李姝 黃濤 潘為青

摘要：在落實(shí)素質(zhì)教育教學(xué)新課程改革的過(guò)程之中，德育教育備受社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，德育教育服務(wù)符合學(xué)生發(fā)展的實(shí)質(zhì)需求，能夠保證學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。因此本文以班主任的教學(xué)管理為切入點(diǎn)，具體分析班主任德育工作的現(xiàn)狀，針對(duì)所存在的不足提出相應(yīng)的解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞：班主任管理；德育工作；現(xiàn)狀與對(duì)策

一、目前班主任德育工作現(xiàn)狀

從相關(guān)分析可以看出，德育工作對(duì)落實(shí)素質(zhì)教育有著關(guān)鍵的作用，但是與其他的教學(xué)工作相比，德育工作所涉及的內(nèi)容和環(huán)境相對(duì)比較復(fù)雜，因此班主任在落實(shí)相關(guān)管理工作時(shí)難以避免會(huì)存在一定的不足。

（一）德育的復(fù)雜性和高創(chuàng)造性與現(xiàn)實(shí)德育隊(duì)伍狀況錯(cuò)位

作為思想道德教育的重要手段和依據(jù)，德育主要以德育理論的傳授為主，通過(guò)采取創(chuàng)造性的教學(xué)策略和手段，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生價(jià)值觀，人生觀和世界觀的塑造和引導(dǎo)。老師需要站在學(xué)生的角度，以改變學(xué)生原有的傳統(tǒng)思想認(rèn)知為切入點(diǎn)，不斷的培養(yǎng)和塑造學(xué)生良好的人格。從目前來(lái)看，盡管我國(guó)已經(jīng)建立了相對(duì)較為完善的德育工作隊(duì)伍，但是在實(shí)踐運(yùn)作的過(guò)程之中仍然存在許多的問(wèn)題，首先班主任工作隊(duì)伍思想出現(xiàn)了一定的波動(dòng)，缺乏一定的工作自信心同時(shí)也難以真正的掌握德育工作的內(nèi)涵和精髓，實(shí)際的價(jià)值認(rèn)知度較差，無(wú)法將德育工作與現(xiàn)有的教學(xué)工作相結(jié)合。除此之外，許多德育工作者在工作的過(guò)程之中，自身的能力及知識(shí)水平十分有限，無(wú)法結(jié)合學(xué)生所存在的思想政治問(wèn)題采取針對(duì)性的解決對(duì)策，實(shí)際的工作效率不容樂觀。

（二）德育途徑和手段單一

班主任在落實(shí)德育工作的過(guò)程之中只關(guān)注最終教學(xué)質(zhì)量和作用，忽略了日常實(shí)踐中，德育工作的特殊價(jià)值。大部分的德育工作必須要以隱性課程為主，采取課外間接性的形式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在無(wú)意識(shí)和非特定性的情況之下更好的接受老師的正確引導(dǎo)。由此可以看出隱性課程存在一定的隱蔽性，潛在性和間接性，但是所發(fā)揮的作用卻不可小覷。大部分老師沒有意識(shí)到隱性課程的實(shí)質(zhì)價(jià)值，忽略了隱性課程的大力落實(shí)，無(wú)法真正的將管理育人，教書育人，服務(wù)育人相結(jié)合，沒有立足于校園文化建設(shè)的實(shí)質(zhì)需求，充分的實(shí)現(xiàn)德育功能作用的有效發(fā)揮和利用。

二、班主任德育工作對(duì)策

（一）從思想交流入手

在落實(shí)德育工作和思想政治教育時(shí)，班主任可以結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)踐情況，以學(xué)生身邊感興趣的事情為著眼點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，擁有一定的愛國(guó)主義情懷，同時(shí)對(duì)于一些情緒極不穩(wěn)定并且存在激進(jìn)傾向的學(xué)生來(lái)說(shuō)，老師還需要與其建立良好的互動(dòng)關(guān)系，了解這些學(xué)生的真實(shí)需求，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)的接受學(xué)校的德育引導(dǎo)。

（二）以狠抓學(xué)風(fēng)為手段

學(xué)風(fēng)主要是指學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐過(guò)程之中的具體氛圍和生活環(huán)境，要想保證學(xué)生能夠在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境之下更好的完成多項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，積極的應(yīng)對(duì)來(lái)自于社會(huì)各界的壓力，老師需要站在學(xué)生的角度，將自己的德育工作與學(xué)生學(xué)科的學(xué)習(xí)任務(wù)相結(jié)合，盡量避免德育教育的空洞性和無(wú)目標(biāo)性，通過(guò)對(duì)目前教育實(shí)踐水平的分析可以看出，老師在設(shè)置教學(xué)內(nèi)容時(shí)難以實(shí)現(xiàn)的教育與育人目標(biāo)之間的緊密結(jié)合，最終導(dǎo)致兩大教學(xué)環(huán)節(jié)在實(shí)施時(shí)缺乏一定的教學(xué)載體，大部分的教學(xué)內(nèi)容過(guò)于抽象和空洞。對(duì)此，老師需要以提高學(xué)風(fēng)建設(shè)水平為切入點(diǎn)，立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和鼓勵(lì)，保證學(xué)生能夠在老師的組織之下主動(dòng)的接受學(xué)校的德育教育，更好的實(shí)現(xiàn)自身的個(gè)性化成長(zhǎng)和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

（三）突出心理素質(zhì)教育

作為我國(guó)素質(zhì)教育之中的重要組成部分，心理教育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的價(jià)值觀，人生觀意義重大，另外許多社會(huì)心理明確強(qiáng)調(diào)，老師在教學(xué)實(shí)踐時(shí)需要保證學(xué)生養(yǎng)成良好的思維和行為習(xí)慣。長(zhǎng)期的應(yīng)試教育導(dǎo)致許多學(xué)生面臨著沉重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，個(gè)人的心理和生理受到了極大的影響，因此極易產(chǎn)生抑郁，自卑，恐懼，冷漠，焦慮等心理障礙和心理問(wèn)題，對(duì)此老師需要以心理素質(zhì)為切入點(diǎn)，將德育工作之中的核心要求與現(xiàn)有的心理素質(zhì)教育相結(jié)合，分析心理素質(zhì)教育的重要性和價(jià)值，了解學(xué)生在不同學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)環(huán)境之下的具體表現(xiàn)，積極主動(dòng)的為學(xué)生提供力所能及的幫助，只有這樣才能夠保證學(xué)生將更多的時(shí)間和精力投入德育學(xué)習(xí)之中，更好的實(shí)現(xiàn)個(gè)人的個(gè)性化成長(zhǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

班主任德育工作所涉及的內(nèi)容相對(duì)比較復(fù)雜，同時(shí)該工作是一個(gè)長(zhǎng)期性的過(guò)程，班主任需要更多的時(shí)間和精力投入該工作環(huán)節(jié)之中，站在宏觀的角度了解學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的實(shí)質(zhì)需求，通過(guò)采取創(chuàng)造性的教學(xué)策略和手段實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的正確引導(dǎo)，保證學(xué)生能夠樹立良好的人生觀和價(jià)值觀。

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