翁曉茗

一、前言

語言是交流的工具。小學英語教師應(yīng)該以培養(yǎng)學生的口語交際能力為首要任務(wù)，教學重點是如何利用學生已初步形成的聽說能力來提高學生的讀寫能力?？谡Z交際能力包括獨白能力和對話能力，獨白即自己運用所學語言表達自己的思想、觀點或交流信息的過程，屬于單向交流，是說的技能表現(xiàn)；對話則涉及雙向信息交流，是聽與說技能的綜合表現(xiàn)。因此，在教學過程中教師應(yīng)該通過課堂話語的有效使用，一方面向?qū)W生提供“獨白”的樣本，另一方面，通過與學生的對話向他們提供學習有效對話的機會。教師的語言是學生獲得可理解輸入的重要來源。同樣，學生的課堂言語也是學生語言學習的重要資源。

在校本教研的實踐活動中，我們運用建構(gòu)主義教學理論，通過優(yōu)化教學手段、提高輸出型活動的有效性為主要手段，訓練學生的口語交際（交流）能力。

二、優(yōu)化教學組織，拓寬教學信息傳播方式，為學生提供調(diào)動多感官、多視覺參與學習的條件

（一）創(chuàng)設(shè)自然語境，促進習得

在英語教學過程中教師應(yīng)盡可能少地說中文，使用全英教學，創(chuàng)設(shè)較為自然、真實的語言學習環(huán)境，通過手勢、眼神、動作和口令等輔助手段來組織教學，傳遞教學信息。

例如，課前我設(shè)計了Body game，學生邊說邊做：

1 2 3 4 Stand upon the floor.（配前后左右頸部運動和起立）

5 6 7 8 Good morning， Miss Weng.（配前上橫豎手部運動和揮手問好）

9 10 9 10 Sit down， please.（雙手叉腰扭屁股和坐下）

學生放松身心開心地投入英語學習。在這樣的氛圍下，增加學生的語言實踐機會和興趣，培養(yǎng)學生用英語思考、表達的好習慣。

（二）利用課前Free talk環(huán)節(jié)，著力提高學生的獨白與對話能力

廣東省佛山市三水區(qū)西南街道北江小學從三年級開始就開展了課前三分鐘英語演講，按學號輪，每個學生都有機會用英語與同學們分享自己的學習成果以及自己的喜怒哀樂。事前，我會輔導需要幫助的學生，為他們打氣。學生也會各盡其能，有的自我介紹、有的自編自演小對話、有的表演童話故事，讓我大開眼界，想不到學生英語口語能力提高真快。

在這個Free talk環(huán)節(jié)，我還喜歡睜大眼睛，面帶微笑，揮動右手，與全班學生問候，“Hello！ How are you？ Nice to meet you. Are you happy？”然后，進入學生的Show time。學生會熱情開心地給予回答。在詢問個別熱情主動的學生“Whats your name？ How old are you？ What do you like？”時，聽見他們熱情、自信、流利地回答，我就明白這是我想要的效果。當然，每個學生都會有機會。

在該教學環(huán)節(jié)要結(jié)束時，我會說“one， two， three”或者以chant的形式說出“Close your book. Close your book.”，帶動學生一邊chant一邊迅速坐端正“Sit up straight”。對一些表現(xiàn)欠佳的學生，我會告訴他們在家里或公共場所嘗試用英語打招呼，如早上見到老師說：“Good morning”，放學說：“Goodbye ”or“ See you”英語課上，我也會要求學生盡可能用英語進行交流。在處理突發(fā)事件時，如學生遲到了，就必須說“Sorry， Im late. May I come in？”我也會有禮貌地回應(yīng)：“Not at all. Come in， please.”我喜歡用言傳身教感化學生，讓學生沐浴在英語的海洋里，快樂自由的享受英語交際。

（三）借助CAI教學，豐富教學信息傳播手段，提供多渠道感知、理解、記憶語言的機會

小學階段的教學與學生的生活環(huán)境緊密聯(lián)系，運用CAI集圖形、文字、動畫和聲效等多種媒體于一體的特點，創(chuàng)設(shè)出扣人心弦、圖文并茂、形象生動的教學環(huán)境，使學生懷著愉快的心情積極參加到眼看、耳聽、口說、手寫、腦動等多種器官并用的學習活動中，保持學生的注意力，這極大地調(diào)動了他們的學習熱情，激發(fā)其學習動機，從而更自覺、更有趣地進行英語的語言交流。

在教學Unit 5 Lets eat的CAI中，我用真實直觀且被學生喜好的食物圖教學milk、egg、 bread、 juice四個新單詞，并設(shè)計Milk，milk，have some milk；Egg， egg， eat some eggs；Bread， bread， cut the bread； Juice， juice， drink some juice. 的Chant 形式讓學生鞏固加深理解，還設(shè)計游戲聽音樂、傳食物、音樂停、說單詞和句子，用英語說出食物和表達一個含有此食物的句子，如egg Have some eggs. /egg Eat some eggs. /egg Id like some eggs， please./ egg Can I have some eggs， please？ 學生只要任意說出一句，就可以分享這個食物，此刻，學生是何等興奮和激動。最后環(huán)節(jié)，我在課件中展示大量的食物圖片，讓學生大飽眼福，興奮不已。同時，分清健康食品與垃圾食品，教育孩子病由口入，遠離垃圾食品，健康生活。通過課件展示，學生學到了課本以外更豐富、更實用的知識信息。

（四）以卡通、音樂、游戲、獲獎激勵等刺激參與欲望，提高聽說效果

小學生活潑好動，愛唱愛跳，學得快，忘得也快，所以我想方設(shè)法，使教學直觀化、趣味化。課堂組織游戲活動，讓他們在喜聞樂見的形式中充分發(fā)展自己的聽說表達能力和交際能力。讓學生全身心投入到游戲中，在輕松愉悅的環(huán)境里大聲、大方地講英語。

我還喜歡精心挑選和設(shè)計一些趣味游戲，讓學生在娛樂中提高英語學習能力。

1.引入卡通人物

在教學介紹人體部位This is my...句型時，我設(shè)計了一個學生喜歡的人物“光頭強”做主人公，運用“Look at me. This is my head.”句型教授新單詞，學生很開心、自覺地學會了英語知識，表達準確流利的還可以得到一朵小紅花。這樣效果很好，加強了學生的英語趣味性。

2.音樂進課堂，以聽歌、聽韻、說唱等方式，增強識別能力與記憶注意力

在音樂伴奏下，設(shè)計新穎奇趣的謎語、故事，誘發(fā)學生興趣，如讓學生合上書，注意觀察我的口型變化（不發(fā)音），判斷我說的是哪一個詞，最先說對者為勝方，或讓學生參與設(shè)計表演，讓每一位學生隨著朗讀或者音樂進行表演，表演過程中要運用學到的英語知識。

3.引入“Who is lucky ”游戲

在教句型“What color do you see？—I see...”時，我設(shè)計了“Who is lucky ？”的游戲。拿出已準備好的一個顏色轉(zhuǎn)盤，然后各組派一名代表選取一種顏色，轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤，看指針會停在哪個顏色上，最后給猜對的那個組給予一顆五角星的獎勵。在整個活動過程中，雙方的通用語言只能是英語，對于犯規(guī)的要予以一定的處罰。這樣，學生積極投入，思維敏捷，在一定程度上訓練了學生的口語能力，真正做到了“學中玩，玩中學”，更讓學生加深了對句子的理解。

三、角色扮演，學以致用

英語作為一種語言工具，必須融入一定的情境之中。課堂表演就是要創(chuàng)造一定的語言環(huán)境，給學生一個自由發(fā)展、自由發(fā)揮的天地。烏申斯基曾經(jīng)說過：“兒童是用形象、聲音、色彩和感覺思維的。”而表演正是集形象、聲音、色彩和感覺于一體的，它擺脫了死記硬背的舊模式，創(chuàng)造了靈活多變的新模式。在教學中，學生分小組、分任務(wù)運用所學的知識表演，成效較大。

例如，我在教三年級Unit 2 B Lets talk的重點句型“This is…Nice to meet you. Nice to meet you， too.”時，先創(chuàng)設(shè)Birthday party的情景，B來到A的party上，A通過雙方介紹讓B與C互相認識。學生通過彼此之間的策劃交流和生動表演，在歡樂愉快的情境中學會了該重點句型，達到了人人能說的目的，讓學生在不知不覺中提高了聽、說能力。如：

A： Hello， B.

B： Hi ， A. Happy birthday！

A： Thank you！

A： This is C. This is B.

B： Nice to meet you， C.

C： Nice to meet you， too.

四、結(jié)語

獨白訓練能誘發(fā)學生主動學習的動機，在任務(wù)驅(qū)動下，學生會想方設(shè)法選擇適合自己的話題，當遇到語言困難時會主動向同學、老師或字典請教，以提高語言的準確性和連貫性，且在實際操作中，學生往往都會通過書面準備、事前背誦等方式自主完成。因此，我們認為獨白訓練是有效的。接下來，我們考慮將獨白訓練引向深入，指導學生以小組合作形式制作融音像、圖像、語言解說于一體的獨白。同時，教師要提高自身的獨白能力以及與學生對話的能力。“冰凍三尺，非一日之寒”，培養(yǎng)學生聽說交際能力之舉貴在持之以恒，貴在堅持不懈。

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