馬雪梅

【內(nèi)容摘要】社會(huì)主義核心價(jià)值觀有利于中華民族更好地凝集精神力量，初中生肩負(fù)著國家的希望和民族的未來，也處于人生觀和價(jià)值觀形成的階段，應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育。首先要從學(xué)校著手，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀滲透到初中道德與法治課程中，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入到道德與法治的課程教學(xué)過程。切實(shí)加強(qiáng)初中道德與法治教學(xué)的時(shí)效，注重社會(huì)主義核心價(jià)值在學(xué)生教學(xué)過程中的滲透，將道德與法治課書本知識(shí)與社會(huì)主義核心價(jià)值觀融會(huì)貫通。

【關(guān)鍵詞】道德與法治 初中生 社會(huì)主義核心價(jià)值觀

“富強(qiáng)、民主、文明、和諧；自由、平等、公正、法治；愛國、敬業(yè)、誠信、友善”是2013年中共中央辦公廳印發(fā)意見分別針對(duì)國家層面價(jià)值取向、社會(huì)層面價(jià)值取向和個(gè)人層面價(jià)值取向提出的要求。社會(huì)主義核心價(jià)值觀是我國的主流價(jià)值觀，進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育并積極踐行，對(duì)進(jìn)一步凝聚國民意識(shí)、達(dá)成思想共識(shí)有著十分重要的意義，也是我們能有效抵制西方錯(cuò)誤思想及價(jià)值觀沖擊的強(qiáng)大武器。而引導(dǎo)初中生樹立正確的道德與法治意識(shí)和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀有著重大的政治意義，這不僅關(guān)系到初中生自己的身心健康和人生目標(biāo)，還關(guān)系到國家未來的發(fā)展方向。因此，從學(xué)校的教學(xué)入手，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入初中道德與法治教學(xué)中，引導(dǎo)教育初中生自覺踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，這不但利于社會(huì)的發(fā)展，也利于初中生人生觀和價(jià)值觀的形成。

一、初中道德與法治教學(xué)中滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀的必要性

1.對(duì)初中生進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀滲透的原因

初中是人生的一個(gè)重要階段，初中生相較于小學(xué)生而言，不僅是年齡的增長，更是心智的成熟，他們逐漸想擺脫家庭的束縛和對(duì)教師的依賴，開始用自己的眼光去看世界，用自己的內(nèi)在準(zhǔn)則去指導(dǎo)外在行動(dòng)，因此，在這段期間開展道德與法治教育，在日常教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的思想滲透是幫助學(xué)生正確樹立人生觀、價(jià)值觀和世界觀的關(guān)鍵時(shí)期。

2.社會(huì)發(fā)展的必然要求

學(xué)校以“立德樹人”為本，在道德與法治的教學(xué)中對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的滲透是培養(yǎng)國家人才的基本要求，只有自覺遵循黨的領(lǐng)導(dǎo)，聽黨話跟黨走，以德為先，政治立場堅(jiān)定的人才能衷心擁護(hù)和堅(jiān)決執(zhí)行黨的理論和路線方針政策，為社會(huì)主義現(xiàn)代化做出貢獻(xiàn)。

3.促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的內(nèi)在要求

使學(xué)生在品、智、體、美、勞等各個(gè)方面全面發(fā)展，是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的重要指標(biāo)。由于初中生的生理和心理發(fā)展還不夠成熟，容易受到外界因素的干擾和誘惑，情緒不穩(wěn)定，有時(shí)會(huì)有偏激的想法，但其可塑性強(qiáng)，這就使得初中教師在教學(xué)過程中不但要教會(huì)初中生相應(yīng)的基礎(chǔ)知識(shí)，使學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)技巧，還要通過對(duì)初中生進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的滲透引導(dǎo)初中生更好的適應(yīng)社會(huì)，學(xué)會(huì)如何與人相處，處理好個(gè)人、集體和國家的關(guān)系。促進(jìn)初中生全面、自由的發(fā)展。

二、初中道德與法治教學(xué)中社會(huì)主義核心價(jià)值觀的滲透方式

1.結(jié)合實(shí)際，讓課本回歸生活

教師在教學(xué)過程中應(yīng)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，將《道德與法治》與學(xué)生的生活相聯(lián)系，通過例舉生活中有代表性的例子來說明課本中的知識(shí)，在教學(xué)中做的理論與實(shí)際相結(jié)合，對(duì)學(xué)生所熟悉的事件進(jìn)行分析討論，讓學(xué)生感受到道德與法治就在自己身邊，生活中處處體現(xiàn)著社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

比如，在人教版教材七年級(jí)上冊(cè)中第一單元第一課中學(xué)的時(shí)代中，剛來到新的學(xué)校，很多事物對(duì)剛上初一的學(xué)生來說都十分新奇，因此，在這一課中教師完全可以讓學(xué)生根據(jù)課本的內(nèi)容自己收集素材，把他們眼中的新生活通過圖片、繪畫和照片等多種方式呈現(xiàn)出來，在課中進(jìn)行討論交流，也可以收集一些學(xué)校的老照片，采用對(duì)比教學(xué)，讓學(xué)生直觀的感受到社會(huì)的變化，通過圖片對(duì)比的形式讓學(xué)生體會(huì)時(shí)代在進(jìn)步，之后教師再引入課本知識(shí)，教會(huì)學(xué)生如何正確認(rèn)識(shí)初中、規(guī)劃初中生活等。

2.親身體驗(yàn)，讓學(xué)生感受知識(shí)

生活是最好老師，在道德與法治的教學(xué)中應(yīng)就地取材教學(xué)，讓學(xué)生身臨其境的感受生活，通過自己親身實(shí)踐、觀察和思考等方式獲取知識(shí)。例如，在生命的思考這一單元，教師可以在除平常的課堂教學(xué)外，組織一些課外活動(dòng)，或通過春游的機(jī)會(huì)讓學(xué)生走進(jìn)大自然，通過觀察周圍的環(huán)境，身邊的動(dòng)植物等，身臨其境的感受生命，感受大自然的美，這時(shí)教師在進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)，可以讓學(xué)生更深刻的體會(huì)和了解生命，同時(shí)也讓學(xué)生形成愛護(hù)環(huán)境，保護(hù)自然的意思，體會(huì)自然中的道德與法治，讓學(xué)生在潛移默化中建立正確的社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

3.情景劇場，體驗(yàn)內(nèi)化價(jià)值觀

在初中道德與法治課的教學(xué)中，可以通過讓學(xué)生排練情景劇的方式滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀。教師可以在課前和學(xué)生一起討論編寫“故事劇本”讓學(xué)生擔(dān)任“總導(dǎo)演”和“小演員”，教師協(xié)助，通過合作學(xué)習(xí)的方式，使情景劇能圍繞道德與法治內(nèi)容展開的同時(shí)更好的滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀。而在課堂上師生共同置身劇本之觀看情景劇，能更直觀地理解現(xiàn)實(shí)生活中的矛盾沖突，在學(xué)生積極的配合之下，能更好把社會(huì)主義核心價(jià)值觀進(jìn)行內(nèi)化，使社會(huì)主義核心價(jià)值觀能更好的與初中道德與法治課相結(jié)合。

結(jié)語

教師在教學(xué)過程中要充分激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣，把課本知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)習(xí)貼近生活，使學(xué)生能在日常生活中感受到道德與法治。教師在教會(huì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，注重社會(huì)主義核心價(jià)值在學(xué)生教學(xué)過程中的滲透，將道德與法治課書本知識(shí)與社會(huì)主義核心價(jià)值觀融會(huì)貫通，最終將道德與法治課書本知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的真正內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)。

（作者單位：廣東省東莞市莞城區(qū)可園中學(xué)）