張克政

【內(nèi)容摘要】伴隨著社會(huì)的全面發(fā)展，我國(guó)教育領(lǐng)域亦不斷革新教學(xué)模式與教學(xué)手段，力爭(zhēng)尋找更好的教育路徑來(lái)提高教育教學(xué)質(zhì)量。初中語(yǔ)文教育作為初中教育中的重點(diǎn)學(xué)科之一，其旨在培養(yǎng)學(xué)生的理解力和人文素養(yǎng)，無(wú)論是在中考升學(xué)考試中還是日后其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中都起中重要的作用。為此，本文就初中語(yǔ)文教育教學(xué)中的現(xiàn)代教育手段應(yīng)用可行性進(jìn)行分析，并論述其具體應(yīng)用環(huán)節(jié)。希望能夠借此為廣大教師提供一定參考。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文 教育教學(xué) 現(xiàn)代化 教育手段

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展與教育體制改革的全面深入，現(xiàn)代化教育教學(xué)手段不斷融入到我國(guó)初中語(yǔ)文課堂中去，并為初中語(yǔ)文教育的穩(wěn)定發(fā)展做出了諸多的貢獻(xiàn)?，F(xiàn)代化教育手段是我國(guó)素質(zhì)教育在新時(shí)期發(fā)展所必須面臨的變革，現(xiàn)代化教育手段能夠更好的影響當(dāng)前初中語(yǔ)文教育的推進(jìn)需求，同時(shí)讓新理念對(duì)學(xué)生產(chǎn)生更多的引導(dǎo)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主性。因此，初中語(yǔ)文教育教學(xué)中對(duì)現(xiàn)代教育手段的應(yīng)用勢(shì)在必行。

一、現(xiàn)代教育手段的應(yīng)用原則分析

現(xiàn)代教育手段實(shí)際上是指借助于現(xiàn)代化的科學(xué)技術(shù)進(jìn)行教育工作，其主要特點(diǎn)是通過(guò)計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)和多媒體課件等技術(shù)將知識(shí)以多元化的形式進(jìn)行傳遞，學(xué)生在新型的信息獲取方式中能夠激發(fā)自己的學(xué)習(xí)欲望和自主性，現(xiàn)代化教育手段在初中語(yǔ)文課堂中的運(yùn)用能夠豐富學(xué)生的視野，并讓學(xué)生在直觀的演示中了解文章內(nèi)涵，為此，現(xiàn)代教育手段的應(yīng)用具有一定的可行性，主要原因在于其尊崇了以下三點(diǎn)基本原則：

1.科學(xué)性原則

現(xiàn)代教育技術(shù)與在初中語(yǔ)文教育中的應(yīng)用充分根據(jù)語(yǔ)文課程的標(biāo)準(zhǔn)要求進(jìn)行推進(jìn)，讓語(yǔ)文知識(shí)得以另一種方式進(jìn)行傳播，這種科學(xué)的手段不僅填補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的空白，更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[1]。

2.先進(jìn)性原則

隨著新課程的全面實(shí)施以來(lái)，我國(guó)初中語(yǔ)文教育開(kāi)始注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力素養(yǎng)的培養(yǎng)，即學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力、閱讀理解能力和文章鑒賞能力等。現(xiàn)代化教育手段有效的將這些傳統(tǒng)教育中的“負(fù)擔(dān)”承接了下來(lái)，并以更先進(jìn)的方式保證了學(xué)生語(yǔ)文綜合能力素養(yǎng)強(qiáng)化任務(wù)得以實(shí)現(xiàn)。

3.可操作性原則

初中語(yǔ)文課堂的時(shí)間多數(shù)為40分鐘，而學(xué)生在課堂中能夠保持高度集中的注意力時(shí)間一般不超過(guò)25分鐘，而利用現(xiàn)代化教育技術(shù)手段能夠有效的將抽象理論形象化，從而延長(zhǎng)學(xué)生的注意力時(shí)間，并以此提高教學(xué)效率。

二、現(xiàn)代教育手段在初中語(yǔ)文教育教學(xué)中的應(yīng)用

1.現(xiàn)代教育手段在初中閱讀中的應(yīng)用

閱讀教學(xué)是初中語(yǔ)文教育中的重點(diǎn)任務(wù)之一，只有學(xué)生閱讀能力素養(yǎng)提高才能保證語(yǔ)文整體的閱讀質(zhì)量。要知道閱讀能力并非通過(guò)教師的指導(dǎo)就能提升，而是需要學(xué)生在閱讀中不斷發(fā)揮自身的思考能力，通過(guò)自主挖掘文章的隱含內(nèi)容才能更好的保證閱讀學(xué)習(xí)質(zhì)量。傳統(tǒng)的閱讀方式?jīng)]有切中“要害”，教師在閱讀教學(xué)中單一的帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行逐句分析，對(duì)文章的背景深度挖掘不夠，從而使得學(xué)生的閱讀能力提升緩慢。而現(xiàn)代教育手段在閱讀教學(xué)中能夠?qū)⑽恼轮兴U述的時(shí)間和情形具象化，將作者所描繪的情境通過(guò)真實(shí)的圖片或影響播放進(jìn)行教學(xué)，這樣不僅提高了文章的故事性，更便于學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)情境的理解。如朱自清的《匆匆》文章教學(xué)中，為了能夠讓學(xué)生感受到時(shí)間寶貴性，并身臨其境的設(shè)身于文章中去，教師便可以利用多媒體設(shè)備播放《匆匆》這部翻拍的微電影，學(xué)生通過(guò)微電影的觀看不僅能夠加深對(duì)文章的理解，更能讓學(xué)生在直觀的感受中形成更深層次的認(rèn)識(shí)，從而提高自身的閱讀能力[2]。

2.現(xiàn)代教育手段在古詩(shī)詞中的應(yīng)用

古詩(shī)詞教學(xué)一直是初中語(yǔ)文教育中的重難點(diǎn)，其不僅在中考中占據(jù)著固定的分值比重，更對(duì)學(xué)生的文言文素養(yǎng)的培養(yǎng)有著重要的作用。在語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中，現(xiàn)代化教育手段以其“化繁為簡(jiǎn)，化整為零”的獨(dú)到優(yōu)勢(shì)備受廣大教師的青睞，古詩(shī)詞教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生古文基礎(chǔ)，并在對(duì)古詩(shī)詞進(jìn)行全面了解和認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)融會(huì)貫通，這樣在日后其他古詩(shī)文的學(xué)習(xí)中便更加容易。而保證古詩(shī)文教學(xué)的高效性便可借助現(xiàn)代教育手段，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)的搜索和展示能夠讓學(xué)生對(duì)古詩(shī)文產(chǎn)生更為明晰的認(rèn)識(shí)。例如，在《念奴嬌·赤壁懷古》這篇文章教學(xué)中，為了能夠讓學(xué)生讀懂這篇文章的基礎(chǔ)上更深層次的體會(huì)到作者內(nèi)心的思想情感，教師可以在課堂上通過(guò)多媒體大熒幕對(duì)蘇軾的生平簡(jiǎn)介進(jìn)行視頻播放，通過(guò)圖文并茂的方式來(lái)描述作者在寫(xiě)這篇文章時(shí)的處境和心情。此后，教師也可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，這樣的全新教學(xué)模式便讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握能力逐步提高，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣[3]。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，初中語(yǔ)文教育教學(xué)中對(duì)現(xiàn)代教育手段的應(yīng)用十分必要，其不僅是新時(shí)期我國(guó)初中語(yǔ)文教育的發(fā)展需求所決定的，更是當(dāng)代初中生對(duì)新型教學(xué)模式的心理訴求體現(xiàn)?，F(xiàn)代教育手段以其新穎、互動(dòng)性強(qiáng)和直觀性強(qiáng)等特點(diǎn)備受廣大初中學(xué)生的青睞，學(xué)生在現(xiàn)代教育手段的指導(dǎo)下更愿意主動(dòng)探索語(yǔ)文知識(shí)，從而讓傳統(tǒng)語(yǔ)文單一、死板的教學(xué)模式得到徹底轉(zhuǎn)變，與此同時(shí)，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)也會(huì)得到不斷的強(qiáng)化。

【參考文獻(xiàn)】

[1]伍日理.現(xiàn)代教育手段在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].教師博覽（科研版），2017（11）：29-30.

[2]孫書(shū)敏.現(xiàn)代教育手段在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2014（19）：80-81.

[3]范雪玲.現(xiàn)代教育手段在初中語(yǔ)文教育教學(xué)中的作用探討[J].今日中國(guó)論壇，2013（17）：198.

（作者單位：湖南省桂陽(yáng)縣敖泉中心學(xué)校）