□ 費鳳霞

白板的使用給教學(xué)帶來了一場革命，在教學(xué)中使用電子白板是課堂改革發(fā)展的一種趨勢，也是實現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的有效方式之一[1]。它不僅是教學(xué)手段的更新，更是教學(xué)技術(shù)和教學(xué)理念的變革。電子白板具有互動性、交互性和靈活性等多樣化特點，符合小學(xué)生的年齡特征和認知水平，在一定程度上使得小學(xué)數(shù)學(xué)課堂因“白板”而變得豐富多彩。但在實際教學(xué)中，白板被大部分教師視作“電子黑板”，教師被多媒體所累，學(xué)生成了多媒體的觀眾。有時，華麗的白板畫面沖淡了教學(xué)的主題，使學(xué)生產(chǎn)生視覺疲勞，分散了學(xué)生的注意力，課堂中過多地使用白板不僅不能“輔助”教學(xué)，反而沖擊了課堂教學(xué)[2]。

電子白板的介入占據(jù)了傳統(tǒng)黑板的一半，一黑一白兩塊板面同時呈現(xiàn)在學(xué)生眼前[3]。隨著黑板被忽略甚至完全被白板所代替，不禁引發(fā)筆者的思考：黑板真的要從教室里消失嗎？用白板能夠完全取代黑板嗎？兩板并存，到底是現(xiàn)代信息技術(shù)對傳統(tǒng)教學(xué)的沖擊，抑或是二者完美的結(jié)合呢？

一、有了白板，勿忘黑板

從黑板到書寫白板，從書寫白板到電子白板，從電子白板到交互白板，白板教學(xué)為黑板教學(xué)注入了新鮮的活力[4]。隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，白板在教學(xué)中得到了廣泛的運用。白板教學(xué)有以下優(yōu)勢：有利于學(xué)生主動參與；有利于揭示教學(xué)內(nèi)容的實質(zhì)；有利于課堂交流的高效實現(xiàn)；有利于學(xué)生技能的訓(xùn)練和思維的發(fā)展。無論信息技術(shù)多么先進，作為一種輔助教學(xué)手段，也是為了提高課堂教學(xué)的效率。將白板引入課堂后完全忽視黑板的存在，導(dǎo)致“有”了白板，“忘”了黑板，是對“信息技術(shù)教學(xué)”的誤導(dǎo)[5]。教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律、心理特點、教學(xué)內(nèi)容等諸多因素，科學(xué)地、合理地、有針對性地使用白板，從而更好地為教學(xué)服務(wù)。

數(shù)學(xué)教學(xué)中的板書是不可或缺的，它能夠充分協(xié)調(diào)師生互動、啟迪學(xué)生思維，對學(xué)生起到指導(dǎo)示范作用，可以給學(xué)生留下理解新知的時間，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，促進師生情感交流[6]。在教學(xué)時，板書會讓學(xué)生感覺親切，教師板書的過程對學(xué)生是一種很好的啟發(fā)，有時更能讓學(xué)生記住一個知識點。在課堂上隨時記錄學(xué)生的新想法，可生成課堂資源。當連精美的文字板書也被“電子板書”所取代，難以呈現(xiàn)知識的發(fā)展過程和思維的演變過程，學(xué)生看過卻記不住知識，其教學(xué)效果可想而知[7]。

在課堂教學(xué)中，好的“板面”被譽為一節(jié)課的“微型教案”，濃縮了一節(jié)課的精華。在教學(xué)中，根據(jù)實際教學(xué)需要，因時板書、因需板貼、因勢板演，物盡其用，讓黑板發(fā)揮其特有的優(yōu)勢。

（一）因時板書

學(xué)者王松泉曾提出：科學(xué)高效的板書，一定是“明要求，做到書之有用；抓重點，做到書之有據(jù)；選詞語，做到書之有度；定形式，做到書之有條；排次序，做到書之有時；留余地，做到書之有擇”。課堂教學(xué)的板書要把握時機，板書也需在師生互動的過程中自然生成?！白匀弧奔错槕?yīng)學(xué)生的需要，而非教師的需要；順應(yīng)“數(shù)學(xué)”的需要，而非凌駕于“數(shù)學(xué)”之上的需要；富有直觀性的板書，能代替或者再現(xiàn)教師的演示過程或?qū)W生的操作過程，啟發(fā)學(xué)生思考[8]。

例如程老師上二年級上冊“九九乘法表”時，在師生一起互動探索中歸納整理學(xué)過的所有乘法口訣，學(xué)生邊說教師邊板書，程老師清晰、美觀、工整、不同顏色標注的板書，不僅給學(xué)生起到很好的示范作用，而且每寫一個算式，學(xué)生印象深刻，自然將這些乘法口訣進行橫向和縱向?qū)Ρ?，自然而然地編寫了九九乘法表，而且學(xué)生通過黑板上的板書，找出了九九乘法表的很多規(guī)律。

好的板書行為能促進學(xué)生對新知識的接受和理解，課堂只有將“有聲的講解語言”和“無聲的視覺語言”有效結(jié)合，才有理想的教學(xué)效果。即使有了白板，也不應(yīng)沖淡板書在數(shù)學(xué)課堂上的地位。

（二）因需板貼

筆者所在學(xué)校的教室用原來黑板一半的位置安裝一體機，另一半位置仍然保留原來的黑板，不使用一體機的時候，可由自由推拉的活動黑板覆蓋它。這個設(shè)計很合理，既吸收了現(xiàn)代科技成果，改進了教學(xué)條件，又避免了它的不足，保留了黑板的優(yōu)勢。而且黑板帶磁性，除了板書，根據(jù)實際的教學(xué)需要，還方便板貼各種圖形、圖案，展示學(xué)生作品等。

我校程老師上“分桃子”這一課時，板貼實物圖貼，激發(fā)了學(xué)生興趣，促進了師生情感交流，使平均分的不同過程更加生動、形象，學(xué)生體驗到了平均分的多樣化。通過一次次的板貼，使學(xué)生一目了然地知道了什么是平均分。

在教學(xué)中，使用黑板展示學(xué)生的作品不僅方便易行，更容易鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)，是一種高效、便捷的學(xué)習(xí)方法。我校鄭老師上“認識方程”這一內(nèi)容時，讓學(xué)生上臺板貼自己獨立思考的答案，臺下學(xué)生對板貼內(nèi)容進行評判，極大地提高了學(xué)生課堂參與的積極性。

（三）因勢板演

教學(xué)中不僅有教師的板書，“學(xué)生板演”是學(xué)生進行學(xué)習(xí)實踐的一項重要活動，也是教師獲得信息反饋、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑之一。在實際教學(xué)中，我們一直強調(diào)教師板演的重要性，而淡忘了學(xué)生板演的作用。其實，讓學(xué)生板演是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生更好地掌握某一知識的一種行之有效的方法。

例如執(zhí)教二年級“進位加法”的練習(xí)內(nèi)容時，我讓“學(xué)困生”板演，由“學(xué)優(yōu)生”做小老師批改和點評。有時根據(jù)教學(xué)需要和教學(xué)情境，打破預(yù)設(shè)，對于一些計算類的稍難題，請“優(yōu)秀生”板演作示范，再請“學(xué)困生”上臺板演，這樣既保護了“優(yōu)秀生”的積極性，又落實了對“學(xué)困生”的幫助。因此，教學(xué)中學(xué)生的板演不可小視，當然教師也必須板演好課堂教學(xué)內(nèi)容。

總之，適度板貼、適量板演和樸質(zhì)的板書，值得我們每位教師探究。

二、在黑板與白板之間尋找平衡

有了白板，別忽略了黑板。我們不應(yīng)該盲目夸大一種教學(xué)媒介的作用，也不能隨意否定另一種教學(xué)媒介的作用。筆者在教學(xué)實踐中深切感受到黑板與白板的不同功用，許多教師將豐富的教學(xué)經(jīng)驗和良好的多媒體教學(xué)技術(shù)相結(jié)合，巧妙地將白板的高效使用和黑板靈活運用相結(jié)合，很好地發(fā)揮了黑板和白板在教學(xué)中的作用。

（一）用白板創(chuàng)設(shè)情境，用黑板展示框架

筆者在上二年級上冊“2的乘法口訣”新授課時，用多媒體創(chuàng)設(shè)分筷子活動情境，以吸引學(xué)生的注意力。根據(jù)學(xué)生的回答，教師板貼學(xué)生分的過程和分的結(jié)果，進而引出含2的算式，這些算式就是2的乘法口訣。整節(jié)課的板書如同一根線，不管情境內(nèi)容讓學(xué)生的思緒“飛”得多遠，總能及時將學(xué)生的思維與一節(jié)課的乘法口訣聯(lián)系在一起。

（二）用白板鞏固練習(xí)，用黑板突破難點

我校鄧老師上一年級下冊“填數(shù)游戲”教研課，鄧老師在黑板上畫出九宮格，在要填的空格處貼上小動物，通過小動物找家情境引入游戲規(guī)則。在板書過程中鄧老師和學(xué)生一起分析游戲規(guī)則，讓學(xué)生明確題意，理清了這堂課最難、最易混淆的知識點，啟發(fā)了學(xué)生的思維。而用白板設(shè)計了分步闖關(guān)游戲，變枯燥的計算練習(xí)為愉悅的過關(guān)游戲，激發(fā)了學(xué)生的興趣，提高了練習(xí)效果，使學(xué)生熟練地運用和鞏固了所學(xué)的新知識。

（三）用白板動畫演示，用黑板回顧梳理

我校徐老師上的二年級下冊“平行四邊形”教研課，用白板輔助教學(xué)，向?qū)W生展示了校園內(nèi)常見的平行四邊形，視頻播放平行四邊形如果對邊不相等會是什么圖形，對角如果不相等會變成什么圖形，強化了學(xué)生對平行四邊形特征的認識。而整節(jié)課的板書就是這節(jié)課的提綱，這讓學(xué)生對本節(jié)課的框架結(jié)構(gòu)一目了然，最后通過整潔有致的板書跟學(xué)生一起梳理本節(jié)課的內(nèi)容，通過平行四邊形的邊和角來了解平行四邊形的特征。板書作為回顧這一節(jié)課所學(xué)知識的提示，把相關(guān)的知識串聯(lián)起來，讓學(xué)生對本節(jié)課的知識點印象更加深刻。

總之，白板可以創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，豐富學(xué)生的課外知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對所學(xué)知識鞏固運用，加以適當?shù)木毩?xí)。黑板可以突破教學(xué)重難點，構(gòu)建教學(xué)線索，建立知識框架，方便課堂交流，使整堂課“形散而神不散”。

綜上所述，無論是傳統(tǒng)的黑板還是現(xiàn)代的白板，各有利弊。教學(xué)實踐證明，板書不會“下崗”，黑板和白板猶如雙璧，在教學(xué)中煥發(fā)著各自的魅力。為達到教學(xué)效果的最優(yōu)化，在教學(xué)中我們應(yīng)選擇合適的教學(xué)媒介，處理好白板與黑板的關(guān)系，揚長避短。