摘 要：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》基本理念強(qiáng)調(diào)“豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感”，強(qiáng)調(diào)在閱讀中要做達(dá)到“有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感”，并在各個(gè)階段目標(biāo)中再加以細(xì)化。由此可見，積累對(duì)學(xué)好語(yǔ)文的重要性。確實(shí)，沒(méi)有積累，就談不上有真正的聽說(shuō)讀寫的能力，更不能學(xué)好語(yǔ)文。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)難以一蹴而就，立竿見影，必須經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的積累過(guò)程，只有“厚積”，才能薄發(fā)。那么，應(yīng)該運(yùn)用哪些策略促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言積累呢？

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文；語(yǔ)言；讀書

一、 引導(dǎo)學(xué)生潛心讀書，促進(jìn)浸潤(rùn)性積累

（一） 閱讀理解促積累

讀是閱讀教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，只有多形式地讀，不厭其煩地從多角度解讀，才能加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，使課文的語(yǔ)言進(jìn)入學(xué)生的心里。而只有在理解語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，才會(huì)獨(dú)有所悟，讀有所得。閱讀教學(xué)中的語(yǔ)言積累要處理好閱讀與理解兩者的關(guān)系，讓閱讀、理解平衡發(fā)展，從而達(dá)到有效積累語(yǔ)言的目的。

（二） 誦讀記憶促積累

誦讀記憶是積累語(yǔ)言的有效方法。兒童正是儲(chǔ)存語(yǔ)言的最佳時(shí)期，多背誦一些好文章，有利于培養(yǎng)他們的記憶能力，更有利于積累語(yǔ)言，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。在課堂教學(xué)中，教師要重視背誦的指導(dǎo)，要給予學(xué)生充分的背誦時(shí)間，要加強(qiáng)背誦檢查的力度，除了課文中要求背誦的以外，有些能激發(fā)學(xué)生真實(shí)感情的句段也要熟讀成誦，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)積累語(yǔ)言。

（三） 感悟品味促積累

感悟就是指對(duì)事物所感觸而引發(fā)的領(lǐng)悟，它也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要方法。讀與悟要結(jié)合在一起，既要讓學(xué)生感悟文章內(nèi)容，還要揣摩文章和語(yǔ)言特點(diǎn)和表達(dá)方式。比如學(xué)生學(xué)習(xí)詞語(yǔ)，不僅要在讀中理解意思，有時(shí)還得推敲用詞的準(zhǔn)確性。比如：學(xué)習(xí)句子和語(yǔ)段，要善于從反復(fù)出現(xiàn)的語(yǔ)言中感悟句子的表達(dá)形式和連句成段的方法；讀完課文，要感悟記敘的順序和主次內(nèi)容的安排等。通過(guò)上述各種形式的感悟，讓學(xué)生拼出言中之意，悟出言中之理，感受言中之情。這樣不僅充實(shí)了學(xué)生的語(yǔ)言庫(kù)存，又陶冶了情操，既培養(yǎng)了良好的語(yǔ)感，又積累了豐富的語(yǔ)言。

（四） 品讀賞析促積累

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的欣賞，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思想和情感活動(dòng)之中，加深理解和體驗(yàn)，收到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣?！闭Z(yǔ)文教學(xué)，要注重創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生親近文本，走進(jìn)文本，以文本為載體，深入作者內(nèi)心世界，與作者對(duì)話，在鑒賞、體驗(yàn)的過(guò)程中，情感的積累，語(yǔ)言的積累水乳交融，相得益彰。如《鳥的天堂》教學(xué)中，初讀課文，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“臥”“不可計(jì)數(shù)”等詞語(yǔ)感知榕樹的“形體美”；精讀時(shí)，細(xì)細(xì)品味“不留縫隙”“一簇”“似乎每一片樹葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)”等重點(diǎn)詞句，感悟榕樹的“內(nèi)在美”；品讀時(shí)，讓學(xué)生展開想象，感受榕樹所蘊(yùn)含的“意境美”。這樣的設(shè)計(jì)，將讀、議、品緊密結(jié)合，審美積累和語(yǔ)言積累就會(huì)有機(jī)地滲透到美的閱讀教學(xué)過(guò)程之中。

二、 激勵(lì)自主參與，引導(dǎo)自主積累

（一） 自主確定積累的內(nèi)容

一篇課文值得積累的內(nèi)容很多，比如，積累生動(dòng)活潑的語(yǔ)言，富有個(gè)性化的動(dòng)作和神態(tài)，有意義或者充滿趣味性的事例，積累閱讀中的典型事例和精妙語(yǔ)句……教師可讓學(xué)生自主地選擇一個(gè)或幾個(gè)內(nèi)容進(jìn)行積累，學(xué)生喜歡什么就積累什么，不必過(guò)多干涉。我經(jīng)常用的做法是讓學(xué)生填寫積累卡，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成積累語(yǔ)言的習(xí)慣，逐步提高學(xué)生自主積累的能力。

（二） 自主選擇積累的方法

在閱讀課堂教學(xué)中，學(xué)生總是自覺地運(yùn)用著各種學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)的方法是因人而異的，這是關(guān)于學(xué)法選擇的機(jī)制問(wèn)題。在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行這種學(xué)習(xí)方法的自覺選擇，激發(fā)學(xué)生的自主意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的積累能力。比如，一位老師在教學(xué)《古詩(shī)兩首》中的《絕句》時(shí)，就是運(yùn)用自主選擇積累的策略，而使語(yǔ)言積累和人文滲透雙贏的典型例子。教師事先給學(xué)生提示學(xué)法，然后引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式來(lái)學(xué)習(xí)、積累。比如：能自行描繪詩(shī)句景象的，可以試著說(shuō)一說(shuō)；善于朗讀的可以聲情并茂地讀一讀；長(zhǎng)于繪畫的可以畫一畫……在全詩(shī)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、投入，教師則是相機(jī)誘導(dǎo)，學(xué)習(xí)過(guò)程展開得飽滿，課堂充滿了活力和生機(jī)。

三、 重視實(shí)踐運(yùn)用，強(qiáng)化語(yǔ)言積累

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》告訴我們，應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展，在教學(xué)中努力體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)搜集，學(xué)會(huì)運(yùn)用、學(xué)會(huì)交際。學(xué)生積累的東西必須讓學(xué)生真正理解了，領(lǐng)會(huì)了，盡可能地用過(guò)了，才有可能積淀為他們自己的東西。上完《鳥的天堂》一課，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)綜合實(shí)踐作業(yè)：目前，“鳥的天堂”已成為一處旅游勝地，請(qǐng)根據(jù)課文內(nèi)容和搜集的相關(guān)資料，為景點(diǎn)寫一篇簡(jiǎn)短的解說(shuō)詞。要求寫清楚導(dǎo)游的身份，旅游的地方以及這地方的特點(diǎn)，力求寫得清楚明白，形象生動(dòng)。學(xué)生寫好了解說(shuō)詞，我再組織學(xué)生學(xué)會(huì)導(dǎo)游，并進(jìn)行交際訓(xùn)練。以上環(huán)節(jié)，不僅是學(xué)生再次語(yǔ)言積累的過(guò)程，更是運(yùn)用積累的語(yǔ)言進(jìn)行實(shí)踐、提高語(yǔ)文素養(yǎng)的過(guò)程。我們應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示才華的機(jī)會(huì)，比如：開展“美文賞析會(huì)”“詞語(yǔ)接龍比賽”“誦讀擂臺(tái)賽”等；在班級(jí)中開辟“閱讀”專欄，指導(dǎo)寫讀書筆記，定期交流美詞佳句摘抄；走向社會(huì)，開展“廣告薈萃”“尋找錯(cuò)別字”收集活動(dòng)，為學(xué)生積累語(yǔ)言找到更多廣泛更有效的途徑。

語(yǔ)文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生大量的、持之以恒的誦讀，培養(yǎng)良好的語(yǔ)感；在閱讀中加深理解、感悟語(yǔ)言，不斷提高積累的質(zhì)量，深化語(yǔ)言積累；要培養(yǎng)學(xué)生自主積累的意識(shí)、習(xí)慣、能力，使學(xué)生積極主動(dòng)地積累語(yǔ)言；要充分開發(fā)利用各種語(yǔ)文課程資源，積極創(chuàng)造條件，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文實(shí)踐的環(huán)境，開展形式多樣的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬語(yǔ)言積累的途徑，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。只有豐富的語(yǔ)言材料積累，夯實(shí)了語(yǔ)文的根本，才能準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)地表達(dá)，正可謂“厚積”而“薄發(fā)”，才能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，開發(fā)學(xué)生的潛能，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)、生活、工作打下扎實(shí)、全面、可持續(xù)發(fā)展的語(yǔ)文基礎(chǔ)，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

作者簡(jiǎn)介：

朱平，福建省福州市，福建省福州市閩清縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)。