韓宏得

摘要：人本管理作為企業(yè)理想的管理模式與管理哲學(xué)，越來越融入到學(xué)校管理運(yùn)行中?，F(xiàn)代學(xué)校結(jié)合學(xué)校實(shí)際，以人為核心，針對(duì)教師內(nèi)心需求，修煉校長(zhǎng)自身人格，尊重教師，激發(fā)教師潛能，加速教師個(gè)性的完善和發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)管理的最優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：人本管理;學(xué)校;教師

隨著學(xué)校規(guī)模的不斷擴(kuò)大，學(xué)校發(fā)展的不斷推進(jìn)，管理者的權(quán)利越來越大，學(xué)校管理中難免依賴于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的權(quán)力影響，在管理實(shí)踐中過分倚重權(quán)勢(shì)，不恰當(dāng)?shù)厥褂眯姓⒁?guī)章制度管理的方式，習(xí)慣于以一種政治的、行政的眼光看問題。推崇“一言堂”、“管好人，管住人”。助長(zhǎng)了學(xué)校管理者的權(quán)力，忽視教師的作用，以人本的管理意識(shí)越來越淡薄由此，人本管理成為了現(xiàn)實(shí)需要。

一、現(xiàn)代學(xué)校發(fā)展需要人本管理

人本管理是以人為本的管理，重協(xié)調(diào)、激勵(lì)、互補(bǔ)、軟控制，是在心理和行為的基礎(chǔ)上采取非強(qiáng)制性方式，將組織意志轉(zhuǎn)變?yōu)槿俗杂X行動(dòng)的管理模式，在學(xué)校管理中同樣具有強(qiáng)大的生命力。

要辦好學(xué)校必須依靠全休教師的智慧和力量，確立“全員經(jīng)營(yíng)”思想。只有發(fā)揮教師的聰明才智和調(diào)動(dòng)教師的積極性，才能使學(xué)校發(fā)展獲得無限的力量源泉，這些因素都有賴于實(shí)行人本管理。就教師的職業(yè)特點(diǎn)而言，教師的工作對(duì)象是人，其工作質(zhì)量也很難用一個(gè)精確的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行量化，教師教育成果是集體創(chuàng)造的。學(xué)校管理要時(shí)時(shí)處處體現(xiàn)人性，要把建章立制的“硬”管理與人文特色的“軟”管理相結(jié)合。從教師職業(yè)的特殊性出發(fā)，學(xué)校管理也要從單純的制度管理走向人本管理。

二、學(xué)校實(shí)行人本管理的有效途徑

傳統(tǒng)的觀念認(rèn)為，傳道授業(yè)解惑是教師的天職。這種觀點(diǎn)既有合理的成分，又有不合理的成分。把教師當(dāng)作“物”來管理，人為的放大了管理者的權(quán)力。在這種非人本的、見物不見人的管理下，教師精神上得不到尊重與慰藉，工作的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性受到挫折。而人本管理，切實(shí)關(guān)注教師在學(xué)校里的生存、生活和生命質(zhì)量，從而為教師的人生幸福搭建起良好的平臺(tái)。于學(xué)校實(shí)行人本管理，筆者從以下途徑做了有效的思考與嘗試：

（一）情感管理，提升學(xué)校管理的層次。

情感管理的核心是激發(fā)教師的積極性，消除教師的消極情感。注重教師的內(nèi)心世界，根據(jù)情感的可塑性、傾向性和穩(wěn)定性等特征去進(jìn)行管理。從而激發(fā)教師對(duì)學(xué)校組織的認(rèn)同感和歸屬感，主動(dòng)參與管理。管理者應(yīng)不斷鼓勵(lì)教師去取得成功，促進(jìn)教師發(fā)展。應(yīng)著力三個(gè)方面：

1、關(guān)注教師的需要。盡量滿足教師們對(duì)工作環(huán)境的需要，盡量滿足教師們對(duì)工作崗位的需要;盡量滿足教師們的自我展示和自我發(fā)展的需要。、給予更多的人文關(guān)懷，讓大家感受到制度如鐵，集體有情，產(chǎn)生歸屬感、依附感，從而調(diào)整心態(tài)，平衡情緒，激發(fā)熱情，堅(jiān)韌不拔地奮發(fā)向上。

2、關(guān)注教師的發(fā)展。人本來就有一種要求發(fā)展自己、提升自己、完善自己的自然傾向，這是生命的一種內(nèi)在需要。因此學(xué)校要積極為教師創(chuàng)造發(fā)展、提高的機(jī)會(huì)和條件，滿足他們知識(shí)充電更新、獲取新信息的需要。

3、構(gòu)筑良好的人際關(guān)系場(chǎng)。學(xué)校應(yīng)努力筑建以信任為本的人際關(guān)系和精神家園，讓每一位身處其中的教育工作者彼此享受到真誠(chéng)的溫暖，迸發(fā)出無比強(qiáng)大的工作熱情，從而為學(xué)校的發(fā)展增添動(dòng)力和活力。

（二）民主管理，擴(kuò)大學(xué)校管理的參與度。

民主管理就是讓教師參與決策。利用校務(wù)會(huì)、教師代表大會(huì)等形式，管理者與教師一起討論學(xué)校的教育教學(xué)工作目標(biāo)，讓教師參與各項(xiàng)具體工作目標(biāo)的制定與落實(shí)，特別是做出涉及教師的決定時(shí)，更要讓教師參與決策，與教師“分享信息”。管理過程中，管理者盡量與教師分享權(quán)責(zé)，分享榮譽(yù)，努力營(yíng)造信任性的組織文化，培養(yǎng)教師的自信和自尊，提高教師對(duì)學(xué)校的信任感。這是學(xué)校業(yè)績(jī)的動(dòng)力源泉之一。管理者集思廣益，集中多數(shù)教師的智慧，全員經(jīng)營(yíng)，學(xué)校就會(huì)取得真正的成功。

（三）文化管理，積淀學(xué)校管理的厚度。

學(xué)校文化管理是實(shí)施以人為本教師管理的最高層次，是管理的最高境界。所謂學(xué)校文化，就是學(xué)校全體師生在學(xué)習(xí)、工作和生活的過程中所擁有的價(jià)值觀、信仰、態(tài)度、作風(fēng)和行為準(zhǔn)則。學(xué)校的文化管理體系包括學(xué)校的宗旨、學(xué)校精神、核心理念和教育價(jià)值觀等，實(shí)質(zhì)上是一所學(xué)校的靈魂。學(xué)校文化理念確定了師生應(yīng)該做什么、不應(yīng)做什么，制約著學(xué)校的一切教育教學(xué)行為，規(guī)范著師生的活動(dòng)方式和行為目標(biāo)，使教師形成共同的價(jià)值觀和共同的行為規(guī)范。它是學(xué)校管理中重要部分。學(xué)校文化管理最重要的是努力在教師中形成一種奮發(fā)向上的精神、敬業(yè)奉獻(xiàn)與主人翁意識(shí)。集體主義精神、共同的價(jià)值觀和奮斗目標(biāo)是激發(fā)教師積極性和主動(dòng)性的永遠(yuǎn)動(dòng)力。

總之，學(xué)校管理要堅(jiān)持把人本管理作為有效手段，把制度管理作為強(qiáng)力保障措施，嘗試以人為本的柔性管理，以情感為紐帶，激勵(lì)和感化人。達(dá)于此，學(xué)校管理就會(huì)進(jìn)入一個(gè)嶄新境界，就會(huì)推動(dòng)學(xué)校的健康、和諧、持續(xù)發(fā)展。

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