朱麗妹

【摘要】“先學后教，以學定教”是一種新的課堂教學模式，得到了很多老師的認可。學生的學成為這種教學模式最大的特色和亮點，在課堂中學生進行小組合作學習是必不可少的。

【關(guān)鍵詞】小組合作 課堂 學習

【中圖分類號】G62 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）26-0006-01

小組合作學習不僅可以使每個學生都能主動參與，積極表達自己的想法，發(fā)揮主動學習的內(nèi)在動力，又有利用增強學生的合作意識，活躍課堂氣氛，提高課堂效率。那么在“先學后教，以學定教”的教學模式中，如何開展小組合作學習？

一、合理分配小組成員

小組合作學習的第一步就是由教師對班級學生進行合理的分配。一般來說，一個小組以四、六個人為宜，小組成員要按照學習成績，組織能力等來進行優(yōu)中差的組合搭配，并且選出小組長、記錄員、對外交流員等。小組長的選取原則是能夠領(lǐng)悟、傳達教師的任務(wù)，并且為組內(nèi)問題提出解決辦法；記錄員需要較強的總結(jié)記錄能力，對小組內(nèi)的討論交流內(nèi)容進行及時整理記錄；對外交流員需要將本組討論的大致方向與其他組別的交流員進行溝通，防止組別之間的討論雷同，失去討論的意義。

二、耐心培養(yǎng)學生良好的合作學習習慣

小組合作學習的目的是讓人人參與學習的全過程，人人嘗試成功的喜悅。因此，教師要培養(yǎng)學生積極動腦，認真思考，踴躍發(fā)言，虛心聽取別人意見，積極參與實踐、動手操作等習慣，讓學生真正參與課堂教學，主動探究知識形成過程。

三、指導學生高效地參與小組合作學習

學生在合作學習的過程中，教師應(yīng)該充分參與其間，成為其中的一員，要引導學生對各個問題展開逐向討論，一項完成后再討論下一項，條理分明；要幫助學生學會把各種意見綜合整理，得出結(jié)論，使大家形成共識；要對討論有爭執(zhí)或?qū)W生尚未察覺的重要問題及時加以啟發(fā)引導；要鼓勵學生敢于質(zhì)疑，善于質(zhì)疑，敢從不同角度，用不同的方法分析問題和解決問題。

四、讓合作學習小組積極參與課前預習

預習質(zhì)量的高低直接影響到課堂效果。通過讓合作小組積極參與課前預習，可以收到較好的教學效果，同時也可以調(diào)動學生學習的積極性。如：學習新知識前，教師可先布置學生進行預習，并試做幾道題，發(fā)現(xiàn)疑難問題可在小組里討論解決，或者教師可根據(jù)教材的特點設(shè)計一些思考題，讓學生獨立思考后再拿到小組里交流解決，比一比哪組同學學得好，誰是小組中表現(xiàn)最棒的。學生為了表現(xiàn)自己，認真地進行預習，大大提高了課堂教學質(zhì)量。

五、把握合作時機，使學生積極有效地合作

學生是學習的主人，教師應(yīng)根據(jù)實際教學內(nèi)容的需要，選擇最佳時機積極、有序、有效地組織學生開展合作學習。如：教學《三角形面積的計算》時，要探究三角形面積需要借助兩個完全一樣的三角形，教師先引導學生相互交流如何理解“兩個完全一樣的三角形”，然后組織學生開展小組合作學習，通過玩一玩手中兩個完全一樣的三角形（或直角的、或鈍角的、或銳角的），看能拼成什么圖形，共同推導出三角形的面積計算公式。讓學生體會到觀察、聯(lián)想、轉(zhuǎn)化、歸納等數(shù)學思想，較好地發(fā)揮了自主探索和合作交流的效能。又如：教學《同分母分數(shù)加、減法》時，教師先創(chuàng)設(shè)教學情境讓學生提出數(shù)學問題，列出算式，然后引導小組共同探討“怎樣算出1/8+3/8，3/4-1/4的結(jié)果？為什么要這樣來算？交流兩道計算題的共同點，歸納總結(jié)出同分母分數(shù)加、減法的計算方法”。通過合作討論，學生經(jīng)歷了從“合理猜想”到“小心驗證”的過程，有利于培養(yǎng)學生有條理的思考問題的習慣，提高推理歸納能力。

六、公正、客觀地評價合作學習小組

合作學習是以小組成績?yōu)楠剟钜罁?jù)的一種教學活動，是各個小組在達成目標過程中得到的總體成績作為評價與獎勵的標準。這種方法把個人之間的競爭化為小組之間的競爭，從而促使小組內(nèi)部的合作，使學生在各自小組中盡其所能，得到最大程度的發(fā)展。通過教師恰如其分的評價后，學生的合作交流得到了肯定，能使學生產(chǎn)生強烈合作的欲望，使大部分學生通過小組合作感受了成功的快樂，感受了合作的喜悅。

總之，在數(shù)學教學中開展合作學習是課程發(fā)展的需要，是教學改革的需要，但我們不能僅僅流于形式層面的合作，要深入發(fā)掘其內(nèi)涵，讓它發(fā)揮更大的實效，實現(xiàn)高效課堂。