門綿 江西財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院

隨著我國高等教育，體育事業(yè)的不斷發(fā)展，取得了令人矚目的成績，但是應(yīng)該清楚的認(rèn)識(shí)到，由于各種環(huán)境因素的影響，高校體育課程教學(xué)過程中仍舊出現(xiàn)諸多問題：高校領(lǐng)導(dǎo)以及師生對(duì)體育課程的重要性認(rèn)識(shí)還不夠；體育課程教學(xué)理念比較落后，很多較為新穎的教學(xué)理念只體現(xiàn)在文字層面，并沒有落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐過程中；高校體育課程教學(xué)模式較為落后，主要以老師作為教學(xué)的中心，課堂模式主要遵循講練考的固定模式；高校體育課程缺乏內(nèi)容上的創(chuàng)新，很多都是重復(fù)之前的課程教育，軟硬件建設(shè)比較落后，不能夠滿足正常的教學(xué)需求，因此在課堂上達(dá)不到預(yù)計(jì)的理想教學(xué)效果，無益于學(xué)生的身體素質(zhì)的提高。本文在多年高校教育課程的實(shí)踐基礎(chǔ)之上，總結(jié)了學(xué)生自主互動(dòng)教學(xué)模式，希望能夠給解決我國高校體育課程教學(xué)中所出現(xiàn)的問題提供一定的借鑒。

一、自主互動(dòng)的教學(xué)模式

在建構(gòu)主義教育理念中，教學(xué)的中心應(yīng)該以學(xué)生為主，老師在課堂上并非只是傳授具體的學(xué)習(xí)方法或者是解題技巧，而是讓學(xué)生去自主探索課程的難點(diǎn)，運(yùn)用之前所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行重點(diǎn)攻關(guān)。這種學(xué)生為中心的教育模式核心理念是信任學(xué)生自己的能力，尊重學(xué)生內(nèi)心的想法，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的相關(guān)權(quán)利，這樣學(xué)生就能夠自覺的加入到學(xué)習(xí)中來，并對(duì)自己的學(xué)習(xí)效果負(fù)責(zé)任。建構(gòu)主義教育具有互動(dòng)性以及合作性的特點(diǎn)，自主性比較強(qiáng)，因此自主互動(dòng)的體育課程教學(xué)模式能夠轉(zhuǎn)變師生之間的角色關(guān)系，改變以老師作為課堂教學(xué)中心的固化模式，使得學(xué)生成為教學(xué)的主角，老師原來知識(shí)的傳授者變?yōu)閷W(xué)生探討知識(shí)的推動(dòng)者。在自主互動(dòng)教學(xué)模式中，教師可以根據(jù)自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及實(shí)際中的教學(xué)需求，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)活動(dòng)，這種建構(gòu)主義自主互動(dòng)的教育理念，已經(jīng)廣泛應(yīng)用于理科工科以及文科教學(xué)之中，但是在體育實(shí)踐課程教學(xué)中，卻鮮有運(yùn)用。因此本文根據(jù)作者的實(shí)際教育經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何在高校體育課堂中設(shè)計(jì)學(xué)生自主互動(dòng)教學(xué)模式進(jìn)行探究。

二、自主互動(dòng)教育模式在高校體育課程中的實(shí)踐研究

在高校體育課程教學(xué)實(shí)踐過程中，需要根據(jù)以下的原則來設(shè)計(jì)，自主教學(xué)的活動(dòng)諸如教學(xué)，要以學(xué)生作為中心：教師要在課外進(jìn)行認(rèn)真?zhèn)湔n，精心研究教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)計(jì)教學(xué)的方案；在課堂教學(xué)的實(shí)踐中，老師需要安排學(xué)生獨(dú)立完成各種任務(wù)，并且老師還需要向?qū)W生講解任務(wù)完成的標(biāo)準(zhǔn)以及要求，學(xué)生可以在課外獨(dú)立完成任務(wù)，或者是結(jié)成小組共同完成老師布置的任務(wù)。在體育課堂教學(xué)上，學(xué)生可以按照老師的要求展示自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容或者是互動(dòng)之間進(jìn)行學(xué)習(xí)，老師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)估。需要特別指出的是，在自主互動(dòng)教學(xué)模式中，老師需要在教學(xué)方法以及實(shí)施方案上，做多方面的創(chuàng)新，所教授的教學(xué)內(nèi)容不能夠僅僅局限于大綱所規(guī)定的項(xiàng)目，授課老師可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，比如說性別、愛好以及自身性格等等，增加部分教學(xué)內(nèi)容，可以設(shè)計(jì)比較新穎獨(dú)特的實(shí)施方案，這樣才能夠增強(qiáng)學(xué)生參與高校體育課堂教學(xué)，增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)性，能夠使得高校體育課堂更加豐富有趣，學(xué)生學(xué)習(xí)自主性增強(qiáng)。

比如說我們可以舉羽毛球教學(xué)作為案例，用羽毛球教學(xué)來探索大學(xué)體育課程中自主互動(dòng)的教學(xué)模式。在老師的教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)該更注重技能教學(xué)，技能教學(xué)時(shí)融入相關(guān)理論與方法；學(xué)生能夠在課外進(jìn)行獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)，也可以根據(jù)班級(jí)小組或者是全班進(jìn)行統(tǒng)一的互動(dòng)學(xué)習(xí)；在角色設(shè)計(jì)上，體育課程老師可以自主設(shè)置教學(xué)的任務(wù)以及實(shí)施的分配和方法，搜集所需要的資料，學(xué)生在課外獨(dú)立自主完成自己所分配的任務(wù)，然后在課堂內(nèi)進(jìn)行互相學(xué)習(xí)，老師在課堂上進(jìn)行評(píng)估檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在自主互動(dòng)教學(xué)模式中，學(xué)生是場上和場下的主角，老師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的助推者，擔(dān)任導(dǎo)演以及客串角色的作用。自主互動(dòng)模式的任務(wù)完成能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)體育素養(yǎng)的綜合競爭能力，同時(shí)也對(duì)于學(xué)生身心健康的發(fā)展起到了重要的益處，也能夠鍛煉學(xué)生之間的協(xié)作能力以及口頭表達(dá)能力。（見表1）

而對(duì)于自主互動(dòng)教學(xué)模式所取得的教學(xué)效果，進(jìn)行評(píng)估和測試，我們可以采用調(diào)查問卷或者訪談的方法，收集學(xué)生的反饋意見。通過反饋意見可以看出。2/3以上的同學(xué)支持自主互動(dòng)式教學(xué)方式，主要支出的原因包括：這種互動(dòng)教學(xué)模式使得體育課堂更加有趣，還能夠了解更多的關(guān)于體育運(yùn)動(dòng)的歷史知識(shí)以及比賽規(guī)則；也能夠鍛煉學(xué)生查找資料以及講解的能力，鍛煉了學(xué)生團(tuán)體協(xié)作以及領(lǐng)導(dǎo)能力；不支持這種教學(xué)效果的原因，主要有以下幾點(diǎn)這種：互動(dòng)式的教學(xué)模式，變相增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，有些學(xué)生在合作上不積極，因此，課堂教學(xué)質(zhì)量大受影響；學(xué)生進(jìn)行自主展示的機(jī)會(huì)并不均等，有的學(xué)生在課堂上講解并不清楚，但是根據(jù)調(diào)查問卷形式，九成以上的同學(xué)認(rèn)為這項(xiàng)改革能夠繼續(xù)進(jìn)行下去，但是需要備課老師精簡備課資料，針對(duì)學(xué)生的弱點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的自主學(xué)習(xí)，并且要給予學(xué)生充裕的時(shí)間進(jìn)行課外準(zhǔn)備，需要將平時(shí)的測試轉(zhuǎn)入最終的期末成績。

三、結(jié)束語

高校體育老師需要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況，靈活的運(yùn)用自主互動(dòng)的教學(xué)模式，合理照顧到場地條件以及學(xué)習(xí)任務(wù)的調(diào)整。高校體育老師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)的方法，更新教學(xué)內(nèi)容，增進(jìn)學(xué)生之間的互相了解，提高體育課堂中的氛圍。同時(shí)也可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際的需求合理加入當(dāng)今電視節(jié)目中喜聞樂見的素質(zhì)拓展活動(dòng)，使得學(xué)生體育課堂教學(xué)更加生動(dòng)有趣?？偠灾咝ｓw育課程教學(xué)需要以活動(dòng)學(xué)生為中心，并且提高教學(xué)的實(shí)際效果，高校體育課堂老師需要為此做更多的努力，多做教學(xué)方法內(nèi)容的創(chuàng)新，提高高校體育課程的教學(xué)質(zhì)量。

表1 教學(xué)案例設(shè)計(jì)