莫新華

一、培養(yǎng)兒童勤勞樸素、自信樂觀的美德

留守兒童的一大特點(diǎn)就是家庭教育因?yàn)闆]有父母的配合而顯得比較缺乏，很多留守兒童都是由老人來照顧，而老人本著不能夠讓孩子吃苦的老思想，不讓孩子吃一點(diǎn)苦，因此很多的兒童都漸漸成了溫室里的花朵，所以通過小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)培養(yǎng)兒童勤勞樸素、自信樂觀的美德是非常有必要的[1]。比如，教師為學(xué)生教授陳章武的《天游峰的掃路人》這一課時(shí)，教師可通過這篇課文讓學(xué)生體會(huì)到天游峰的掃路老人的辛苦、勤勞以及苦中作樂、豁達(dá)樂觀的精神。而《父親的菜園》講述了父親開辟自己的菜園的故事，表現(xiàn)出“父親”自食其力、不肯放棄、自信樂觀的精神。教師可通過將這兩篇課文中的主人公與學(xué)生對(duì)比，讓學(xué)生從課文聯(lián)想到實(shí)際，感受勤勞樸素、自信樂觀的美德的力量[2]。勤勞樸素、不怕吃苦、自信積極樂觀是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，而兒童是祖國(guó)的未來，從小培養(yǎng)他們養(yǎng)成這些良好的習(xí)慣品德，能夠使得他們?cè)谖磥淼膶W(xué)習(xí)和工作中積極探索，迎難而上，為社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

二、培養(yǎng)兒童尊老愛幼、孝敬長(zhǎng)輩的美德

語(yǔ)文教學(xué)不能局限于課本和教材，要根據(jù)兒童的生活環(huán)境以及成長(zhǎng)經(jīng)歷因材施教。很多留守兒童很可能從小就缺乏父母的陪伴，親情對(duì)他們來說無比珍貴，所以小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師可通過《送給奶奶的陽(yáng)光》《花瓣飄香》等具有濃郁的溫暖親情和尊老愛幼色彩的課文，使留守兒童感受到親情的溫暖、人與人之間美好的感情，教會(huì)他們尊老愛幼、孝敬長(zhǎng)輩。比如，教師在向?qū)W生教授《花瓣飄香》這一課時(shí)，由于這篇課文大量地采用了對(duì)話的形式，因此教師可引導(dǎo)學(xué)生揣摩主人公的對(duì)話，感受他們的情感變化。并且這篇課文的開放式結(jié)尾為每個(gè)人提供了不同的思路，教師可通過引導(dǎo)兒童表述自己對(duì)課文結(jié)尾的感想，讓學(xué)生發(fā)揮想象，對(duì)文中作者買的“兩盆月季花”以及小女孩展開充分的聯(lián)想，通過為故事寫后續(xù)的方法，使得學(xué)生感受到人性的美好以及親情的溫暖。教師還可以在課后采用為學(xué)生布置小作文的形式，讓學(xué)生寫一篇內(nèi)容為對(duì)自己爸爸或者媽媽想說的話的作文，使學(xué)生表達(dá)自己內(nèi)心的情感，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴的影響中使他們樹立起尊老愛幼、孝敬長(zhǎng)輩的意識(shí)。要讓學(xué)生懂得只有熱愛身邊的人，才能夠做到在以后的人生中熱愛自己的工作，熱愛自己的生活，熱愛自己的祖國(guó)，做一個(gè)具有高尚情趣和良好情操的人。

三、培養(yǎng)兒童熱愛傳統(tǒng)文化、熱愛祖國(guó)的美德

小學(xué)語(yǔ)文課本中不乏精彩的古詩(shī)詞，更不乏具有濃烈愛國(guó)色彩的課文。教師應(yīng)好好把握這些課文提供的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)兒童熱愛傳統(tǒng)文化、熱愛祖國(guó)的美德。比如選入小學(xué)課本的《望洞庭》《憶江南》這兩首古詩(shī)詞，作者通過優(yōu)美而又簡(jiǎn)練的語(yǔ)言展示洞庭湖的波瀾壯闊以及江南的清秀美麗。教師通過使學(xué)生朗誦、背誦傳統(tǒng)詩(shī)詞，引導(dǎo)學(xué)生感受祖國(guó)的地大物博、風(fēng)景秀麗，培養(yǎng)學(xué)生熱愛傳統(tǒng)文化的美德。一個(gè)人必須熱愛自己的祖國(guó)，因此在兒童這個(gè)特殊的成長(zhǎng)階段，培養(yǎng)兒童強(qiáng)烈的愛國(guó)熱情是非常重要的。比如，教師可通過《這片土地是神圣》中優(yōu)美的言辭、令人震撼的語(yǔ)句，使學(xué)生樹立要熱愛自己的國(guó)家、熱愛腳下的土地的思想，這對(duì)于學(xué)生以后的成長(zhǎng)是非常有利的，因?yàn)橹挥袩釔圩约旱淖鎳?guó)，才能為國(guó)家無怨無悔地奉獻(xiàn)。

四、結(jié)語(yǔ)

對(duì)于留守兒童來說，獲得知識(shí)和形成良好的道德行為的最重要途徑就是課堂教育。小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)在培養(yǎng)他們良好的道德行為習(xí)慣、塑造他們的人格和思想上有著非常積極的影響。所以在留守兒童接受教育的過程中，語(yǔ)文教師應(yīng)該起到良好的指導(dǎo)和促進(jìn)作用，使得留守兒童能夠像其他兒童一樣健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陽(yáng)寒滔.試論小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與農(nóng)村留守兒童積極人格的培養(yǎng)[J].考試周刊，2018（23）：60.

[2]劉 輝.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與農(nóng)村留守兒童積極人格的培養(yǎng)[J].教育科學(xué)（全文版），2017（1）：294.