王小軍

摘要：新課改要求以人的發(fā)展作為數(shù)學(xué)教學(xué)終極目標(biāo)，除了要在理解和探索知識(shí)方面下功夫，還要關(guān)注學(xué)生思維能力發(fā)展，這可以說是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重中之重，學(xué)生只有具備了良好的思維能力，獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題和分析解決問題能力自然就會(huì)提升，數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)會(huì)有較大發(fā)展。本篇文章闡述了小學(xué)數(shù)學(xué)中培養(yǎng)思維能力積極作用，根據(jù)個(gè)人長期教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)思維能力提出一些建議，僅供數(shù)學(xué)教育者參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);培養(yǎng);思維能力

引言：

素質(zhì)教育重視的是能力發(fā)展，打破了以往數(shù)學(xué)教學(xué)以知識(shí)為重的傳統(tǒng)理念，數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強(qiáng)的課堂，需要學(xué)生具有獨(dú)立思考能力和解決問題能力，依靠自身的思維獲取知識(shí)，并且具備終身學(xué)習(xí)技能，而非單純的聽取和接受。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)樹立與時(shí)俱進(jìn)思想，跟上教育發(fā)展趨勢，知識(shí)和技能培養(yǎng)同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生思維能力發(fā)展，既能獨(dú)立思考和探究，又具有基本邏輯、創(chuàng)新、發(fā)散、逆向思維能力等，這樣數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維會(huì)更加清晰，分析問題擁有條理性，把問題和知識(shí)有效結(jié)合，最快的速度找到解決問題思路，學(xué)生數(shù)學(xué)能力會(huì)有很大的飛越，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也就真正做到以生為本。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)思維能力積極作用

數(shù)學(xué)是一門十分嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，對(duì)思維能力要求嚴(yán)格，小學(xué)生的思維能力正在養(yǎng)成關(guān)鍵時(shí)期，借助于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)培養(yǎng)思維能力具有重要現(xiàn)實(shí)意義，也是促進(jìn)學(xué)生思維能力發(fā)展主要途徑。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成果與思維能力有著密切關(guān)聯(lián)性，思維能力差的學(xué)生數(shù)學(xué)成績都不理想，因?yàn)樗季S足夠的靈活，無論是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)還是解決問題都能做到舉一反三，通過思考在知識(shí)和問題中間架構(gòu)橋梁，尋找到正確的思考方向和解決路徑。社會(huì)發(fā)展需要具有創(chuàng)造性人才，發(fā)現(xiàn)問題永遠(yuǎn)比解決來的重要，發(fā)現(xiàn)意味著創(chuàng)新，其是個(gè)人和社會(huì)進(jìn)步不可或缺的，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)只有打破了思維定勢，才能有效開發(fā)智力，啟發(fā)學(xué)生去主動(dòng)和獨(dú)立思考，親身參與到數(shù)學(xué)思維活動(dòng)中，明確數(shù)學(xué)本質(zhì)，提供更為廣闊的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)空間，全面提升學(xué)生素質(zhì)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)思維有效對(duì)策

（一）設(shè)置疑問激發(fā)興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不能一味的局限在知識(shí)和技能上，需要多關(guān)注學(xué)生思維能力，知識(shí)傳授中融入思維訓(xùn)練，數(shù)學(xué)知識(shí)水平提升以外，思維能力也會(huì)變得越來越強(qiáng)，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起到促進(jìn)作用。小學(xué)生思維處于發(fā)展關(guān)鍵階段，有效的引導(dǎo)和訓(xùn)練，思維能力一定會(huì)有突飛猛進(jìn)發(fā)展，課堂中多提供一些思維空間，幫助學(xué)生將其他認(rèn)知和知識(shí)積累與思考的問題聯(lián)系起來，相互作用和刺激下，自然就會(huì)產(chǎn)生靈感和思維火花，找到思路和方法，長期鍛煉下思維會(huì)更加靈活，逐漸形成創(chuàng)新意識(shí)，為創(chuàng)造力的提升奠定基礎(chǔ)。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，教師可利用學(xué)生心理特點(diǎn)，課堂中設(shè)置懸念，通過構(gòu)建生動(dòng)的情境，使得學(xué)生思維更為活躍和積極，達(dá)到激趣和誘導(dǎo)思考的目的。例如學(xué)習(xí)整除的知識(shí)點(diǎn)中，教師直接說出能夠3整除的數(shù)字，學(xué)生就會(huì)很好奇，檢驗(yàn)過程發(fā)現(xiàn)列出來的都可整除，這時(shí)就會(huì)產(chǎn)生好奇心，教師趁熱打鐵：同學(xué)們，想要學(xué)習(xí)這項(xiàng)本領(lǐng)，接下來就要認(rèn)真去思考，和老師一起探索數(shù)學(xué)奧妙之處，學(xué)生思維會(huì)被調(diào)動(dòng)，興致盎然的加入到知識(shí)探索中，思維能力自然也會(huì)得到鍛煉。

（二）加強(qiáng)新舊知識(shí)聯(lián)系

數(shù)學(xué)的邏輯性非常強(qiáng)，新舊知識(shí)之間具有關(guān)聯(lián)性，新知識(shí)需要引用到舊知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，所以帶領(lǐng)學(xué)生探索新知識(shí)中要結(jié)合舊知識(shí)，善于延展和引申，促使學(xué)生用已經(jīng)掌握的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去解釋和探索新知識(shí)，這就提供了更多自主思考空間，數(shù)學(xué)教學(xué)不再是灌輸，而是要讓學(xué)生參與到新知識(shí)產(chǎn)生活動(dòng)中，數(shù)學(xué)認(rèn)知能力會(huì)增強(qiáng)。通過在新舊知識(shí)間搭建橋梁，學(xué)生主動(dòng)參與和探索，形成了知識(shí)遷移能力，也逐漸掌握了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律，思維能力有較大的拓展，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力也會(huì)隨之提升。例如在學(xué)習(xí)單價(jià)乘以數(shù)量等于總價(jià)這部分知識(shí)中，教師組織課堂購物活動(dòng)，喚醒學(xué)生購物經(jīng)驗(yàn)，利用乘法關(guān)系去計(jì)算各種物品的總價(jià)，比如鉛筆、本子、蘋果等，將每種物品總價(jià)的算數(shù)式列出來，然后讓學(xué)生去總結(jié)公式，課堂氛圍更為輕松，起到拓展和延伸知識(shí)的作用，把數(shù)學(xué)和生活緊密聯(lián)系，學(xué)生應(yīng)用意識(shí)會(huì)增強(qiáng)，思維能力也得到了發(fā)展。

（三）訓(xùn)練思維敏捷性

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中牽扯到了很多計(jì)算，教師訓(xùn)練學(xué)生的反應(yīng)能力以及思維能力，運(yùn)算不要直接擺出算數(shù)式，這種方式會(huì)使得學(xué)生感到枯燥乏味，不利于運(yùn)算能力和思維能力提升。實(shí)際教學(xué)中引入游戲，比如擊鼓傳花的方法，學(xué)生說出4的倍數(shù)，或者是用卡片展示算式，隨機(jī)抽取學(xué)生提問，鍛煉思維能力，同時(shí)還能提高思維的敏捷性和靈活性。

三、結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要知識(shí)技能和思維能力培養(yǎng)并重，思維能力發(fā)展要滲透到數(shù)學(xué)課堂始終，打造開放的課堂，為學(xué)生提供思維和探索的機(jī)會(huì)，拓展和活躍思維，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的提升。

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