黃溪輝

摘 要：隨著時代的發(fā)展和信息技術的逐漸普及，將信息技術與課程整合，開辟新的教學模式的話題受到更加廣泛的關注，信息技術與課程整合的教學模式對傳統(tǒng)教學模式而言既有聯(lián)系性、傳承性，又有發(fā)展性、創(chuàng)造性，是在傳統(tǒng)教學模式基礎上的一場積極的、具有創(chuàng)新意義的嘗試，同時，也是教學方式的時代性體現(xiàn)，就信息技術與課程整合的現(xiàn)實意義以及實施途徑和策略進行了分析探究，希望這一新的教學模式能夠更加有效地推動教育教學發(fā)展。

關鍵詞：信息技術；課程；整合

在信息技術和網(wǎng)絡應用蓬勃發(fā)展的今天，信息技術與課程整合的概念逐漸成為人們在教學過程中研究的重要內容，信息技術的普及使之與各行各業(yè)之間的關系日益密切。在教育教學過程中，信息技術的應用同樣具有普遍性和前瞻性，不僅從一定程度上提高了學生應用信息技術解決實際問題的能力，而且從一定程度上充實了課程的內容以及實施途徑。探討信息技術與課程的整合，是社會發(fā)展的必然走勢，就像遠古時代人類出行只能靠走，而如今我們有了各種現(xiàn)代化的交通工具，生活因此而發(fā)生了巨大變化，信息技術與課程整合同樣是對傳統(tǒng)教學理念的沖擊和改變，在這一過程中，我們的教育工作者要做的是因勢利導，積極開拓和創(chuàng)新，推動這一新的教學理念和教學方式的健康發(fā)展，本文就信息技術與課程整合的概念、意義、途徑進行了淺析。

一、信息技術與課程整合的概念及現(xiàn)實意義

所謂信息技術與課程整合，從廣義上講應當是基于信息技術課程的設置，開發(fā)相應的信息技術課程文化，創(chuàng)設一種新的教學體系。本文要討論的是狹義的信息技術與課程整合內涵，即信息技術教學與學科教學互相作用，謀求共同而發(fā)展和進步。這種狹義的整合可以有以下幾種形式，首先是信息技術作為一門學科，在教學過程中可以引進學科教學的內容作為練習手段，從而增強學生對于信息技術的理解和使用能力；其次，是指將信息技術作為一種教學輔助手段，在學科教學過程中發(fā)揮其輔助作用，使學科教學更加高效地開展；最后，是將信息技術的功能在學科教學中應用，為學科教學提供技術上、資源上的支持，在此基礎上改革傳統(tǒng)的教學模式，增加學科教學的現(xiàn)代化氣息。

信息技術與課程融合有著重要的現(xiàn)實意義，隨著信息技術的發(fā)展完善和普及，越來越多的教育者意識到只有使學生掌握更多的信息技術能力，才能使其適合社會發(fā)展的需要，在此基礎上以更加卓越、更加高效的方式進行其他課程的學習，而在引導學生掌握信息技術的過程中，將其與課程整合，使學生在應用信息技術解決問題的過程中鍛煉信息技術的應用能力是一條最為有效的學習途徑。在信息技術與學科整合的過程中，學生的信息技術運用能力、對課程的學習興趣、學習能力都會得到相應的提高和發(fā)展，可見這一教學手段的重要作用和意義。

二、信息技術與課程整合的實施策略（以小學語文教學為例）

1.通過信息技術應用創(chuàng)設教學情境

在小學語文教學過程中，情境的創(chuàng)設可以豐富學生的情感體驗，加深學生對教學內容的理解，教師可以利用信息技術對教學內容的詮釋更加生動形象的特點，創(chuàng)設適合教學內容的情境，調動學生的學習積極性和主動性，同時也為學生展示了信息技術的魅力之所在，從而起到信息技術與學科教學互相促進的作用。例如，教學古詩《送元二使安西》，教師可以利用PowerPoint制作演示文稿，通過演示文稿中的畫面和音樂創(chuàng)設情境，使學生感受到作者與朋友離別時的傷感之情，使學生自覺地投入到對古詩內容和作者感情的探究之中，同時，學生可以感受到演示文稿的強大作用，增強對這一內容的學習熱情。

2.利用網(wǎng)絡功能培養(yǎng)自主學習能力

網(wǎng)絡應用是信息技術的重要體現(xiàn)，在信息技術教學過程中，教師可以結合學科教學引導學生利用網(wǎng)絡發(fā)展自主學習能力。例如，語文課本中的一些作者簡介、時代背景、甚至有關文章內容的分析都可以利用網(wǎng)絡的信息檢索功能找到答案，教學過程中，教師可以以任務驅動法為手段，結合某一篇課文為學生規(guī)定相應的信息檢索任務，指導學生利用網(wǎng)絡功能選定合適的關鍵詞展開信息檢索，再將得到的結果制作成文檔形式，上傳到班級的郵箱，這一過程中，學生會更深切地意識到網(wǎng)絡的作用，從而增強其利用網(wǎng)絡獨立解決問題的信心和動機。

3.結合信息技術功能拓展課外輔導

教師可以將信息技術的應用作為一種與學生進行實時互動的方式，以此加強對學生的課外輔導。例如，筆者所在學校實行的“人人通工程”，就是利用一款基于信息技術的學習軟件將學生、家長、老師、學校都納入其中，教師可以利用這款軟件發(fā)布線上作業(yè)，學生通過軟件完成任務就可以得到老師的線上小紅花獎勵，除此之外，軟件還拓展了課外閱讀、才藝展示、活動紀實等功能，將教學活動的一部分功能轉移到了信息技術的和網(wǎng)絡的使用上，使學生在課下也能得到相應的輔導和監(jiān)督，充分體現(xiàn)了信息技術與課程整合的優(yōu)越性。

綜上所述，信息技術與課程整合是時代發(fā)展的必然產(chǎn)物，這一過程的發(fā)展不可能是一蹴而就的，需要我們的信息技術教師以及廣大學科教師等教育工作者不斷研究探討，不斷創(chuàng)新實踐，使之逐漸發(fā)展和完善，成為教育教學的有效途徑。

參考文獻：

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[2]曾祥霖，張紹文.論信息技術與課程整合的內涵、層次和基礎[J].電化教育研究，2016（1）.

編輯 段麗君