陳正郁

一、利用學(xué)生小群體地域因素進(jìn)行安全管理

校園內(nèi)可能存在安全隱患，但絕大多數(shù)時(shí)候是有安全保障的。學(xué)校最為擔(dān)心的是學(xué)生的校外安全，因?yàn)榻^大部分學(xué)生是留守兒童，他們的父母大多外出打工，所以校外安全問(wèn)題倒更值得關(guān)注。

我利用學(xué)生小群體地域因素進(jìn)行安全管理。措施如下：成立以自然村為小組的安全互助小組，選派一名責(zé)任心強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)。組長(zhǎng)會(huì)密切關(guān)注本小組成員的動(dòng)向，隨時(shí)向班主任報(bào)告，做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)處理問(wèn)題，避免安全隱患。 措施實(shí)施后，我對(duì)學(xué)生校外安全管理放心許多。

二、利用學(xué)生小群體從眾心理進(jìn)行思想管理

從眾心理是很多人都會(huì)有的心理現(xiàn)象，該心理有利有弊。通常情況下，多數(shù)人的意見(jiàn)往往是對(duì)的，那么少數(shù)服從多數(shù)，這沒(méi)有錯(cuò)；但如果不分青紅皂白，不動(dòng)腦子就服從多數(shù)跟著大流走，這就不可取。學(xué)生小群體中的“小頭目”就是小群體的“大哥大”，往往能夠起到帶頭的作用，如果能夠抓住“小頭目”讓他成為班主任的得力干將，那么，學(xué)生的思想管理就可以很輕松。

我利用學(xué)生小群體從眾心理進(jìn)行思想管理。措施如下：①如果“小頭目”是個(gè)思想端正的學(xué)生，那么班主任可直接把自己管理班級(jí)的意圖或措施告知他，讓他與班主任思想保持一致，班主任也適時(shí)表?yè)P(yáng)這個(gè)“小頭目”的良好表現(xiàn)，從而由這個(gè)“小頭目”帶動(dòng)其他小群體成員加入班級(jí)中來(lái)，成為班級(jí)的積極分子。②如果“小頭目”是個(gè)思想、行為不夠端正的學(xué)生，那么班主任應(yīng)該在保護(hù)“小頭目”隱私及自尊心的情況下動(dòng)之以情，曉之以理地對(duì)他進(jìn)行正確引導(dǎo)，并直接把自己管理班級(jí)的意圖或措施告知他，讓他的思想行為盡量與班主任的管理不沖突、不矛盾，如果他能夠做到這些，就大力予以表?yè)P(yáng)甚至可以在期末評(píng)比先進(jìn)的時(shí)候優(yōu)先考慮，直到最終這個(gè)“小頭目”帶動(dòng)他的小群體思想與班級(jí)思想保持一致，融入班級(jí)的大家庭中來(lái)。

措施實(shí)施后，我對(duì)學(xué)生心理管理方面的工作稍微輕松了些。我通過(guò)與這些小群體頭目的溝通，了解他們的動(dòng)向，掌握他們的心理，發(fā)現(xiàn)他們思想的苗頭，如果碰到了不好的思想苗頭，就及時(shí)與學(xué)生家長(zhǎng)共同處理。

三、利用學(xué)生小群體興趣愛(ài)好進(jìn)行學(xué)習(xí)與生活管理

一個(gè)班級(jí)總是由這么一些學(xué)生組成——優(yōu)秀的、一般的、困難的；活潑的、孤僻的；外向多話的、沉默寡語(yǔ)的等。教師無(wú)論碰到什么樣的學(xué)生，無(wú)一例外都希望他們能夠?qū)W習(xí)成績(jī)進(jìn)步，養(yǎng)成良好習(xí)慣，做個(gè)有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)?shù)暮⒆?。每個(gè)人家庭不一樣，能力不一樣，追求不一樣，都會(huì)有一定差異，教師應(yīng)該努力縮小這樣的差異，讓學(xué)生健康發(fā)展。

學(xué)生小群體的形成往往是因?yàn)閹讉€(gè)人之間有共同興趣愛(ài)好，也就是說(shuō)是興趣愛(ài)好讓他們走到了一起，我利用學(xué)生小群體興趣愛(ài)好對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理。措施如下：①組建學(xué)習(xí)合作小組。在學(xué)生小群體中選派一兩個(gè)成績(jī)較好的學(xué)生為組長(zhǎng)，帶動(dòng)成績(jī)較差的學(xué)生學(xué)習(xí)。當(dāng)然，可以在這基礎(chǔ)上引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，即在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，看哪組成績(jī)進(jìn)步明顯，就在班級(jí)會(huì)議上予以表?yè)P(yáng)甚至給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。這樣，不但小群體中的每個(gè)成員都達(dá)到進(jìn)步目的，而且還增強(qiáng)學(xué)生的班級(jí)歸屬感。②組建文體小組。在學(xué)生小群體中選派一兩個(gè)較為活潑好動(dòng)的、有一定文體特長(zhǎng)的學(xué)生為組長(zhǎng)，帶動(dòng)其他成員參與課外活動(dòng)。有了有益的課外活動(dòng)，學(xué)生就沒(méi)有時(shí)間與心思去想那些亂七八糟的事情了。

以上就是巧妙利用學(xué)生小群體進(jìn)行班級(jí)管理的一些見(jiàn)解。誠(chéng)然，要管理好一個(gè)班級(jí)，我們要做的遠(yuǎn)不止這些，我們要投入更多的精力和心思，我們只有用心去管理，才能讓自己的班級(jí)成為積極的、上進(jìn)的班集體。

參考文獻(xiàn)：

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[2]佟 強(qiáng).在班級(jí)管理中如何應(yīng)對(duì)學(xué)生的群體心態(tài)[J].新校園（下旬刊），2010（3）：38-39.