摘 要：目的：觀察在護(hù)理技術(shù)操作中進(jìn)行護(hù)理安全教育的效果。方法：收集我校80例實(shí)習(xí)護(hù)士生，按照電腦分配法分為觀察組和對(duì)照組。對(duì)照組使用常規(guī)護(hù)理教學(xué)，觀察組在對(duì)照組基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)護(hù)理安全教育，比較兩組護(hù)士的護(hù)理安全能力、護(hù)理技能成績(jī)及理論成績(jī)?cè)u(píng)分及不良反應(yīng)發(fā)生率。結(jié)果：觀察組護(hù)士護(hù)理安全能力、技能成績(jī)及理論成績(jī)?cè)u(píng)分均高于對(duì)照組評(píng)分，兩組比較具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）；觀察組不良事件發(fā)生率為5.00%，比較對(duì)照組32.50%，差距有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。結(jié)論：在護(hù)理技術(shù)操作教學(xué)當(dāng)中進(jìn)行護(hù)理安全教育，效果顯著，具有臨床推廣價(jià)值。

關(guān)鍵詞：護(hù)理技術(shù)；護(hù)理安全教育；護(hù)理教學(xué)

由于臨床患者癥狀各不相同，護(hù)理人員需要具備強(qiáng)大的應(yīng)變能力及理論基礎(chǔ)，在工作時(shí)將護(hù)理安全作為核心。在護(hù)理技術(shù)操作教學(xué)中進(jìn)行護(hù)理安全教育，可使護(hù)理人員有效提高工作服務(wù)質(zhì)量。為分析護(hù)理安全教育在護(hù)理技術(shù)操作教學(xué)中使用的效果，收集我校80名實(shí)習(xí)護(hù)士生進(jìn)行隨機(jī)分組，比較使用護(hù)理安全教育的作用，現(xiàn)報(bào)道如下：

一、 資料與方法

（一） 一般資料

將我校2015年5月至2016年5月80例實(shí)習(xí)護(hù)士生作為研究主體，按照電腦分配法分為觀察組和對(duì)照組。觀察組護(hù)士40例，其中男11例，女29例，年齡22～27歲，平均年齡（23.51±1.28）歲；對(duì)照組40例，其中男13例，女27例，年齡20～26歲，平均年齡（24.32±1.74）。兩組患者在資料上差異不大（P>0.05），無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

（二） 方法

對(duì)照組進(jìn)行常規(guī)教學(xué)，教學(xué)時(shí)針對(duì)培訓(xùn)手冊(cè)上的操作方法、要求內(nèi)容，結(jié)合操作示教及自學(xué)培訓(xùn)等開展教學(xué)工作。詳細(xì)講解比較有特點(diǎn)的教學(xué)案例，讓實(shí)習(xí)生進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)，適當(dāng)進(jìn)行臨床實(shí)踐護(hù)理的參與。

觀察組在常規(guī)教學(xué)基礎(chǔ)上，再進(jìn)行護(hù)理安全教育：（1）在教學(xué)過(guò)程中貫穿風(fēng)險(xiǎn)防范意識(shí)、風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別意識(shí)、護(hù)理安全意識(shí)，使其熟練掌握消毒防護(hù)操作、標(biāo)準(zhǔn)及無(wú)菌操作，培養(yǎng)護(hù)士良好的護(hù)理習(xí)慣；（2）在護(hù)理時(shí)強(qiáng)調(diào)家屬及患者知情權(quán)的重要性，要尊重其隱私權(quán)，尊重家屬以及患者的個(gè)人意愿，患者入院以后，護(hù)理人員就要承擔(dān)配合患者治療及護(hù)理的責(zé)任，因此在對(duì)患者進(jìn)行護(hù)理時(shí)，患者和家屬要了解其中的厲害和風(fēng)險(xiǎn)，爭(zhēng)取其積極配合治療；（3）護(hù)理工作要嚴(yán)格執(zhí)行，進(jìn)行規(guī)范化操作，第一，要對(duì)患者的病情、醫(yī)院設(shè)備及醫(yī)院環(huán)境進(jìn)行正確評(píng)估，提供專門的措施。第二，護(hù)理人員準(zhǔn)備患者護(hù)理工作時(shí)，依據(jù)患者狀況核實(shí)設(shè)備及消毒處理，護(hù)理操作要嚴(yán)格執(zhí)行，確保遵守消毒隔離制度及護(hù)理操作無(wú)菌化等，分類處理醫(yī)療垃圾，保證護(hù)理安全；第三，跟患者和家屬進(jìn)行有效溝通，正確評(píng)價(jià)家屬滿意度及護(hù)理效果，調(diào)整護(hù)理方案。

（三） 觀察指標(biāo)

分析兩組護(hù)理安全能力、護(hù)理技能成績(jī)、理論成績(jī)及護(hù)理時(shí)不良事件如用藥差錯(cuò)、感染等的發(fā)生率。

（四） 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

將數(shù)據(jù)納入PSS17.0軟件中進(jìn)行分析，計(jì)量資料比較使用t來(lái)進(jìn)行檢驗(yàn)，用（

Symbol`A@ x±S）表示，計(jì)數(shù)資料使用X2來(lái)進(jìn)行檢驗(yàn)，用率（%）來(lái)表示，（P<0.05）為顯著差異，具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

二、 結(jié)果

（一） 比較兩組護(hù)士的護(hù)理考核成績(jī)

觀察組實(shí)習(xí)護(hù)士護(hù)理安全能力、護(hù)理技能成績(jī)、理論成績(jī)?cè)u(píng)分均高于對(duì)照組，差距有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）；詳見表1

（二） 比較兩組實(shí)習(xí)護(hù)士不良事件發(fā)生率

觀察組1例用藥差錯(cuò)，1例感染，不良事件發(fā)生率為5.00%，對(duì)照組5例用藥差錯(cuò)，8例感染，不良事件發(fā)生率為32.50%，差異顯著，組間差距有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）；

三、 討論

近幾年隨著醫(yī)療水平的提高，人們對(duì)護(hù)理服務(wù)質(zhì)量的要求也逐漸升高。但是在護(hù)理技術(shù)操作當(dāng)中，由于不確定因素太多，具體包括：護(hù)理人員意識(shí)淡薄、護(hù)理人員操作差異及患者個(gè)體化差異等導(dǎo)致護(hù)理不良事件比較多發(fā)，存在安全隱患，增加了醫(yī)療糾紛事件的發(fā)生率。為提升護(hù)理人員的技能與服務(wù)質(zhì)量，醫(yī)院對(duì)于實(shí)習(xí)護(hù)士護(hù)理教學(xué)的重視程度越來(lái)越高。教學(xué)老師的操作是否規(guī)范對(duì)實(shí)習(xí)護(hù)士往后的工作思維與工作質(zhì)量有直接的影響。所以在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，老師在進(jìn)行護(hù)理操作時(shí)要嚴(yán)格根據(jù)操作規(guī)范執(zhí)行，最大化監(jiān)督學(xué)員護(hù)理操作，并進(jìn)行指正。醫(yī)院的護(hù)理操作狀態(tài)比較開放，為使不良事件的發(fā)生率能夠降低，要從根本上提高護(hù)理人員的安全責(zé)任意識(shí)以及護(hù)理技能，使實(shí)習(xí)護(hù)士具有自律慎獨(dú)、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖o(hù)理品格，有利于構(gòu)建和諧的護(hù)患關(guān)系。

收集我院80名實(shí)習(xí)護(hù)士分組對(duì)比，結(jié)果顯示觀察組在護(hù)理安全、技能評(píng)分、理論評(píng)分等方面均高于對(duì)照組評(píng)分，有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）；對(duì)照組不良事件發(fā)生率為32.50%，觀察組不良事件發(fā)生率為5.00%，對(duì)照組比較觀察組明顯較高，具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。這充分說(shuō)明在護(hù)理技術(shù)操作教學(xué)中進(jìn)行護(hù)理安全教育，可有效提升教學(xué)效果。

綜上所述，在護(hù)理技術(shù)操作教學(xué)中進(jìn)行護(hù)理安全教育可提升護(hù)理教學(xué)效果，有效提升實(shí)習(xí)護(hù)士護(hù)理技能，降低不良事件發(fā)生率，臨床應(yīng)用及推廣價(jià)值極高。

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作者簡(jiǎn)介：

趙麗，四川省樂(lè)山市，樂(lè)山旅游學(xué)校。