鄭涵 李后振

【摘要】隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷改革，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)今的教學(xué)需求。在小學(xué)教學(xué)中，語(yǔ)文作為一門(mén)重要的學(xué)科，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生自身的綜合素養(yǎng)具有重要的促進(jìn)作用。但是，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中仍然存在著一些問(wèn)題，從而影響到小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。本文就小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題做出相應(yīng)的分析，并提出一些改進(jìn)措施，從而為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高提供幫助。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 問(wèn)題 對(duì)策

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）28-0060-01

在新課改的影響下，以往的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)模式已經(jīng)不能有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及積極性，從而影響到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的效果，也不能有效的培養(yǎng)學(xué)生自身的綜合素養(yǎng)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿(mǎn)足現(xiàn)今的教學(xué)需求。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，相關(guān)部門(mén)及教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生自身的特點(diǎn)，不斷對(duì)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，不僅能更好的培養(yǎng)學(xué)生自身的綜合素養(yǎng)，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，同樣也能更好的提高教學(xué)效率及質(zhì)量，為小學(xué)教學(xué)事業(yè)的發(fā)展提供幫助。

1.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

1.1教學(xué)觀念較為落后

由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，部分教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，仍然存在著“填鴨式”的教學(xué)模式，并沒(méi)有結(jié)合時(shí)代的發(fā)展需求，改變自身的教學(xué)觀念，從而影響到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高。

1.2教師與學(xué)生關(guān)系過(guò)于死板

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，往往是教師在課堂上面講，學(xué)生在下面聽(tīng)，這樣的教學(xué)氛圍不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，間接的也會(huì)使學(xué)生降低對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，間接的限制了學(xué)生思考分析問(wèn)題的能力，從而固話(huà)學(xué)生的思維模式，不利于學(xué)生今后的發(fā)展，也間接的降低了課堂教學(xué)質(zhì)量[1]。

1.3部分教師自身的專(zhuān)業(yè)能力不過(guò)關(guān)

雖然小學(xué)是學(xué)生接觸知識(shí)的初級(jí)階段，但是對(duì)于學(xué)生今后的發(fā)展具有重要的影響。但是，在小學(xué)教學(xué)中，由于部分教師自身的專(zhuān)業(yè)能力不夠，在教學(xué)中忽略了教學(xué)內(nèi)容的重要性，有時(shí)甚至出現(xiàn)脫離課本的現(xiàn)象，同時(shí)過(guò)于重視應(yīng)試教育，從而限制了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高及影響學(xué)生自身綜合能力的培養(yǎng)。

1.4課堂教學(xué)缺乏趣味性及忽略了學(xué)生在課堂中的地位

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的地位，結(jié)合學(xué)生自身的特點(diǎn)科學(xué)合理的選擇教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方式，從而促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中。但是，部分教師往往會(huì)忽略學(xué)生的主體地位，將學(xué)生作為知識(shí)的容納器一味的進(jìn)行灌輸，極大的降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，影響到學(xué)生今后學(xué)習(xí)[2]。

2.加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略的必要性

小學(xué)語(yǔ)文作為學(xué)生今后接觸知識(shí)的基礎(chǔ)課程，對(duì)于學(xué)生今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)及發(fā)展具有重要的促進(jìn)作用。隨著新課程改革在教育事業(yè)中的不斷應(yīng)用，人們?cè)絹?lái)越重視對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。而語(yǔ)文教學(xué)作為我國(guó)傳統(tǒng)文化繼承及發(fā)揚(yáng)的基礎(chǔ)課程，對(duì)于學(xué)生智力的發(fā)展及思想道德教育具有重要的促進(jìn)作用。

3.提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策

3.1不斷提高教師自身的專(zhuān)業(yè)能力

小學(xué)作為學(xué)生接觸知識(shí)的初級(jí)階段，對(duì)于學(xué)生今后的發(fā)展具有重要的影響。而小學(xué)教師作為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵性因素，應(yīng)當(dāng)不斷拓展自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，從而更好的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

3.2不斷改善師生關(guān)系

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，在課堂教學(xué)中，教師往往作為主體引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，間接的影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，豐富教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而更好的改善師生之間的關(guān)系。將過(guò)去教學(xué)模式中，學(xué)生被動(dòng)接收知識(shí)，轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)的參與者，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)的投入到語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)中，從而更好的提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

3.3結(jié)合多媒體激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣作為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量具有重要的促進(jìn)作用。因此，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)結(jié)合多媒體技術(shù)將相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容及知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)動(dòng)畫(huà)、視頻等相應(yīng)的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而更好的吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[3]。

3.4重視對(duì)小學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的培養(yǎng)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)能力的重要課程，因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的培養(yǎng)，從而為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)條件。首先，通過(guò)相應(yīng)的課外讀物對(duì)學(xué)生的識(shí)字、寫(xiě)字能力進(jìn)行培養(yǎng)。其次，充分利用語(yǔ)文教學(xué)資源，組織相應(yīng)的角色扮演游戲，引導(dǎo)學(xué)生扮演相應(yīng)的角色，角色語(yǔ)言交流的模式，從而更好的培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交流能力，使學(xué)生將自身想要表達(dá)的內(nèi)容能夠清晰的表現(xiàn)出來(lái)[4]。最后，為了能更好的培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，應(yīng)當(dāng)通過(guò)相應(yīng)的文章，加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解及掌握，為小學(xué)生今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

3.5注重對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)

隨著新課改在教育事業(yè)中的不斷應(yīng)用，在小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)中，教師應(yīng)不斷提高對(duì)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的重視，結(jié)合語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生自身的特點(diǎn)，科學(xué)、合理的選擇教學(xué)模式，不斷提高課堂教學(xué)效率。通過(guò)將理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合的方式，為培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力提供幫助。

4.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，隨著新課程改革的不斷深化實(shí)施，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿(mǎn)足現(xiàn)今的教學(xué)需求。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)不斷結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生自身的特點(diǎn)完善教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)的投入到語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)中，不僅能有效的提高課堂教學(xué)質(zhì)量，同樣也能更好的培養(yǎng)學(xué)生自身的綜合素養(yǎng)，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]任海霞.淺談小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].課外語(yǔ)文.2016，（1），2.

[2]蔡樹(shù)宣.新課程改革下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題與對(duì)策研究[J].新課程·上旬.2016，（7），122.

[3]拜文文.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題及解決對(duì)策探微[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究.2017，（9），41.

[4]趙豐.淺談當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].南北橋.2017，（1），189.