吳亞麗 金宏

【摘要】學(xué)風(fēng)可衡量一所高校辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量高低的重要標(biāo)準(zhǔn)，是學(xué)生成長(zhǎng)成才和高?？沙掷m(xù)發(fā)展的關(guān)鍵因素。本文從實(shí)際出發(fā)，通過(guò)“問(wèn)卷星”專業(yè)在線問(wèn)卷調(diào)查平臺(tái)，對(duì)內(nèi)蒙古X高校學(xué)風(fēng)狀況進(jìn)行了一次比較全面的問(wèn)卷調(diào)查。

【關(guān)鍵詞】地方院校 學(xué)風(fēng)建設(shè) 調(diào)查

【基金項(xiàng)目】校級(jí)輔導(dǎo)員（班主任）科學(xué)研究項(xiàng)目（jsxy2017005）。

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）28-0218-01

學(xué)風(fēng)是一所學(xué)校的靈魂和氣質(zhì)，也是學(xué)校的立校之本。學(xué)風(fēng)可衡量一所高校辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量高低的重要標(biāo)準(zhǔn)，是學(xué)生成長(zhǎng)成才和高?？沙掷m(xù)發(fā)展的關(guān)鍵因素。因此，優(yōu)良學(xué)風(fēng)是一所高校全面實(shí)施育人功能，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要條件。然而，高校學(xué)風(fēng)建設(shè)存在諸多問(wèn)題，且成因復(fù)雜。本文從實(shí)際出發(fā)，通過(guò)“問(wèn)卷星”專業(yè)在線問(wèn)卷調(diào)查平臺(tái)，對(duì)內(nèi)蒙古X高校學(xué)風(fēng)狀況進(jìn)行了一次比較全面的問(wèn)卷調(diào)查。

一、地方本科院校學(xué)風(fēng)建設(shè)調(diào)查問(wèn)卷的基本情況

本次在線問(wèn)卷共有1042人參與答卷，回收有效答卷1042份，有效回收率為100%。調(diào)查問(wèn)卷選取在校本科生參與答題，涵蓋學(xué)校的文科、理科、音樂(lè)、美術(shù)和體育等不同院系，涉及范圍廣泛，性別比例和年級(jí)分布均較合理，從大一到大四的學(xué)生，其中大一、大二、大三和大四的學(xué)生分別為376人、277人、236人、153人，所占比例分別為36.08%、26.58%、22.65%和14.68%。

二、地方本科院校學(xué)風(fēng)建設(shè)調(diào)查問(wèn)卷數(shù)據(jù)分析

本次調(diào)查問(wèn)卷中涉及的內(nèi)容較廣泛，主要包括社會(huì)環(huán)境如圖1，學(xué)生自身主觀因素如圖2，以及學(xué)校管理與教學(xué)環(huán)境因素如圖3等幾個(gè)方面。

通過(guò)圖1、圖2、圖3的數(shù)據(jù)可知：內(nèi)蒙古X高校學(xué)風(fēng)狀況總體是好的（制度基本完善；課程設(shè)置、考核方式和評(píng)價(jià)體系較滿意；教師與班主任關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)等均較滿意），學(xué)生也能充分認(rèn)識(shí)自身因素（無(wú)論從學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)動(dòng)力）存在的問(wèn)題較多，大部分是由于自控能力差，基礎(chǔ)不扎實(shí)，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，只為應(yīng)付考試，對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)迷茫，沒(méi)課在寢室睡覺(jué)浪費(fèi)時(shí)間等而導(dǎo)致學(xué)風(fēng)不正，也有少數(shù)學(xué)生受到社會(huì)因素或家庭環(huán)境中某些不良因素的影響，學(xué)生價(jià)值觀扭曲而使學(xué)風(fēng)不正。

三、促進(jìn)地方本科院校學(xué)風(fēng)建設(shè)的有效措施

在高等教育大眾化的今天，不能因?yàn)閿U(kuò)招等原因（學(xué)生基礎(chǔ)功底差）推卸提高教育質(zhì)量的責(zé)任。要從學(xué)生發(fā)展出發(fā)，制定相應(yīng)的管理制度，不斷提高教師的教學(xué)能力和水平，只有樹(shù)立了良好的教風(fēng)，才會(huì)形成良好的學(xué)風(fēng)，并加強(qiáng)優(yōu)良學(xué)風(fēng)的建設(shè)，有利于學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促使學(xué)風(fēng)的良性循環(huán)，才會(huì)不斷提高教學(xué)質(zhì)量。從大一入學(xué)教育開(kāi)始，就幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)目標(biāo)，利用好主題班會(huì)的督促作用，與后續(xù)所開(kāi)設(shè)的課程（職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)等）相輔相成，使學(xué)生從迷茫期快速成長(zhǎng)，建立長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃目標(biāo)，從而促進(jìn)良好學(xué)風(fēng)的形成。

參考文獻(xiàn)：

[1]冀鵬.高校大學(xué)生學(xué)風(fēng)調(diào)查研究——以河南X高校為例[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇， 2017，（3）：123-124.

[2]李曉詩(shī)，王嘉瑩，羅軍.高校學(xué)風(fēng)建設(shè)調(diào)查分析報(bào)告——以華南農(nóng)業(yè)大學(xué)為例[J].創(chuàng)業(yè)人才與科技，2017（1）：89-92.

作者簡(jiǎn)介：

吳亞麗（1980.02-），女，內(nèi)蒙古赤峰人，研究生，副教授，研究方向：金屬有機(jī)。