摘 要：科學(xué)的班主任管理工作非常重要，它不僅能夠確保教學(xué)的有序性，也能夠全面提升教育質(zhì)量。在高中班主任管理工作中，班主任應(yīng)該正視存在的問題，不斷優(yōu)化管理質(zhì)量，努力提升管理水平，從而實現(xiàn)班主任班級管理的有效性。

關(guān)鍵詞：班級；管理；有效性；角色；交流；主觀；能動

高中生的自主意識已經(jīng)形成，高中生的行為習慣也逐漸趨于成熟，作為班主任在實施管理的過程中，必須注重以學(xué)生的主體地位為根本的出發(fā)點和落腳點，以提高學(xué)生的學(xué)習方法、優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習效果為目的，以培養(yǎng)學(xué)生健全的人格、健康的心理、高尚的情操為核心，只有這樣才能全面提升高中班主任管理工作的成效，推動高中生的全面發(fā)展和健康成長。

一、 高中班主任班級管理工作中存在的問題

（一） 班主任的角色定位

在應(yīng)試教育的影響下，在高考的巨大壓力下，在班主任工作中，班主任長期處于與學(xué)生對立的狀態(tài)。班主任在班級管理中扮演著“獨裁者”的角色。班主任按教學(xué)大綱和考試大綱的要求，按教學(xué)程序和復(fù)習計劃進行學(xué)習，這些都要求學(xué)生配合和服從。在這樣的管理體制下，學(xué)生的地位是從屬的，學(xué)生被動接受教師的安排，進行常規(guī)學(xué)習，學(xué)生的個別化、自主性等嚴重受到壓抑。在新課程改革的深化中，高中班主任應(yīng)努力改變班級管理中的角色定位，在高中教學(xué)管理中發(fā)揮作用。只有這樣，才能保持和諧的師生關(guān)系，提高管理水平。

（二） 班主任用成績進行管理考核

高考歷來是高中教師的重要考核，是高中教師評優(yōu)的重要依據(jù)。盡管新課程改革注重綜合性和教學(xué)評價的科學(xué)化，在應(yīng)試教育的影響下，這種教學(xué)評價體系尚難以發(fā)揮作用。在現(xiàn)行的高中班主任管理中，學(xué)校以分數(shù)評價教師，教師以分數(shù)評價學(xué)生。這種不恰當?shù)脑u價制度促進了高中班主任的工作是為考試服務(wù)的。高校班主任管理的出發(fā)點不是促進學(xué)生的全面發(fā)展，不是優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習方法，而是培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，提高學(xué)生的考試成績。這種管理工作是很難提高其有效性的。

二、 提高班主任班級管理的有效性策略

（一） 加強師生溝通

高中生處于青春期，他們的思想開始成熟，他們的思維方式從簡單到復(fù)雜，在成長和學(xué)習的過程中，會有各種各樣的難題。如果高中班主任沒有考慮學(xué)生在管理中的心理因素，不加強與學(xué)生的積極溝通，傳統(tǒng)的管理模式和方法只會造成師生之間的差距。同時，班主任應(yīng)加強與學(xué)生家長的溝通，得到家長的支持與合作，通過家長了解學(xué)生生理和心理特點，讓家長了解學(xué)生在學(xué)校的實際情況，幫助學(xué)生樹立信心，減輕學(xué)生的壓力，并通過班主任和家長之間的雙向交流與合作，實現(xiàn)對學(xué)生的素質(zhì)教育，促進學(xué)生的健康成長。

（二） 充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性

在新課程改革不斷深入的今天，高中班主任的管理應(yīng)重視學(xué)生的主觀能動性的全面提升，努力優(yōu)化學(xué)生的主體地位，重視學(xué)生的全面發(fā)展，實行科學(xué)管理，重視學(xué)生的情感，對學(xué)生的價值觀和人性進行完善。一方面，在高中班主任的管理中，要適當弱化學(xué)生的角色，對學(xué)生進行教育引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進行自主管理。實踐證明，在管理中，學(xué)生的自主管理能充分發(fā)揮他們的積極性，優(yōu)化他們的主動性。另一方面，在管理工作中，高中班主任也應(yīng)積極轉(zhuǎn)變角色，實現(xiàn)從管理的領(lǐng)導(dǎo)者到服務(wù)者、引導(dǎo)者、監(jiān)督者等角色的轉(zhuǎn)變，科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生進行自我管理、自主管理，真正把課堂還給學(xué)生，把管理還給學(xué)生。事實證明，中學(xué)生具有很強的自主性和積極性。在給他們管理工作之后，常常能激發(fā)他們的參與欲望。在參與管理的過程中，學(xué)生可以正視自身的問題，以優(yōu)秀學(xué)生為榜樣，促進學(xué)生自身的進步和發(fā)展。

（三） 因材施教實施個性管理

作為高中班主任，要想管理好班級，首先要了解和管理好每一個學(xué)生，并真誠地與學(xué)生交朋友。在日常班級管理中，班主任應(yīng)該經(jīng)常與他們交談。針對學(xué)生的缺點，應(yīng)考慮到學(xué)生的個性和自尊心因不同的學(xué)生而不同，教育時教師要講究方式方法和時機，真誠地幫助學(xué)生改正缺點。對于學(xué)生的問題和想法，既要從自己的角度去思考，又要從學(xué)生的角度去分析，多給學(xué)生一些時間和空間。平時，我們要和學(xué)生平等，做學(xué)生的老師，也做學(xué)生的朋友。不要把班主任放在高高的架子上，要深入了解學(xué)生的思想狀況和心理波動，使每個學(xué)生都能得到良好的管理。同時，一班幾十個學(xué)生，每個人都有自己的性格特點，高中班主任應(yīng)仔細觀察和了解每個學(xué)生的氣質(zhì)，注意每一位學(xué)生的優(yōu)點和長處，長期補充，因材施教，人性化管理，讓每一個學(xué)生都能發(fā)展充分發(fā)揮他們的特殊技能。

（四） 實施民主管理

高中班主任不僅要在教育教學(xué)中引入民主，同時也要在學(xué)生管理工作中引入民主。班級的管理需要班規(guī)，好的班規(guī)能夠讓學(xué)生約束自己的行為，改善學(xué)習的氛圍，促進學(xué)業(yè)的進步，而班規(guī)的制定則能夠充分體現(xiàn)民主性。在制定班規(guī)時，要充分聽取班干部及其他任課教師的指導(dǎo)意見，集思廣益。班規(guī)的制定要賞罰分明，一視同仁，班級管理要嚴格按照班規(guī)執(zhí)行。此外班級在組織活動時，也要像制定班規(guī)一樣充分聽取和征集每一個學(xué)生的建議和意見，讓學(xué)生充分參與到活動中來，放手管理并在需要時做正確的指導(dǎo)，這樣才能有助于鞏固和形成班級的民主氛圍。

總而言之，高中是學(xué)生心理、情感都較為敏感的時期，學(xué)生正處于青春期的叛逆階段，所以班主任對班級的有效管理對學(xué)生綜合素質(zhì)的提高具有重要意義?？傊?，班主任通過提升班主任的管理效率，可以引導(dǎo)學(xué)生樹立起正確的人生觀、世界觀和價值觀，為學(xué)生未來的學(xué)業(yè)進步和人生成功打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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[2]張世東.高中班主任提升學(xué)生管理效率的措施分析[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)，2017，11.

作者簡介：

陳君，重慶市，重慶市豐都中學(xué)校。