李世超

修身養(yǎng)德：精心塑人格，以身示范

記者：別人都說，在您的課堂上，一段導(dǎo)語，一句過渡，一個眼神，一個微笑，都蘊含著真情與真愛；優(yōu)美的意境，靈動的想象，飛揚的激情，出彩的創(chuàng)意，讓每個生命個體都能綻放出美麗的光彩。那么，您認(rèn)為什么是教師的人格魅力？如何塑造教師獨特的人格魅力？

周麗君：我認(rèn)為，教師的人格魅力是教師在教育活動中憑自身的修養(yǎng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，是每個優(yōu)秀教師必須具備的道德品質(zhì)。

從小，我就喜歡教師這一職業(yè)。從登上講臺的那天起，我就擁有一個夢——做一名出類拔萃的語文教師。從教至今的二十多年里，為了“圓夢”，寒來暑往、朝朝暮暮，在無數(shù)個忙碌而充實的日子里，我總是傾注滿腔熱忱，全心投入。備課、上課、輔導(dǎo)、批改作業(yè)、找學(xué)生談話、組織開展綜合性實踐活動，每一個教育教學(xué)環(huán)節(jié)，我都全力以赴。

記者：有人說，“愛”是師德的靈魂。您是怎樣理解這句話的？

周麗君：師愛是嚴(yán)與愛的結(jié)合，是積極主動的愛，是理智科學(xué)的愛。這種愛包含了崇高的使命感和責(zé)任感，它“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”。教師的愛能使犯了錯誤的學(xué)生重新振作起來，教師的愛是打開學(xué)生心靈的鑰匙。

正是因為有了這種愛，我們在課堂內(nèi)外的諄諄教誨，一點一滴，久而久之，便會在學(xué)生心中生根發(fā)芽，直至長成參天大樹。

2006年5月，我被確診為癌癥，并向雙肺轉(zhuǎn)移。在與疾病作斗爭的日子里，我依然咬牙堅持，出色地完成了河南師范大學(xué)教育碩士答辯。清晰縝密的思維，流暢優(yōu)美的語言，靈活自如的對答，我的表現(xiàn)給與會評委留下了深刻的印象。我撰寫的碩士論文《中學(xué)語文探究性學(xué)習(xí)的思考與實踐》被評為優(yōu)秀畢業(yè)論文，順利榮獲中學(xué)語文專業(yè)教育碩士學(xué)位。

教育碩士答辯結(jié)束后，我又回到病床上。在煉獄般的半年中，面對著秀發(fā)脫盡、嘔吐劇烈、免疫力急劇下降等種種難以言表的化療反應(yīng)，我拼盡全力，與病魔抗?fàn)?。我對自己說：要做一個強者！我知道，我能勇敢面對這一切的關(guān)鍵，既有對家人深深的眷戀，又有對事業(yè)的追求和熱愛。我反復(fù)地告訴自己：堅持堅持再堅持，只要挺過這一場劫難，就能重返魂牽夢縈的講臺，重新站在天真可愛的孩子們中間。

記者：太不容易了！我們知道，生命只有和事業(yè)緊緊聯(lián)系在一起，才會有強大的內(nèi)驅(qū)力，才會更加燦爛——請說說您的體會。

周麗君：2008年3月，走出病痛的陰霾，我終于重返久違的校園，走進(jìn)了令我朝思暮想的課堂。三尺講臺上，學(xué)生們又看到了神采飛揚、激情洋溢的我；美麗校園中，同事們又看到了一絲不茍、悉心指導(dǎo)青年教師的我。校領(lǐng)導(dǎo)多次在教師會議上感慨地說：“工作中再苦再累，只要想想周老師那種坦然面對病魔、頑強與之抗?fàn)幍木?，就什么苦也不覺得了！”

其實，我想，人生的幸福不就是這苦盡甘來的回味嗎？與病魔抗?fàn)幍慕?jīng)歷讓我更深刻地理解了一句話，那就是“你不能延伸生命的長度，但你可以決定生命的寬度”。2009年9月，我再一次擔(dān)任語文組組長，帶領(lǐng)全組老師踏上了新的征程，繼續(xù)在圓夢的路上執(zhí)著地探索、行進(jìn)……

我還有一個切身的體會，那就是當(dāng)我們深深地?zé)釔圩约旱氖聵I(yè)的時候，我們就會去思考、去研究。在研究者的眼中，每一個孩子都有著獨特的個性。當(dāng)我們帶著研究的心情去上一堂課，帶著一顆關(guān)愛的心走近一個學(xué)生時，我們就會感到教師這個職業(yè)的無窮魅力。

豐富才情：用心鉆教學(xué)，厚積薄發(fā)

記者：一分耕耘一分收獲，任何成功都是如此。您是如何成長、修煉為一位有才情的教師的？

周麗君：教師必須要博采眾長，同時還要是雜家，沒有上通天文、下曉地理之才，沒有豐厚的文化底蘊和濃郁的書卷氣息，怎么能成為文明的傳播者、心靈的塑造者呢？

“讀書泉聲滿滄海，下筆流云走泰山?！睍?，早已成了我生活中的必需品，每天讀書兩小時是我雷打不動的習(xí)慣。無論多忙，無論多累，無論走得多遠(yuǎn)，我總不忘隨手翻書，流連其間，讓書香飄溢我的心田，讓書香浸潤我的情感，讓書香驅(qū)散我的疲憊，讓書香提升我的境界！

讀書，使人聰慧；讀書，使人明理；讀書，使人站得高、看得遠(yuǎn)，使人的見解更加深刻，視野更加開闊。更為重要的是，讀書，為我的教育教學(xué)增添了底氣與靈氣，讓我在課堂中能駕輕就熟、游刃有余，讓我的課堂鮮活律動、充滿魅力。

記者：您認(rèn)為，教師在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)如何看待自己的長處和不足？

周麗君：作為教師，“善于學(xué)習(xí)”既意味著要充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，同時也意味著積極去學(xué)習(xí)別人的長處和優(yōu)點。首先要學(xué)會向“內(nèi)”看，就是要能夠看到并利用自己的長處。從教25年來，我充分發(fā)揮自己最大的優(yōu)點，即勤奮踏實，一絲不茍；做有心人，虛心求教。正是因為如此，我才得以在平凡的崗位上取得了一些成績。

作為教師，我們還要學(xué)會向“外”看。老前輩于漪曾在“怎樣學(xué)做人師”的專題演講中提到：“我有兩把尺子，一把尺子是量別人的長處，一把尺子是量自己的不足?！彼J(rèn)真向語文教研組的同事們?nèi)〗?jīng)，白天，她站在窗外，看別的教師是怎么上課的；晚上，她對著參考書仔細(xì)琢磨，常常凌晨一兩點鐘還不睡覺。教研組里共有18位教師，于漪老師把其他17位教師的長處都學(xué)來了。

我對自己的要求是處處留心，不放過一切學(xué)習(xí)的機(jī)會，向各個年齡段的老師學(xué)習(xí)，像蜜蜂采花釀蜜一樣，博采眾家之長。

錘煉思想：潛心做研究，反思超越

記者：優(yōu)秀的教師為什么要成為反思型教師？怎樣錘煉自己的教育思想？

周麗君：王安石用“不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層”來表達(dá)“人生只有達(dá)到一定的高度，才有可能俯視一切”的高遠(yuǎn)追求和雄偉氣魄。其實，教學(xué)也是如此，只有用具有一定高度和深度的思想加以引領(lǐng)，教育才能真正發(fā)揮它的價值和功能。如果一位教師只顧默默耕耘，從不抬頭看路，也不回顧反思，那么，他充其量只能成為一個地道的“教書匠”，而無法實現(xiàn)真正的超越和長遠(yuǎn)的自我發(fā)展。正如于漪老師所說：“我一輩子學(xué)做教師有兩根支柱：第一根支柱是勤于學(xué)習(xí)，第二根支柱是勇于實踐。兩根支柱的聚焦點就是不斷地反思。不斷地自我否定、自我超越，力求做一名合格的基礎(chǔ)教育的教師?！?/p>

對于奮斗者來說，在“事業(yè)”這一崎嶇坎坷的漫漫長路上，腳步既已啟動就不能停歇和退縮。我的格言：超越自己，獻(xiàn)身明天。我決心向更高的境界邁進(jìn)——不僅要做一名出類拔萃的語文教師，而且最終要成為一名中學(xué)語文教學(xué)專家。

記者：要想成為專家型教師，最佳的途徑就是搞教學(xué)研究，搞教學(xué)改革。您是如何看待“研究需要反思，反思促進(jìn)改革”這個觀點的？

周麗君：以我近三年進(jìn)行的一項省級課題研究為例。我發(fā)現(xiàn)當(dāng)今語文閱讀教學(xué)面臨著諸多困境，究其原因，教輔資料的大量發(fā)行與此密切相關(guān)。因為學(xué)生在上課之前就會通過各種各樣的教輔資料預(yù)習(xí)課文，并且把教輔書上那些現(xiàn)成的解析半懂不懂地批注在書上或者塞進(jìn)腦子里。而這些信息會讓他們產(chǎn)生一種已經(jīng)讀透文本的錯覺，也會讓他們對老師在課堂上毫無新意的講解和分析產(chǎn)生排斥心理，久而久之就會嚴(yán)重影響他們閱讀文本的興趣，進(jìn)而失去深入鉆研文本的動力。

要想改變這種現(xiàn)狀，讓學(xué)生的閱讀呈現(xiàn)出一種最自然最純真也最有效的狀態(tài)，教師的教學(xué)創(chuàng)意就顯得至關(guān)重要。于是，2014年6月我向省教研室遞交了“通過語文教學(xué)創(chuàng)意設(shè)計實施有效教學(xué)的研究”的課題立項書。此課題探索了在語文教學(xué)中如何通過教師富有創(chuàng)造性的教學(xué)設(shè)計實施有效教學(xué)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的策略，重點明辨了教學(xué)創(chuàng)意與有效教學(xué)的關(guān)系，闡述了語文課堂教學(xué)創(chuàng)意的內(nèi)涵與范疇，通過教師的語文課堂教學(xué)創(chuàng)意設(shè)計，總結(jié)出了促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的策略，并提出研究教學(xué)創(chuàng)意的利益高于研究教學(xué)設(shè)計、教學(xué)創(chuàng)意是教學(xué)設(shè)計的先行等觀點。通過語文課程資源的創(chuàng)意開發(fā)，我在教學(xué)中將第一課堂和第二課堂，即語文教學(xué)和綜合實踐活動課緊密結(jié)合，增強了培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的有效性。

課題研究的過程讓我靜下心來，思考并實踐著初中語文閱讀教學(xué)，進(jìn)而錘煉自己的教學(xué)思想，提出自己的教學(xué)主張，在教學(xué)研究中“發(fā)出自己的聲音”。

（責(zé) 編 欣 航）