蒙軒

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）28-0158-01

愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”?！疤岢鰡?wèn)題”是科學(xué)探究的基本要素之一，培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)能力，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。本文試圖建立一套學(xué)生物理問(wèn)題提出能力及其評(píng)價(jià)體系。將在現(xiàn)實(shí)生活、生產(chǎn)實(shí)際或?qū)W習(xí)中，通過(guò)觀察、思考，并聯(lián)系已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)新的事物與原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)間產(chǎn)生矛盾、沖突，然后通過(guò)思維加工，最后用科學(xué)、準(zhǔn)確的語(yǔ)言或文字表述出物理問(wèn)題的個(gè)性心理特征稱(chēng)為學(xué)生的物理問(wèn)題提出能力。本文以廣西北流市高級(jí)中學(xué)高一級(jí)學(xué)生作為樣本，以調(diào)查問(wèn)卷的形式對(duì)高一級(jí)學(xué)生的物理問(wèn)題提出能力作了一次實(shí)證研究，得出了以下結(jié)論：

（1）總體來(lái)看，在問(wèn)題意識(shí)方面，學(xué)生具有較好的提問(wèn)習(xí)慣，但缺乏足夠的批判精神；學(xué)生普遍都有問(wèn)題可提，但提問(wèn)數(shù)量偏少；提問(wèn)水平集中于較低的一段，水平越高，提問(wèn)數(shù)量越少；學(xué)生表述物理問(wèn)題的能力較強(qiáng)。

（2）總體來(lái)看，學(xué)生物理提出問(wèn)題能力與物理成績(jī)存在正相關(guān)關(guān)系，提問(wèn)能力越高，其物理成績(jī)?cè)礁摺Ｕf(shuō)明培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)能力與提高成績(jī)并不矛盾。

（3）具體到各個(gè)要素來(lái)看，批判精神和問(wèn)題表述水平與物理成績(jī)不相關(guān)，說(shuō)明平時(shí)測(cè)驗(yàn)無(wú)法考察學(xué)生的批判精神。提問(wèn)習(xí)慣與物理成績(jī)正相關(guān)，表明養(yǎng)成良好的提問(wèn)習(xí)慣有助于提高物理成績(jī)，此外，學(xué)生提出的有效問(wèn)題數(shù)量越多，提出的高水平問(wèn)題越多，其物理成績(jī)也越高。

（4）學(xué)生提出的問(wèn)題類(lèi)型多數(shù)是課堂聽(tīng)不懂的地方和不會(huì)做的習(xí)題，少數(shù)是生活和自然現(xiàn)象中的物理問(wèn)題，而通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象提出的問(wèn)題更是少之又少。第一類(lèi)問(wèn)題有利于物理成績(jī)的提高，卻無(wú)益于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、和實(shí)際提問(wèn)能力的發(fā)展。而第二類(lèi)問(wèn)題與物理成績(jī)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題能力和實(shí)際提問(wèn)能力都存在正相關(guān)關(guān)系。教師應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生提出第二類(lèi)問(wèn)題。

（5）在本次調(diào)查中，批判精神這一方面存在性別差異，表現(xiàn)為男生優(yōu)于女生，而其余各方面均不存在性別差異。

（6）多數(shù)學(xué)生意識(shí)到物理提問(wèn)能力的重要性，但不知道提出哪類(lèi)問(wèn)題更有價(jià)值。喜歡提問(wèn)的學(xué)生主要出于對(duì)物理濃厚的興趣，強(qiáng)烈的好奇心，或想提高物理成績(jī)的迫切愿望。少提問(wèn)的學(xué)生主要是因?yàn)槿狈?wèn)題意識(shí)，或者不懂得對(duì)問(wèn)題意識(shí)進(jìn)行思維加工，把它轉(zhuǎn)化為具體、明確的問(wèn)題。

（7）多數(shù)教師認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)能力的重要性，也支持學(xué)生的提問(wèn)行為，但苦于不懂培養(yǎng)的方法，在實(shí)際教學(xué)中，仍保持著傳統(tǒng)的教學(xué)方式，持有陳舊的教學(xué)觀念，不利于學(xué)生提問(wèn)能力的培養(yǎng)。