習(xí)、自我管理、自律等良好學(xué)習(xí)生活在品質(zhì)的培養(yǎng)。

四、小當(dāng)家文化創(chuàng)設(shè)活動(dòng)

一所學(xué)校的文化建設(shè)需要服務(wù)于核心的辦學(xué)理念，我們主要從軟、硬兩個(gè)方面去創(chuàng)設(shè)與“小當(dāng)家”知·境教育文化相符合的園所文化。

（一）軟體文化

1.團(tuán)隊(duì)文化：團(tuán)隊(duì)文化主要針對(duì)教師這個(gè)群體，我們將圍繞“小當(dāng)家”知·境教育這個(gè)辦學(xué)理念，提取出教師個(gè)人需要著重培養(yǎng)的素質(zhì)和能力，如教師的愛心和耐心、觀察分析的能力，啟發(fā)引導(dǎo)的能力。其次，作為一個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)也極其重要，我們希望每一個(gè)教師都能發(fā)揮所長、互相學(xué)習(xí)，最終彌補(bǔ)自身的短板，最終實(shí)現(xiàn)整個(gè)團(tuán)隊(duì)力量的集聚，成倍的放大個(gè)體力量。

2.管理文化：園所吸納了6S管理理念，并將其與園所辦園理念融合。尤其是6S管理理念中的“整理、整頓、清潔、清掃、安全”與辦園理念中創(chuàng)設(shè)“安全、整潔、美觀、有序”的教學(xué)環(huán)境的要求相契合。而“素養(yǎng)”恰恰是幼兒園希望通過環(huán)境去潛移默化培養(yǎng)幼兒的目標(biāo)。所以我們將“6S”管理文化作為我們落實(shí)辦園理念的底層文化之一。

3.學(xué)習(xí)文化：面對(duì)不斷改變的社會(huì)生活環(huán)境，不論是教師還是兒童都需要不斷學(xué)習(xí)，才能快速適應(yīng)這個(gè)日新月異的世界。因此，我們園所針對(duì)教師和學(xué)生，都建立了相應(yīng)的學(xué)習(xí)交流區(qū)，定期開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如，針對(duì)老師的學(xué)習(xí)，我們舉辦了“每月一書”活動(dòng)，交流活動(dòng)加快了老師的學(xué)習(xí)和成長進(jìn)程。針對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)，我們開展了“每日一故事”活動(dòng)，讓幼兒分享自己聽到、看到、讀到的小故事，以此養(yǎng)成孩子多思考多探索多學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

4.研究文化：針對(duì)教學(xué)過程中出現(xiàn)的每一個(gè)問題，我們都要將之視為一個(gè)課題去探索研究，正是在這種富有學(xué)術(shù)嚴(yán)謹(jǐn)性的文化氛圍中，園所才具有了長久發(fā)展的動(dòng)力。

（二）硬體文化

硬體文化建設(shè)方面，我們基于“小當(dāng)家”知·境教育辦園理念，同時(shí)考慮到泉州當(dāng)?shù)匚幕攸c(diǎn)，對(duì)園所的校門、外立面、走廊、教室、宣傳欄等位置，都做了與“小當(dāng)家”主題特色相符的設(shè)計(jì)，包括對(duì)外宣傳的文字內(nèi)容，都凸顯了童趣、自立、潛能發(fā)掘、環(huán)境塑人的特點(diǎn)。這種文化外顯部分的設(shè)計(jì)盡可能與辦園理念相契合，而這些將從內(nèi)到外完整的呈現(xiàn)出“小當(dāng)家”知·境教育的辦學(xué)理念。

結(jié)語

泉山蒼蒼，晉水泱泱。泉秀幼兒園就是坐落于新老海絲文化的泉州這一方文明沃土之上。二十二年的風(fēng)雨兼程，二十二年的辛勤拼搏，舊園區(qū)見證了泉秀幼兒園每位師生的成長。新園區(qū)也將在“小當(dāng)家知·境教育”特色辦學(xué)理念的指引下，走向更加廣闊的未來！

參考文獻(xiàn)：

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