葉麗

“教學質量是教育的生命”，語文課堂教學效率的高低，直接關系到語文教學質量的高低。隨著新一輪課程改革的不斷深入，引起了課堂教學的變革，但無論教學思想如何更新，教學內容如何變化，教學方式如何改進，其最終目的都必須指向教學的有效性。因此，如何打造語文的高效課堂，成為廣大語文教育工作者的當務之急。

一、明確新課程標準，提高達成教學目標的有效性

傳統(tǒng)的教學把目標定位在引導學生掌握知識上，視學生為接受知識的“容器”，向學生灌輸知識?，F(xiàn)代教學則把學生看成是能動的主體，在教學目標的定位上趨于全面性：既重視必需的基本知識和基本技能的傳授，也重視學生自我發(fā)展力的培養(yǎng)；既發(fā)展學生強健的體魄，又培養(yǎng)學生高尚完善的人格；既提高學生的全面素質，又努力發(fā)展學生的個性。新的課程標準要求“知識與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”三方面目標的有機結合，在關注知識與技能、過程與方法的同時，關注學生學習的情感態(tài)度與價值觀，使學生在學習活動中獲得最大的成功體驗。

二、優(yōu)化教學模式，激發(fā)學生主動參與學習的熱情

優(yōu)化課堂教學模式，就是從學生的發(fā)展出發(fā)，為了有利于學生能力的培養(yǎng)，為了有利于學生知識的掌握，而對課堂教學模式進行的最優(yōu)化選擇和組合。課堂是教學的主陣地，優(yōu)化課堂教學模式是學校教育中對學生素質培養(yǎng)具有最直接、最穩(wěn)定影響的因素。確定合理的教學模式，新課的導入，情境的創(chuàng)設，教學流程、練習設計、活動組織等的精心準備，都應周密布置。同時，還應聯(lián)系學生的生活環(huán)境，立足于學生已有的知識、經驗，創(chuàng)設有助于學生自主學習、合作交流的情境。增強學生學習的樂趣，使創(chuàng)設的情境達到內容鮮活化、過程活動化、解題探索化、交流互動化、思維多樣化，從多個層面激發(fā)學生主動參與的熱情，讓課堂充滿生活的真情，煥發(fā)生命的活力。

三、優(yōu)化教學方法，突出課堂教學中學生主動參與的有效性

新課程改革的課堂教學中，不僅涉及到課堂上的知識傳遞、技能的形成，而且關系到課堂教學思想、態(tài)度、情感等諸多方面。如何實現(xiàn)課堂教學的有效性，一直是廣大教師在實踐中努力探索的課題。其實，課堂上發(fā)生的教學低效問題，大多不是學生引起的，而恰恰是教師的不適當?shù)脑O計或者不適當?shù)囊龑Ф纬傻?。要想提高教學的有效性，教師應改變以往師生間單向的教學互動，尋求建立一種有效的雙向或多向的師生互動。

首先，教師不是絕對權威。不能以尊長的姿態(tài)與學生交往，而應以平等的姿態(tài)與學生交流。教必須致力于“導”，服務于“學”，把學習的主動權交給學生。

其次，讓學生主動參與教學活動。讓學生參與教學活動，是真正體現(xiàn)學生主體地位的策略。學生在課堂上不再是旁觀者、被動接受者，學生應該是教學的主體。

再次，教師是主導。教師應使自己成為學生學習的組織者、引導者、合作者，要把自己當成學習者，與學生一起共同完成學習任務。

課堂教學是一門很深的學問，必須不斷創(chuàng)新完善，才能打造高效的語文課堂，提高語文教學的質量。