潘慧

一、全面了解學(xué)生， 拆除心理障礙

在核心素養(yǎng)教育理念下對(duì)學(xué)生實(shí)施心理健康教育，班主任就必須全面深入了解農(nóng)村學(xué)生，根據(jù)農(nóng)村中學(xué)生存在的問(wèn)題給予中肯評(píng)價(jià)，并向?qū)W生提出自己的看法，指出今后的方向。教師必須堅(jiān)持核心素養(yǎng)培養(yǎng)和心理健康教育原則以及技巧，切實(shí)有效地滲透班主任日常教學(xué)工作當(dāng)中。比如，對(duì)個(gè)別學(xué)生留守學(xué)生進(jìn)行談話時(shí)候，班主任要遵守真誠(chéng)、接納的原則，同時(shí)并實(shí)施談話七步法即“溝通、傾聽(tīng)、分析、診斷、目標(biāo)、指導(dǎo)、效果”，分析農(nóng)村留守學(xué)生的問(wèn)題。

二、進(jìn)行團(tuán)體輔導(dǎo)，化解心理問(wèn)題

核心素養(yǎng)是一個(gè)人最重要的素養(yǎng)，同時(shí)也是學(xué)生個(gè)人終身發(fā)展、融入社會(huì)和充分就業(yè)必須具備的綜合素養(yǎng)。因此，作為一名農(nóng)村中學(xué)班主任要認(rèn)識(shí)心理健康對(duì)農(nóng)村學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的重要性，認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)心理健康教育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性。班級(jí)是學(xué)生最經(jīng)?；顒?dòng)的場(chǎng)所，一個(gè)班集體當(dāng)中的學(xué)生年齡相仿，有著共同的科任教師，對(duì)生活當(dāng)中、學(xué)習(xí)當(dāng)中一些問(wèn)題有著共識(shí)，故而，孩子之間相互了解、相互理解。于此，班主任可以通過(guò)主題班會(huì)的形式營(yíng)造良好氛圍，切實(shí)幫助農(nóng)村留守學(xué)生疏導(dǎo)心理問(wèn)題，幫助他們矯正不良的心態(tài)，切實(shí)化解孩子的心理問(wèn)題。比如，教師在開(kāi)展主題班會(huì)前， 必須了解學(xué)生心理特征、現(xiàn)階段最需要解決的問(wèn)題，充分利用班會(huì)活動(dòng)師生討論的機(jī)會(huì)，采用概括性的方式，提出他們存在的心理問(wèn)題，之后班主任再通過(guò)討論的方式引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的心里話，解開(kāi)他們心中的癥結(jié)，如對(duì)于青春期的孩子，引導(dǎo)他們正確看待自身的生理變化，科學(xué)地學(xué)習(xí)性知識(shí)，懂得如何保護(hù)自己；對(duì)于早戀問(wèn)題，幫助他們分清友情和愛(ài)情，進(jìn)而提高學(xué)生心理素質(zhì)，健全學(xué)生人格。

三、單獨(dú)心理輔導(dǎo)，解決個(gè)別問(wèn)題

由于個(gè)別農(nóng)村學(xué)生性格較為內(nèi)向，不善于言談，因此，班主任要進(jìn)行單獨(dú)心理引導(dǎo)，讓他們感受到班主任的重視，以便更好地將真實(shí)的一面展現(xiàn)出來(lái)。并采用以下方式：一是單獨(dú)面談。班主任與學(xué)生面對(duì)面地交流問(wèn)題，解決問(wèn)題。但是這種方式存在較大的弊端，一些學(xué)生面對(duì)班主任不愿意、不好意思甚至有些不敢將自己的問(wèn)題告訴班主任。因此，這就要求班主任營(yíng)造一個(gè)良好的聊天氛圍，如同學(xué)生拉拉家常，之后再進(jìn)行教育主題。二是對(duì)于個(gè)別學(xué)生的心理問(wèn)題，可以用筆談方式，讓學(xué)生定期寫(xiě)出自己心理問(wèn)題或是困惑，這樣一來(lái)，學(xué)生也更愿意將自己的真實(shí)想法告知班主任。班主任也可以早發(fā)現(xiàn)、早預(yù)防，杜絕不良事態(tài)的發(fā)生。

四、家校攜手共育，加強(qiáng)學(xué)生心理健康

現(xiàn)階段很大一部分農(nóng)村家長(zhǎng)都沒(méi)認(rèn)識(shí)到核心素養(yǎng)培養(yǎng)和心理健康教育的重要性，他們認(rèn)為孩子能跳能吃能睡就是健康。因此，班主任要通過(guò)多種渠道幫助他們提升認(rèn)識(shí)，進(jìn)而讓家長(zhǎng)掌握一些心理健康教育知識(shí)。班主任要充分利用家長(zhǎng)會(huì)，向農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)傳授一些心理健康教育知識(shí)。另外，還可以給他們提供一些心理教育方面的書(shū)籍，以便更好地讓他們對(duì)孩子進(jìn)行心理健康教育。再有，還要多同家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，有效地了解學(xué)生心理發(fā)展?fàn)顟B(tài)，以便共同攜手解決心理問(wèn)題。同時(shí)，班主任還要加強(qiáng)同家長(zhǎng)的電話聯(lián)系，在第一時(shí)間內(nèi)將孩子在校狀況反映給家長(zhǎng)，以便共同攜手，促使學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

總之，隨著素質(zhì)教育的日益深入，越來(lái)越多的教師認(rèn)識(shí)到對(duì)農(nóng)村學(xué)生進(jìn)行心理教育對(duì)提升學(xué)生心理核心素養(yǎng)、為學(xué)生美好人生奠基具有積極的作用。因此，在核心素養(yǎng)教育理念下，班主任要將心理健康教育切實(shí)有效地滲透到班級(jí)管理中，堅(jiān)持理論與實(shí)踐并重，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生健康生活、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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