高曼

【內(nèi)容摘要】化學(xué)學(xué)科是初中階段教育的重要學(xué)科之一，是初中生升學(xué)的必考學(xué)科。初中化學(xué)教育是學(xué)生第一次接觸化學(xué)，化學(xué)學(xué)科的教學(xué)模式和教學(xué)方式都會嚴重影響學(xué)生今后對待化學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。如今，化學(xué)學(xué)科開設(shè)一定數(shù)量的化學(xué)實驗課，教師通過帶領(lǐng)學(xué)生參與化學(xué)實驗，向?qū)W生直觀的展示學(xué)習(xí)內(nèi)容中的化學(xué)知識及化學(xué)反應(yīng)。使學(xué)生通過豐富有趣的實驗，提高自身對于化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。在快速掌握化學(xué)知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生一定的實踐能力和動手能力。本文將分析現(xiàn)階段初中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及弊端，分析趣味實驗的教學(xué)價值，從而提出應(yīng)用趣味實驗的實踐策略。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué) 趣味實驗 價值 策略

前言

受新時期背景的影響，我國教育行業(yè)提出了更高的教育要求。貫徹落實素質(zhì)教育，促進學(xué)生全面健康發(fā)展。尤其是在初中化學(xué)學(xué)科教育中，在確保課堂教學(xué)的整體質(zhì)量的基礎(chǔ)上，最大限度的調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，給予學(xué)生高度自由的課堂空間，使每個初中生對待化學(xué)學(xué)科都具有一定的學(xué)習(xí)自信心和學(xué)習(xí)動力。趣味化學(xué)實驗則可滿足所有教學(xué)需求，廣大初中化學(xué)教師應(yīng)重視趣味實驗的積極作用和教育價值，從多個方面開展教學(xué)實踐。進而提高初中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，促進化學(xué)教育的發(fā)展。

一、現(xiàn)階段初中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及弊端

1.教學(xué)理念嚴重滯后

化學(xué)學(xué)科是初中生升學(xué)的必考科目。教師為了讓學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)成績，仍使用應(yīng)試教育的教學(xué)理念，以學(xué)生成績?yōu)闃藴?。而校方和家長同樣企盼學(xué)生能夠獲取較高的分數(shù)，對于這種成績衡量學(xué)生一切的教學(xué)理念十分贊成和認同。初中生在課堂教學(xué)中，既無法體會到化學(xué)學(xué)科的魅力，又背負了沉重的學(xué)習(xí)壓力。

2.教學(xué)手段過于形式化

現(xiàn)階段，我國部分地區(qū)和農(nóng)村初中因經(jīng)濟因素而缺乏化學(xué)實驗所需的設(shè)備和材料。導(dǎo)致初中生沒有相對完整、直觀的化學(xué)教學(xué)體驗，沒有自主動手實踐的機會與實驗平臺。而在經(jīng)濟發(fā)展較好的地區(qū)，部分教師則很少開展化學(xué)實驗，甚至不組織實驗課。不但白白浪費了教學(xué)資源，讓學(xué)生失去了動手實踐的機會。且使用實驗課的時間開展習(xí)題講解和測試練習(xí)。嚴重限制了初中化學(xué)學(xué)科的發(fā)展，降低了化學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)的有效性與趣味性。

二、趣味實驗的教育價值

初中生正處于身心發(fā)育的最佳時期，這一階段的學(xué)生好奇心極強，且興趣對于學(xué)習(xí)的引導(dǎo)性非常強。而化學(xué)課堂中實驗則可有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在動手參與化學(xué)實驗時，能夠有效鍛煉其綜合能力和綜合素質(zhì)。促進學(xué)生個體的全面多項發(fā)展。

三、應(yīng)用趣味實驗的實踐策略

1.培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力

教師在開展化學(xué)趣味實驗時，不但要注重學(xué)生的參與積極性和學(xué)習(xí)個人興趣，更要重視初中生自主探究能力及探索精神的培養(yǎng)。在實驗中設(shè)置一定延展型問題，使學(xué)生通過實驗獲取解決問題的方式和答案。進而培育學(xué)生的自主探究能力與解決問題的能力。比如在進行木炭吸附性的相關(guān)實驗時，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生提出個人意見和想法，進而改進實驗內(nèi)容和實驗效果。例如一些同學(xué)會提出使用活性炭替代木炭的設(shè)想。組織學(xué)生開展小組討論，提出利用木炭吸附性而制日常使用的物品的可能。最后由學(xué)生自行實驗并將個人想法通過實驗驗證可行性，教師負責(zé)引導(dǎo)工作，避免學(xué)生走入實驗盲區(qū)。進而深度激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培育學(xué)生的自主探究能力、實踐操作能力和強烈的探索精神。

2.明確實驗?zāi)繕?/p>

化學(xué)實驗的教學(xué)目標是便于學(xué)生直觀的理解化學(xué)知識，做到理論與實踐相結(jié)合。唯有明確實驗教學(xué)的目標，才能有效開展趣味化學(xué)實驗。進而幫助學(xué)生深刻認知到化學(xué)實驗的具體內(nèi)容，掌握實驗涉及的知識點。比如在開展制取二氧化碳的實驗時，教學(xué)目標是為了讓學(xué)生掌握制取二氧化碳的化學(xué)知識，了解多種藥品在實驗中的不同反應(yīng)現(xiàn)象。教師即可以為學(xué)生準備濃鹽酸、稀鹽酸、石灰石、稀硫酸等化學(xué)材料，讓學(xué)生觀察每個實驗的不同效果。

3.將化學(xué)與生活相關(guān)聯(lián)

其實，化學(xué)知識與生活之中存在著許許多多的聯(lián)系，只是學(xué)生們沒有接觸化學(xué)教學(xué)而沒有發(fā)現(xiàn)。化學(xué)教師應(yīng)側(cè)重于化學(xué)實驗與生活中事例相關(guān)聯(lián)，將學(xué)生的注意力不僅僅關(guān)注于實驗本身，同時關(guān)注于生活。教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的化學(xué)知識，大力鼓勵學(xué)生的探究行為。比如，學(xué)生在清楚化學(xué)實驗中使用酸堿指示劑的具體成分后，教師即可布置實驗任務(wù)，利用紫羅蘭或其他常見植物自主進行酸堿指示劑的制作。通過學(xué)生自主制作化學(xué)試劑的過程，有效鞏固課堂教學(xué)知識，豐富學(xué)生們的化學(xué)實踐經(jīng)歷，培育學(xué)生善于觀察生活的良好習(xí)慣，充分挖掘生活中的化學(xué)知識。

結(jié)論

綜上所述，化學(xué)學(xué)科的知識和教學(xué)方式與其他學(xué)科大不相同，化學(xué)知識的操作性與實踐性極強。故此，廣大化學(xué)教師應(yīng)利用初中生的好奇心與動手實踐欲望，積極開展趣味化學(xué)實驗。使學(xué)生產(chǎn)生濃烈的學(xué)習(xí)興趣，進而積極主動的投入化學(xué)的學(xué)習(xí)之中。且通過趣味實驗解除了課堂教學(xué)的限制，不僅僅依靠在教室內(nèi)教學(xué)，學(xué)生可以通過更為靈活的實驗活動獲取化學(xué)知識。其教學(xué)效果相比于常規(guī)教學(xué)高出幾個層次。學(xué)生在實驗過程中，能夠充分發(fā)散自身的思維，針對學(xué)習(xí)內(nèi)容展開深入的思考和研究，有利于自主探究能力的培養(yǎng)。通過明確實驗?zāi)繕?，將教材?nèi)容與學(xué)生實踐相結(jié)合，幫助學(xué)生迅速掌握學(xué)習(xí)知識點。最大限度的將實驗內(nèi)容與生活事例相關(guān)聯(lián)，降低學(xué)生對于知識的陌生感和理解難度，做到運用知識解決生活中的問題。最終提升初中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，促進其全面健康發(fā)展。

【參考文獻】

[1]吳小清.初中化學(xué)教學(xué)中趣味化學(xué)實驗的應(yīng)用剖析[J].中學(xué)生數(shù)理化（學(xué)研版），2015（12）：50.

[2]初勝華.趣味化學(xué)實驗在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].初中生優(yōu)秀作文，2015（24）：110.

[3]徐贊.化學(xué)實驗應(yīng)用在初中化學(xué)教學(xué)中的體會[J].考試周刊，2015（13）：149.

（作者單位：武漢外國語學(xué)校美加分校）