林榮萍

在所有的藝術(shù)表達形式中，繪畫是幼兒表達認知世界與內(nèi)心情感的主要形式之一。幼兒園的繪畫教育活動是讓幼兒用筆、紙、顏料等材料和繪畫工具，運用線條、造型、色彩等手段將其生活體驗和情感通過加工、改造轉(zhuǎn)化為藝術(shù)形象的教育活動。繪畫教育活動一般可以分為三種形式，分別是命題畫、意愿畫、裝飾畫。三種繪畫形式的功能不同，因此在教育活動中的指導方式也不一樣。

一、幼兒園命題畫教育活動的指導策略

命題畫的主要目的是幼兒按照繪畫的主題和要求，學習造型、構(gòu)圖、著色等。命題畫一般可分為物體畫和情節(jié)畫。

1. 物體畫的指導策略

（1）引導幼兒詳細觀察、理解物體的結(jié)構(gòu)特征。幫助幼兒運用各種感官感知事物的基本形態(tài)，抓住事物的形和色的特征。如畫一只雞，可以啟發(fā)幼兒思考雞的整體輪廓可以運用哪些圖形來組成。在指導中要求他們思考物體的基本組成部分、形狀、大小、顏色以及物體的動態(tài)。

（2）采用線描和涂染的形式繪畫物體。線描是直接用線條的方式勾畫出物體的基本輪廓和主要特征，然后涂色。這種方法能更清晰地表現(xiàn)物體的形象。涂染則是年齡階段較小的幼兒運用顏色直接圖畫物體的外形特征，這種形式能吸引幼兒的興趣。相對而言，線描法在中大班運用較多。

（3）通過系列主題活動幫助幼兒掌握物體的形態(tài)。系列主題能讓幼兒根據(jù)情節(jié)需要來表現(xiàn)物體的形態(tài)。如主題“人”，可以讓幼兒欣賞各種表情、臉型、發(fā)型、服裝等不同的人的肖像，然后引導幼兒根據(jù)觀察創(chuàng)作“美麗的服裝”“我的媽媽”“發(fā)型設計師”等主題活動。有了造型的基本能力，下一步在其他情節(jié)畫上就能自如創(chuàng)作。

2. 情節(jié)畫的指導策略

（1）繪畫物體的空間關系。在引導幼兒繪畫的同時應該讓幼兒了解到畫面上的空間關系。要引導幼兒觀察近處與遠處的區(qū)別，近處的東西很清晰，遠處東西看不清。在畫面的安排上可以通過欣賞作品來了解。主要物體和次要物體的大小比較、安排在什么位置，情節(jié)、顏色怎么表現(xiàn)，整個畫面看上去怎樣。通過欣賞觀察加強幼兒對空間關系的認識，發(fā)展空間知覺能力。

（2）通過各種形式突出主題。情節(jié)畫的關鍵是突出主題，可以通過把主要物體畫大或者放在中心位置布局的方式來突出，也可以通過畫面顏色來突出主題。如淺色背景上畫深色物體或者在深色背景上畫淺色物體。

二、幼兒園意愿畫教育活動的指導策略

意愿畫的目的主要是發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力，幼兒自己構(gòu)思繪畫內(nèi)容、形式和表現(xiàn)方法。意愿畫對教師的指導要求較高，教師可作為支持者幫助他們完成繪畫。

1. 創(chuàng)設寬松的繪畫環(huán)境

意愿畫是幼兒自發(fā)的一種繪畫形式，在創(chuàng)作中有情感激發(fā)作用，教師可創(chuàng)設寬松的繪畫環(huán)境，讓幼兒在不受約束、自由的氛圍中大膽畫出他們想畫的東西。

2. 以提問、談話方式啟發(fā)幼兒創(chuàng)作構(gòu)思

意愿畫雖然是幼兒自發(fā)的一種繪畫形式，但是有些幼兒仍然無從下手，這時候教師可以通過提問、談話的方式啟發(fā)幼兒創(chuàng)作。值得注意的是，這種提問和談話方式應在幼兒繪畫前，當幼兒開始進行繪畫時就終止。

3. 正面評價幼兒的繪畫作品

意愿畫主要是幼兒個性的反映，體現(xiàn)了幼兒的生活經(jīng)驗和內(nèi)心情感，體現(xiàn)了幼兒的想象力和創(chuàng)造力。教師在評價幼兒繪畫作品時應打破教育要求的劃一性，把作品是否具有創(chuàng)造性作為評價標準。評價盡可能以表揚、鼓勵的形式讓幼兒感受成功的體驗和繪畫的樂趣。

三、幼兒園裝飾畫教育活動的指導策略

裝飾畫主要是幼兒對形式美的創(chuàng)造力的體現(xiàn)，通過遵循一定的規(guī)則，在不同材料上按照美的規(guī)律進行裝飾及描繪。教師指導裝飾畫教學活動可以通過以下兩點來進行。

1. 以欣賞入手幫助幼兒了解裝飾畫

裝飾畫操作應遵循一定的規(guī)則，是一種規(guī)律性較強的繪畫手段。如圖案的對稱、連續(xù)、反復，花紋的變化，圖案的組合，顏色搭配規(guī)律等。學習裝飾畫并不難，可以借鑒生活中常見物體，通過欣賞來幫助幼兒理解。

2. 裝飾畫學習應循序漸進

裝飾畫的學習可以從欣賞入手，讓幼兒多看多接觸，初步認識圖案裝飾美的規(guī)律。然后，從簡單的圖案入手，可以是線條及幾何圖形，如三角形、正方形、長方形等，再過渡到簡單的花型、草型以及常見花紋，如螺旋紋、波浪紋等。

以上三種繪畫教育活動的指導還需注意以下兩點：第一，為幼兒提供具有表現(xiàn)力和有助于幼兒獲得成功的繪畫工具和材料，并引導他們學習其使用繪畫方法；第二，提供繪畫的形式應是游戲化的練習。

總之，教師要做到因人而導、因需而導。在遵循幼兒認識規(guī)律的基礎上，選擇適宜的內(nèi)容，創(chuàng)造寬松的氛圍，選用恰當?shù)姆椒?，正確評價幼兒的作品，使美術(shù)活動真正成為幼兒的一種樂趣。

參考文獻：

侯燕.在繪畫教學中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力[J].內(nèi)蒙古教育，1996（8）.