吳森

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）28-0055-01

近年來(lái)，隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，多媒體作為一種全新的教學(xué)手段，逐漸進(jìn)入了課堂，它集圖像、文字、聲音、動(dòng)畫于一體，以圖文并茂、聲像俱佳的表現(xiàn)形式，以其直觀、生動(dòng)、高效的特點(diǎn)，以極強(qiáng)的表現(xiàn)力，大大增強(qiáng)了人們對(duì)抽象事物與過(guò)程的理解與感受，從而將課堂教學(xué)引入全新的境界，并徹底改變了“一塊黑板一枝筆，一張嘴巴講到底”的狀況。在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中合理使用多媒體，能多角度地調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、情緒和注意力，能幫助教師很好地完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量。下面我僅就自己的一些教學(xué)實(shí)踐來(lái)談?wù)劧嗝襟w在語(yǔ)文教學(xué)中的幾點(diǎn)作用。

一、加大有效信息的接受量

一節(jié)多媒體課所展示的內(nèi)容是傳統(tǒng)的黑板加粉筆模式下無(wú)法完成的。它可以在極短時(shí)間里將與課文相關(guān)的內(nèi)容引入課堂，從而拓寬了學(xué)生視野，加大課堂的容量，增加知識(shí)的密度，節(jié)省板書時(shí)間，使授課環(huán)節(jié)更加緊湊。它還可以將豐富的影視知識(shí)引入課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并在課堂中學(xué)會(huì)欣賞，課堂與課外相互補(bǔ)充，相互促進(jìn)，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。

每一個(gè)語(yǔ)文老師都知道文言文教學(xué)的“累”，不僅僅是講授的累，更是板書之累。因?yàn)槲难晕膬?nèi)容距現(xiàn)在年代久遠(yuǎn)，涉及資料多而雜，知識(shí)點(diǎn)繁多，信息量大，用傳統(tǒng)的方法教學(xué)，教師常常要寫滿一塊黑板，擦掉再寫滿一塊黑板。運(yùn)用多媒體教學(xué)后，一張幻燈片就可以記下很多內(nèi)容，生字須注音的，生詞須解釋的，一詞多義的，古今異義的，通假字的，都可以利用幻燈片把它們展示出來(lái)，這樣節(jié)省了老師板書的時(shí)間，還強(qiáng)調(diào)出教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，使學(xué)生加深印象，加強(qiáng)記憶。尤其是在總結(jié)歸納階段，信息密度之大，轉(zhuǎn)換切割之快，條理之明晰，刺激程度之深，是其他手段望塵莫及的。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，增強(qiáng)感知和理解

語(yǔ)文課本所選的范文，最顯著的一個(gè)特點(diǎn)就是在注重對(duì)學(xué)生思想教育前提下，增加了語(yǔ)言優(yōu)美、立意新穎、境界開闊的文本，這樣可以陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的審美力，同時(shí)發(fā)展學(xué)生的思維，豐富學(xué)生的語(yǔ)言。但是如果僅憑老師的一張嘴，一支筆，學(xué)生是很難領(lǐng)會(huì)到文章的這些特點(diǎn)的。而多媒體教學(xué)集圖、文、聲、像于一體，打破了課堂教學(xué)的時(shí)空限制，溝通現(xiàn)實(shí)，引發(fā)想像，化靜為動(dòng)，虛實(shí)相生，可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)嶄新的語(yǔ)文教學(xué)審美時(shí)空。

掌握多媒體本身的特點(diǎn)，根據(jù)語(yǔ)文的具體內(nèi)容，恰當(dāng)選擇與之相適應(yīng)的多媒體加以渲染，是講活語(yǔ)文課的途徑之一?！犊诩肌肥前四昙?jí)的一篇文言文，篇幅較長(zhǎng)，描寫場(chǎng)面較多，我們的學(xué)生雖然都知道口技表演，但對(duì)文章描繪的緊張急迫的場(chǎng)面還不能完全感受到。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生對(duì)離他們距離較遠(yuǎn)或未曾見過(guò)的東西都不容易理解。而傳統(tǒng)的教學(xué)難以為學(xué)生提供充分、可感的素材，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。于是，我利用多媒體播放了相關(guān)圖片和影像，再現(xiàn)了那驚天動(dòng)地的景象，一個(gè)個(gè)繪聲繪色的場(chǎng)景，一聲聲震耳欲聾的轟響，一個(gè)個(gè)賓客的幾欲先走……這些從視覺、聽覺兩個(gè)不同的角度刺激學(xué)生不同的感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，從而達(dá)到事半功倍的效果。

三、形象直觀，激活學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，說(shuō)明文大多介紹科普知識(shí)，因缺少文采，讀起來(lái)往往枯燥無(wú)味，學(xué)生不喜歡聽，老師沒(méi)有興趣講，所以說(shuō)明文的教學(xué)也成為了語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)雞肋。多媒體的引進(jìn)，使這個(gè)情況得到改觀。如《巍巍中山陵》一文，介紹的是我國(guó)古代杰出的建筑群，課文對(duì)中山陵做了詳細(xì)介紹，但是這種介紹再具體再詳實(shí)，也只能是抽象的文字，學(xué)生無(wú)法從感官上得到認(rèn)知。運(yùn)用多媒體后，我們完全可以自由選擇以上建筑的圖片，配上悅耳的古典樂(lè)曲和生動(dòng)的解說(shuō)，讓學(xué)生在觀看實(shí)物的同時(shí)，體會(huì)課文是按照什么順序如何進(jìn)行說(shuō)明的。

四、突破重點(diǎn)難點(diǎn)，全面提高學(xué)生理解能力

多媒體是新興的現(xiàn)代教育技術(shù)，但它主要是作為一種輔助性的教學(xué)工具。我們利用多媒體完成語(yǔ)文教學(xué)，必須注意結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)對(duì)象進(jìn)行輔助教學(xué)，不能只追求形式，而忽略學(xué)習(xí)的對(duì)象與主體，應(yīng)該始終把握教學(xué)重點(diǎn)，如《蘇州園林》一文，教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)比較學(xué)習(xí)，掌握蘇州園林和其它園林的構(gòu)造特點(diǎn)。在進(jìn)行教學(xué)前，我先上網(wǎng)搜索了園林建筑的相關(guān)圖片，包括它們的截面圖，并制作了課件，這樣在比較中，學(xué)生很輕松理解了各處園林的不同構(gòu)造和各自的特點(diǎn)。所以，語(yǔ)文課利用多媒體手段，延伸了學(xué)生各種感官的功能，有助于全面提高學(xué)生聽說(shuō)讀寫的能力。

五、優(yōu)化作文教學(xué)模式

我們老師怕教作文，學(xué)生怕寫作文，這是長(zhǎng)期作文教學(xué)的普遍問(wèn)題。追究原因，主要是作文教學(xué)形式單一，結(jié)構(gòu)僵化，學(xué)生語(yǔ)言積累不夠，造成言之無(wú)物，有物難言，言之不詳?shù)默F(xiàn)狀。但是通過(guò)多媒體技術(shù)我們可以解決這個(gè)問(wèn)題，我們可以把作文的引導(dǎo)材料制作成課件，千方百計(jì)利用信息技術(shù)作為叩開學(xué)生想象空間的鑰匙，指導(dǎo)學(xué)生將畫面上的內(nèi)容變成活生生的人或物。

總之，作為語(yǔ)文教師，我們應(yīng)該在教學(xué)中合理利用多媒體，充分發(fā)揮它在教育教學(xué)中的獨(dú)特作用，為提高學(xué)生的能力，提高教學(xué)質(zhì)量作出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。