孟慶英

長(zhǎng)期以來，教師處于忙碌的工作狀態(tài)之中，每天除了上課、批改作業(yè)、教育學(xué)生之外，還要占用大量的時(shí)間進(jìn)行備課。采用集體備課為教師節(jié)省了時(shí)間，可以使教師從繁重的備課工作中解脫出來。教師只需要在集體備課后進(jìn)行二次備課就可以了。那么，我們應(yīng)如此進(jìn)行二次備課呢？

一、關(guān)于集體備課和二次備課

在談如此進(jìn)行二次備課之前，我先談一談集體備課。集體備課是這樣形成的：首先教研員把同一教學(xué)內(nèi)容分給幾位教師，讓他們分別進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，然后教研員帶領(lǐng)幾位優(yōu)秀教師，對(duì)同一內(nèi)容的不同教案進(jìn)行審查，從中選出最優(yōu)教案，最后把所有教學(xué)內(nèi)容的最優(yōu)教案集中起來，就形成了我們使用的集體備課。在教案的征集中，我們區(qū)先后有近千名教師積極參與，他們創(chuàng)作了在教學(xué)中最為成功的鮮活案例。集體備課是廣大教師共同努力的成果，是集體智慧的結(jié)晶。

集體備課提供了很多優(yōu)秀的素材和施教方略，可供教師直接參考使用，這樣做的目的就是將廣大教師從繁忙的備課工作中解脫出來，使教師有更多的時(shí)間上課，把“優(yōu)質(zhì)課”變成“常態(tài)課”，把高效課堂理念、方法和措施運(yùn)用到日常教學(xué)過程中，從而全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

這么好的集體備課，每一節(jié)課都是精心設(shè)計(jì)好的，是不是我們就可以直接拿來用而不用再備課了呢？我的回答是“不可以”，因?yàn)闊o論多么完美的教學(xué)設(shè)計(jì)，也畢竟是流于紙面的文字，處于設(shè)想之中，而真正的課堂教學(xué)是千變?nèi)f化的，每個(gè)班級(jí)都有不同的特點(diǎn)和學(xué)情，每位教師也有不盡相同的特色和專長(zhǎng)。有時(shí)候集體備課并不完全符合自己所任班級(jí)的學(xué)情和自己的所長(zhǎng)。這就要求教師需要依照個(gè)人特點(diǎn)，特別是本班教學(xué)實(shí)際，在授課前再次研究教材，討論課標(biāo)，研究教案，對(duì)集體備課所形成的教案的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行認(rèn)真修改，合理取舍，適度調(diào)整，注重個(gè)性化設(shè)計(jì)，體現(xiàn)個(gè)人風(fēng)格，創(chuàng)設(shè)屬于自己的精彩，這便是二次備課。

二、如何進(jìn)行二次備課

1. 精讀

精讀就是把教材、課程標(biāo)準(zhǔn)、集體備課中教案細(xì)讀一遍。

（1）讀教材。讀教材中的情境圖，找出教學(xué)信息有哪些，能提出什么問題，教材中解決了哪些問題，這些問題是如何解決的；找出本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)是什么，哪些是重點(diǎn)，哪些是難點(diǎn)；讀課后自主練習(xí)，看設(shè)計(jì)了哪些練習(xí)題，每個(gè)練習(xí)應(yīng)如何處理，哪些練習(xí)學(xué)生可能有困難，等等。

（2）讀課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)參考書。通過讀課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)參考書，進(jìn)一步明確本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)，明確本節(jié)課的內(nèi)容在知識(shí)結(jié)構(gòu)中的作用，明確本節(jié)課的教法和學(xué)法。

（3）讀集體備課中的教案。一是讀教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)：以本班學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平為基礎(chǔ)，解讀集體備課教案的教學(xué)目的和教學(xué)難點(diǎn)，看其是否與本班學(xué)生的認(rèn)知水平相適應(yīng)，是否要做出相應(yīng)的調(diào)整與修改。二是讀教學(xué)設(shè)計(jì)：課前教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)是否建立在學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上；教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是否與本班學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況相適應(yīng)；教學(xué)環(huán)節(jié)之間的過渡語言是否能使自己駕馭課堂時(shí)得心應(yīng)手；教案中設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)是否做到了重點(diǎn)突出，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是否給予足夠的時(shí)間。三是讀練習(xí)設(shè)計(jì)：練習(xí)的設(shè)計(jì)是否有利于鞏固知識(shí)，是否難易適中，是否題量適中。

2. 修改

在通讀教材課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)參考書和原教案的基礎(chǔ)上，對(duì)原教案進(jìn)行修改。在修改的過程中，我用了“標(biāo)、刪、改、增、調(diào)”等方法。

“標(biāo)”就是標(biāo)記原教案中的重點(diǎn)環(huán)節(jié)、重點(diǎn)問題、主要知識(shí)點(diǎn)以及典型性、易錯(cuò)性等內(nèi)容，以便在教學(xué)進(jìn)程中引起注意。

“刪”就是刪減原教案中自己認(rèn)為不必要的教學(xué)內(nèi)容、不合理的環(huán)節(jié)、不適合學(xué)生的練習(xí)。

“改”就是改正原教案中的一些錯(cuò)誤，根據(jù)本班情況修改不合理的教學(xué)設(shè)計(jì)。

“增”就是把原教案中不完善的地方補(bǔ)充完善，增加自己認(rèn)為必要的教學(xué)內(nèi)容和課堂練習(xí)等。

“調(diào)”主要是根據(jù)需要調(diào)換教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)環(huán)境的呈現(xiàn)形式，調(diào)整原教案中過程設(shè)計(jì)的先后順序。

通過以上“標(biāo)、刪、改、增、調(diào)”等方法，就完成了二次備課，把原教案變成了適合自己使用的教學(xué)備課。

二次備課既不是集體的簡(jiǎn)單重復(fù)，也不是實(shí)際教學(xué)實(shí)踐的包羅萬象的投影，它是教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)。教育是一門永遠(yuǎn)有遺憾的藝術(shù)，通過二次備課，可以不斷修正和完善自己的教學(xué)，不讓更多的遺憾留在自己心中。通過創(chuàng)新設(shè)計(jì)，可以更好地展示教師的個(gè)人風(fēng)格，形成獨(dú)特的教學(xué)模式，使課堂不僅閃耀著理性的光輝，同時(shí)也散發(fā)著個(gè)性的魅力。

多一份思考就多一分收獲，多一份思考就多一份提高。一個(gè)不重視二次備課的教師，即使有多年的教育經(jīng)驗(yàn)，也只是一個(gè)工作的多次重復(fù)，不會(huì)有大的提升和發(fā)展。自我反思，自我改進(jìn)，自我完善，自我發(fā)展，要真正實(shí)現(xiàn)由經(jīng)驗(yàn)型向?qū)W習(xí)型、反思型、科研型、專家型教師的轉(zhuǎn)變，就讓我們從二次備課開始吧！