余亞明

摘要：頂崗實習(xí)是增進理論與實踐，提升技能型、職業(yè)化人才培養(yǎng)水平的重要途徑。技工院校會計類專業(yè)頂崗實習(xí)，要切實圍繞會計職業(yè)實訓(xùn)、實習(xí)實際，明確工學(xué)交替、頂崗實習(xí)內(nèi)容和方式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：技工院校;會計專業(yè);頂崗實習(xí)

技工院校是我國職業(yè)教育的重要部分，肩負著培養(yǎng)高技能型人才的重任。會計類專業(yè)實踐性，通過頂崗實習(xí)，讓學(xué)生從理論知識轉(zhuǎn)向技能實操，實現(xiàn)校企深度融合，畢業(yè)即就業(yè)的育人目標(biāo)。

一、將任務(wù)教學(xué)與實訓(xùn)項目內(nèi)容進行一體化整合，融入到頂崗專項業(yè)務(wù)技能中

頂崗實習(xí)不是單純性的頂崗體驗，而是要結(jié)合會計專業(yè)知識結(jié)構(gòu)與實訓(xùn)內(nèi)容，全面梳理教學(xué)任務(wù)，將任務(wù)教學(xué)與實訓(xùn)項目進行整合，面向企業(yè)崗位，開展專項業(yè)務(wù)技能的實習(xí)，鞏固和加深對相關(guān)知識點的理解和應(yīng)用，提升學(xué)生在專項業(yè)務(wù)中的實際技能。以“會計實務(wù)”課程為例，從課程任務(wù)細分中，有往來核算、存貨核算、固定資產(chǎn)、職工薪酬核算、資金、財務(wù)成果核算、總賬報表等內(nèi)容。對于“往來核算”教學(xué)任務(wù)，在學(xué)習(xí)之后與實習(xí)企業(yè)開展專項頂崗實訓(xùn)教學(xué)，對企業(yè)某一個月內(nèi)的往來業(yè)務(wù)作為記賬素材，讓學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成建賬、填制、審核會計憑證、登記賬薄、對賬、結(jié)賬等工作。這一頂崗實習(xí)模式，以具體的教學(xué)任務(wù)為載體，涵蓋“教、學(xué)、做”合一，讓學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用到具體的工作崗位環(huán)境中?？梢姡ㄟ^項目頂崗實訓(xùn)，依托真實企業(yè)工作崗位、工作環(huán)境及財務(wù)內(nèi)容，更好的銜接校企合作，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)效率。需要強調(diào)的是，在項目實訓(xùn)頂崗實習(xí)中，要做好合作企業(yè)實訓(xùn)基地建設(shè)，特別是從“教室”轉(zhuǎn)向“實訓(xùn)基地”，“教師”轉(zhuǎn)向“企業(yè)技師”，“學(xué)習(xí)任務(wù)”轉(zhuǎn)向“真實財務(wù)票據(jù)”，要充分發(fā)揮校企雙方優(yōu)勢，實現(xiàn)教學(xué)資源共享、共用。

二、定期將手工會計綜合實訓(xùn)與電算化綜合實訓(xùn)相結(jié)合，提高頂崗實習(xí)成效

除了單項實訓(xùn)頂崗實習(xí)外，結(jié)合學(xué)生實踐教學(xué)計劃，要定期組織學(xué)生開展手工會計、電算化會計綜合實訓(xùn)的融合活動，從企業(yè)財務(wù)具體業(yè)務(wù)、會計工作流程中來把握職業(yè)能力，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。在手工會計綜合實訓(xùn)環(huán)節(jié)，建議學(xué)生以某一典型企業(yè)為例，參與到企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)單據(jù)財務(wù)管理工作中，要求學(xué)生利用手工操作方式，進行建賬、填制、審核原始憑據(jù)，填制相關(guān)帳表信息，感受財務(wù)會計報表制作的整個流程。在頂崗實習(xí)環(huán)節(jié)，教師與技師要參與其中，突出學(xué)生的主體性，對學(xué)生遇到的問題、難點進行講解示范，巡回答疑，對存在的共性錯誤進行點撥和提示。在手工實訓(xùn)教學(xué)中，建議采用分組方式，以3人為小組，分設(shè)會計、出納、主管等崗位，并從小組間輪換實訓(xùn)中人，讓學(xué)生能夠體驗不同崗位的職責(zé)分工及實務(wù)內(nèi)容。同樣，在手工會計綜合實訓(xùn)后，還要引入電算化綜合實訓(xùn)。借助于現(xiàn)代信息技術(shù)、財務(wù)軟件等手段，開展電算化會計綜合實訓(xùn)教學(xué)。如引入用友、金蝶等財務(wù)軟件平臺，結(jié)合學(xué)生對手工綜合實訓(xùn)整套實務(wù)資料，要求學(xué)生利用軟件完成建賬、系統(tǒng)初始化、憑證處理、賬薄處理、出納處理、期末業(yè)務(wù)處理、會計報表生成等操作。同一套賬務(wù)資料，在手工與電算化兩種不同模式下，讓學(xué)生體驗財務(wù)會計實務(wù)的異同點，增進財務(wù)會計工作認知度。事實上，通過前期的手工實訓(xùn)，再與電算化綜合實訓(xùn)進行承接，拓展學(xué)生會計崗位綜合實訓(xùn)視野，也讓學(xué)生能夠深刻理解財務(wù)記賬的流程、方法，為適應(yīng)未來會計崗位奠定基礎(chǔ)。

三、將校內(nèi)全真會計實訓(xùn)與校外頂崗實習(xí)相結(jié)合，提升人才職業(yè)競爭力

頂崗實習(xí)主要是引領(lǐng)學(xué)生走出校門，參與到企業(yè)真實崗位環(huán)境中，去體驗學(xué)科知識、增強崗位實踐能力。但同時，頂崗實習(xí)還要兼顧校內(nèi)全真實訓(xùn)教學(xué)的融合，借助于“引企入?！薄ⅰ爸惨P”等模式，鼓勵企業(yè)在校內(nèi)建立實訓(xùn)基地，開展全真會計實訓(xùn)教學(xué)。本著雙方共贏原則，學(xué)校提供場地、代理記賬企業(yè)、工商稅務(wù)代理機構(gòu)提供實訓(xùn)項目及任務(wù)，由校內(nèi)教師、校外技師共同兼任指導(dǎo)教師，在校內(nèi)開展崗位實訓(xùn)。從提升頂崗實習(xí)教學(xué)成效上，充分發(fā)揮校內(nèi)實訓(xùn)基地優(yōu)勢，將財務(wù)會計單項實訓(xùn)任務(wù)、手工記賬綜合實訓(xùn)、電算化綜合實訓(xùn)項目延伸至校內(nèi)實訓(xùn)基地，每學(xué)期開展2-4周的全真實訓(xùn)教學(xué)，并要求企業(yè)業(yè)務(wù)骨干參與實訓(xùn)指導(dǎo)，將學(xué)生作為“準(zhǔn)員工”角色，推進產(chǎn)教融合，讓學(xué)生能夠在校內(nèi)即可獲得相應(yīng)的實際工作經(jīng)驗。同時，深入開展校外頂崗實習(xí)教學(xué)工作，拓展校外合作企業(yè)，讓學(xué)生能夠全方位地參與到企業(yè)會計職業(yè)崗位，從具體、真實的會計項目實訓(xùn)中，發(fā)展崗位職業(yè)能力。根據(jù)學(xué)生校內(nèi)實訓(xùn)表現(xiàn)，在第二年下學(xué)期，應(yīng)該安排一定時間，讓學(xué)生到校外企業(yè)進行鍛煉，了解企業(yè)、認識財務(wù)崗位，增強崗位認知。在第三年，著重校外頂崗實習(xí)教學(xué)，學(xué)校要派出相應(yīng)師資，參與到校外頂崗實習(xí)崗位教學(xué)指導(dǎo)中，由校外企業(yè)技師擔(dān)任職業(yè)導(dǎo)師，教師擔(dān)任專業(yè)導(dǎo)師，企業(yè)專家擔(dān)任企業(yè)導(dǎo)師，多方整合，協(xié)同交互，來促進每個學(xué)生盡快適應(yīng)財務(wù)崗位，從財務(wù)崗位上相應(yīng)專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)。

四、結(jié)語

頂崗實習(xí)是由學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生共同參與、多主體構(gòu)建的教學(xué)環(huán)境，由于實習(xí)地點相對分散、實習(xí)內(nèi)容較多，在頂崗實習(xí)期間，教學(xué)與管理問題較多。因此，要從頂崗實習(xí)管理流程、多方協(xié)同管理溝通機制上，為頂崗實習(xí)提供綜合保障。

參考文獻：

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